Задание 9.
Тема: Школа и педагогика в советский период России
Задание 1.Определите значение перечисленных дат в жизни Ж.-Ж. Руссо
1712 год: Жан-Жак Руссо родился 28 июня 1712 года в Женеве.
1741 год: переезжает в Париж, где заводит связи, знакомясь с литературными деятелями эпохи Просвещения
1749 год: В этом году Дижонская академия награждает его премией за работу по теме: «Содействовало ли возрождение наук и художеств очищению нравов». Начинается плодотворное десятилетие в его жизни.
1762 год: написан роман «Эмиль» и политический трактат «Об общественном договоре»,
в этот же год Руссо покидает Францию
1767 год: В этом году он вернулся во Францию
1778 год: Жан-Жак Руссо скончался 2 июля 1778 года в загородной резиденции Шато д’Эрменонвиль
Задание 2. Ответьте на вопрос: «Какая идея Ж.-Ж.Руссо осуществлялась с помощью свободного воспитания»
В своей концепции свободного воспитания Ж.-Ж. Руссо одним из первых выразил необходимость развития ребёнка в соответствии с его естественными потребностями. Концепция свободного воспитания Руссо отрицает любые попытки вмешательства во внутреннюю природу детей и подразумевает развитие в человеке его лучших качеств.
Педагогические идеи Руссо нашли отображение в его известном романе-трактате «Эмиль, или О воспитании», написанном в 1762 году.
Задание 3.Заполните таблицу.
№ п/п
|
Произведения Ж.-Ж.Руссо
|
Взгляды, идеи, отраженные в них
|
1
|
«Нарцисс» (1733, постановка - 1752, публикация - 1753)
|
В центре внимания оказывается критика социального неравенства, которое стимулирует развитие наук и искусств. Науки и искусства теперь критикуются за то, что они порождают те общественные отношения, которые основаны на отчуждении, взаимной связи и торговле.
|
2
|
«Рассуждение о науках и искусствах» (1750, трактат)
|
Он подвергает критике совр. цивилизацию, осн. на неравенстве и жестокой эксплуатации народа, и противопоставляет ей "естественное состояние", где люди были равны и свободны, не зная власти общества с его системой принудит, узаконений. Р. отмечает пагубное воздействие наук и иск-в: они "...покрывают гирляндами цветов железные цепи, коими опутаны... люди" ("Трактаты", М., 1969, с. 12), заглушают в них естеств. голос свободы, являются причиной упадка нравов.
|
3
|
«Деревенский колдун» (опера, постановка - 1752, публикация - 1753)
|
Она отличалась лирической задушевностью, безыскусственной простотой мелодии, поэтизацией деревенских нравов.
|
4
|
«Рассуждение о начале и основании неравенства между людьми» (1755, трактат)
|
Руссо пытается объяснить, «какое сцепление чудес привело к тому, что сильный согласился служить слабому», почему трудовой народ оказался под властью кучки тунеядцев. В решении этой труднейшей проблемы Руссо показал себя замечательным диалектиком, способным глубоко проникнуть в противоречия исторического процесса.
Трактат был наиболее смелым политическим сочинением Руссо, где он стремился обосновать историческую неизбежность политических переворотов, которые являются следствием усиливающихся с веками общественных контрастов и должны привести к установлению равенства — естественного состояния людей.
|
5
|
«Юлия, или Новая Элоиза» (1761, роман в письмах)
|
По собственному признанию, Руссо поставил в ней задачу «изобразить нравы и супружескую честность», пока-зать торжество добродетели над любовью, увязывая эти проблемы/ с рассмотрением вопросов общественного устройства.
Сюжетная канва романа очень проста. Юная аристократка Юли д’Этанж полюбила своего учителя, разночинца Сен-Пре. Но на пути влюбленных вырастает стена сословных предрассудков. Отец Юлии, барон д’Этанж, не хочет отдать свою дочь «человеку без роду и племени». Апология естественного чувства тесно переплетается в «Новой Элоизе» с критикой феодальной морали. Сентиментализм Руссо носит активный, протестующий характер.
|
6
|
«Эмиль, или О воспитании» (1762, педагогический роман-трактат),
|
В нем решается вопрос о формировании нравственно и физически здорового человека, способного вести не паразитическую, а нормальную трудовую жизнь. Эмиль воспитывается свободно, без всяких элементов принуждения. Его наставник играет лишь роль мудрого руководителя. Он осторожно направляет интересы мальчика, помогает ему полнее выявить все свои способности. Эмиль освобожден от уроков обычного типа, его учителем оказывается сама природа. Он много гуляет, наблюдает и из непосредственного наблюдения и жизненного опыта извлекает необходимые знания. Центральным пунктом этой программы выступает теория естественного, свободного воспитания, где в центре стоит личность ребенка.
|
7
|
«Об общественном договоре» (1762, политический трактат об идеальном обществе, максимально приближенном к природе)
|
В нём получили выражение его политические, общественные идеалы. Руссо стремится обосновать принципы «государства разума», в максимальной степени отвечающего интересам трудящихся масс.
Руссо отстаивает в своем трактате идею народного суверенитета, т. е. власти, «управляемой общей волей». Он стоит за такую форму правления, которая отражала бы чаяния народа, его стремление к равенству и свободе.
|
8
|
«Исповедь» (1766 - 1769, публикация - 1782 - 1789, автобиографический роман)
|
В ряду произведений автобиографического характера «Исповедь» занимает особое место. Ее отличают предельная искренность и правдивость. Руссо предстает перед общественным судом во всей своей наготе, не скрывая ни одной своей слабости.
|
9
|
«Пигмалион» (одноактная лирическая сцена, постановка - 1770; музыка совместно с О. Куанье)
|
В пьесе показано, как из страстного стремления гения претворить идеал в действительность рождается новый мир ожившей мечты, в котором начинается непосредственное общение художника с идеалом, прежде чуждые миры начинают сближаться и, теряя свою определенность, растворяться один в другом. В пьесе нет еще романтического представления о вечной и непреодолимой противоположности идеала и действительности. Но Руссо выдвигает целую систему идей, из которой только и мог возникнуть романтизм. Прежде всего, он по-новому понимает идеал. Для классицистов идеал был достижим и реализовался в классических образцах искусства, а также в героическом, добродетельном поведении, в рационалистически безукоризненной мысли.
Итак, концепция искусства, изложенная в «Пигмалионе», во многом дополняет систему идей педагогического романа. Однако избрана иная форма: не философско-художественное повествование, приближенное к современной жизни, а монолог персонажа из античной мифологии.
|
10
|
«Диалоги: Руссо судит Жан Жака» (1775 - 1776, автобиографические)
|
В III диалоге "Руссо осуждает Жан-Жака" он пытается смягчить резкость своего выступления против искусств и наук: "Человеческая природа не идет вспять, и никогда не возвращаются к временам невинности и равенства, раз от них удалившись. Вот один из принципов, на котором он наиболее настаивал (Руссо говорит о себе в третьем лице. - А. О.). Его упрямо обвиняли в желании уничтожить науки, искусства, театры, академии и погрузить мир в первобытное варварство, а он, наоборот, постоянно настаивал на сохранении существующих учреждений, утверждая, что их разрушение приведет к тому, что "исчезнут средства против пороков, а самые пороки останутся и что испорченность заменится разбоем".
|
11
|
«Прогулки одинокого мечтателя» (1777 - 1778, публикация - 1782, автобиографические)
|
«Прогулки одинокого мечтатели» написаны Руссо в 1771—1778 гг. и завершают серию его автобиографических произведений, где звучат порой и грустные мотивы о личной его судьбе, но черным мыслям о вражде к нему всего мира он больше не предается. Этот неподражаемый дневник впечатлений и мыслей соединил узелком последние два года его жизни с оборванной на 1765 году биографией в go “Исповеди”. Своими раздумьями о себе и великих проблемах жизни это произведение отличается от заключительной части “Исповеди”, тем более - от “Диалогов”. Мало того, “Прогулки” - не только “придаток” к “Исповеди”, по определению Руссо, но и философский к ней ключ, в чем мы еще не раз убедимся. Увы, десятую “прогулку” оборвет безжалостная смерть.
|
|
|
|
|
|
|
Задание 4.Составьте задания для педагогического диктанта по названиям произведений Ж.-Ж.Руссо.
Пример:
Диктуется : Роман, в котором сформулирована программа «сентиментальной педагогики»
Записывается ответ: «Новая Элоиза».
1) Диктуется :Автобиографическое произведение, где звучат порой и грустные мотивы о личной его судьбе.
Записывается ответ:«Прогулки одинокого мечтателя»
2) Диктуется : Автобиографическое произведение,гдеон пытается смягчить резкость своего выступления против искусств и наук
Записывается ответ:«Диалоги: Руссо судит Жан Жака»
3) Диктуется :Произведение, где изложена концепция искусства.
Записывается ответ:«Пигмалион»
4) Диктуется : В данном произведении автор предстает перед общественным судом во всей своей наготе, не скрывая ни одной своей слабости.
Записывается ответ:«Исповедь»
5) Диктуется : В этом трактате автор отстаивает идею народного суверенитета, т. е. власти, «управляемой общей волей».
Записывается ответ:«Об общественном договоре»
6) Диктуется :В этом произведении автор подвергает критике совр. цивилизацию, осн. на неравенстве и жестокой эксплуатации народа, и противопоставляет ей "естественное состояние
Записывается ответ:«Рассуждение о науках и искусствах»
7) Диктуется :В данном произведении в центре внимания оказывается критика социального неравенства, которое стимулирует развитие наук и искусств.
Записывается ответ:«Нарцисс»
Задание 5.Установите соответствие между возрастными периодами жизни человека и задачами воспитания с помощью стрелок.
 Раннее детство до 2 лет
|
Приоритет физического воспитания
|
Период сна разума от 2 до 12 лет
|
Развитие внешних чувств ребенка, укрепление его здоровья
|
Период от 12 до 15 лет
|
Приоритет умственного и трудового воспитания
|
Период нравственного воспитания
с 15 лет до совершеннолетия
|
Воспитание добрых чувств, добрых суждений, доброй воли
|
Задание 6.Определите содержание образования и воспитания ребенка на различных возрастных этапах.
Первые годы жизни
|
это время физического развития,когда ребенок нуждается в движении, поэтому нельзя стеснять его свободы, нужно позволить ему свободно двигаться, не затягивая его пеленками. В эти годы нужно укреплять физические силы, закаливать ребенка. Вскармливать ребенка нужно самой матери. Не следует торопить природу, заставляя ребенка говорить - всему свое время. «Подготавливайте исподволь царство свободы и умение пользоваться своими силами, предоставляя его телу привычки естественные, давая ему возможность быть всегда господином самого себя и во всем поступать по своей воле, как только будет иметь ее».
|
В детском возрасте (от 2 до 12 лет)
|
происходит накопление чувственного опыта, без которого деятельность ума лишена всякого содержания. Ноги, руки, глаза являются первыми учителями Эмиля, до наступления разумного возраста ребенок воспринимает «не идеи, но образы»; ребенка поражает все, что он видит и слышит, все окружающее его служит ему книгой. Искусство воспитания и состоит в том, чтобы отобрать те предметы, которые он может познать благодаря чувствам, а созданный запас знаний пополнится впоследствии. «...Если хотите развить ум вашего воспитанника, развивайте силы, которыми он должен управлять. Упражняйте непрерывно его тело; сделайте его крепким и здоровым, чтобы сделать мудрым и рассудительным; пусть он работает, действует, бегает, кричит, пусть он всегда будет в движении: пусть он будет взрослым по крепости, и он скоро будет взрослым по разуму». Тогда он вынужден много наблюдать, набираться опытности. Так, Эмиль берет уроки у природы, а не у людей. Заменить эти уроки книгами - это значит научить его пользоваться умом других, все принимать на веру и ничего не знать. Инструментом разума являются органы чувств.
Но все-таки необходимо учить ребенка чтению, письму, а для этого, советует Руссо, прежде всего необходимо возбудить желание учиться: «Внушите ребенку это желание... и всякая метода будет хороша», «Непосредственный интерес - вот великий двигатель, единственный, который ведет верно и далеко».
|
В отроческом возрасте (12-15лет)
|
происходит переход от ощущений ребенка к идеям, знаниям. От чувственно воспринимаемых предметов, ребенок переходит к науке. Но особенность ее изучения состоит в том, что он не выучивает науку, а выдумывает ее, открывает ее сам. Задача воспитателя не в том, чтобы преподать науку Эмилю, а вызвать в нем интерес, дать ему методы изучения. Нужно приучать ребенка сосредоточиваться на одном предмете, но не с помощью принуждения, а с помощью получаемого им при этом удовольствия. Не стоит полностью удовлетворять его любопытство, когда он обращается к наставнику с вопросами, тогда у него возникает желание и самому дополнительно узнавать новое. Ребенок должен быть поглощен предметом изучения, а воспитатель - поглощен ребенком, чтобы незаметно для него наблюдать за ним, заранее предугадывая его чувства, так же незаметно направлять их, подмечать те выводы, которые делает ребенок.
|
Юношеский возраст (от 15 лет)
|
если до этого укреплялось тело Эмиля, развивались его внешние чувства и мозг, то теперь настало время для воспитания его сердца.
В это время особое значение для человека имеют чувства. Ребенок по природе расположен к доброте и благожелательно относится к окружающим. Первое его чувство - любовь к себе, а второе - к тем, кто его окружает. Теперь его воспитание имеет в виду развитие морали и религиозности.
Любовь к себе должна быть в это время направлена к добру, а основой всей жизни становятся эмоции. Воспитание и в этом возрасте происходит не наставлениями, а общением с людьми, примером, изучением истории: «...Все уроки нужно давать молодым людям в форме действий, а не слов. Пусть они не учат из книг того, чему можно научить их из опыта». Но в тех случаях, когда опыт опасен, вместо того, чтобы переживать его самому, можно остановится на извлечении урока из истории. Так Эмиля научили избегать зла и делать добро. Особенно развиты в нем симпатия к бедным и угнетенным и желание помочь им.
|
Задание 7.Поясните следующую фразу: « Руссо считал, что на ребенка воздействуют три фактора воспитания: природа, люди, общество»
Каждый из этих факторов выполняет свою роль: природа развивает способности и чувства; люди учат, как ими пользоваться; общество обогащает опыт. Все вместе эти факторы обеспечивают естественное развитие ребенка.
Задание 8.Закончи фразу.
Руссо выдвинул идею свободного воспитания, под которым понимал…. что воспитатель должен действовать так, чтобы детей убеждала сила необходимости, логика естественного хода вещей, т. е. нужно широко применять метод «естественных последствий», сущность которого заключается в том, чтобы ребенок сам ощущал результат своих неправильных действий, неотвратимо возникающие из-за этого вредные для него последствия.
Естественное воспитание по Ж.-Ж.Руссо – это… развитие ребенка с учетом возраста на лоне природы. Общение с природой укрепляет физически, учит пользоваться органами чувств, обеспечивает свободное развитие.
При естественном воспитании отказываются от ограничений,
установленных наставником, отучают от слепого повиновения.
Ж.-Ж.Руссо считал, что ребенок до 15 лет должен получать воспитание вне общества, потому что… Ребенок рождается свободным и природа закладывает в него потенциальные возможности развития, а общество, в которое ребенок пропадает, сковывает его свободу и навязывает ему чужие мнения, портит его нравственность. Руссо предлагает изолировать ребенка до 15 лет от общества и воспитывать его на лоне природы, следуя за его интересами и потребностями.
Задание 9.Приведите примеры из книги « Эмиль или о воспитании», иллюстрирующие следующую фразу: « Наказание никогда не следует налагать на детей как наказание. Оно должно всегда являться естественным последствием их дурного поступка».
Также из опыта ребенок получает уроки поведения, нравственных отношений. Он не хочет считаться с окружающими, доставляет им жизненные неудобства - пусть из своего опыта поймет невозможность такого поведения: «Он ломает свою мебель - не торопитесь заменить ее новою: дайте ему почувствовать вред лишения. Он бьет окна в своей комнате: пусть на него дует ветер - не бойтесь, что он получит насморк: лучше ему быть с насморком, чем сумасбродом».
Задание 10.Оцените свою деятельность
Сформулируй основные результаты своих занятий по данной теме. Благодаря чему вам удалось их достичь? Какие трудности возникли у вас в ходе изучения темы и как вы их преодолевали?
Тема очень интересная, насыщенная. Многое, что для меня было, новое, познавательное. Задание выполняла с желанием. Трудности возникли при поиске информации. Но процесс самообразования интересен и благодаря терпению, всё получилось! |
Скачать 36.45 Kb.