Развитие компетенции «Научное объяснение явлений» на учебных занятиях по химии. Школа современного учителя. Развитие естественнонаучной грамотности
 Скачать 63 Kb.
|
|
Развитие компетенции «Научное объяснение явлений» на учебных занятиях по химии Тест выполнен в рамках КПК "Школа современного учителя. Развитие естественно-научной грамотности " Надеюсь, что этот материал поможет сэкономить время и силы постоянно загруженному учителю. Какие умения относятся к компетенции «Научное объяснение явлений»? выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки объяснять принцип действия технического устройства преобразовать одну форму представления информации в другую научно обосновывать прогнозы о протекании процесса или явления Выберите все умения, которые НЕ связаны с компетенцией «Научное объяснение явлений». Оценивать научные аргументы и доказательства из различных источников. Объяснять принцип действия технического устройства или технологии. Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки. Преобразовать одну форму представления данных в другую. Распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления. Установите соответствие между содержанием текстовых заданий и формируемыми умениями компетенции «Научное объяснение явлений». Применять естественно-научные методы познания для изучения химических веществ и химических реакций. Применять химические понятия и закономерности для объяснения свойств веществ и их превращений. Различать физические и химические явления. Выстраивать развернутые письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника. Какое из приведенных ниже заданий проверяет умение распознавать химические явления в контексте ситуаций практико-ориентированного характера? Какой способ теплопередачи объясняет появление морского бриза? Почему птицы сидят «нахохлившись» в морозную погоду? Какой способ изменения внутренней энергии объясняет нагревание метеорного тела при торможении в плотных слоях атмосферы? Почему при использовании средств, чистящих сантехнику, необходимо соблюдать меры предосторожности?  Установите соответствие между оцениваемым умением компетенции «Научное объяснение явлений» и характеристикой учебного задания, направленного на формирование/оценку умения. ОЦЕНИВАЕМОЕ УМЕНИЕ А Применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления. Б Сделать и подтвердить соответствующие прогнозы. В Объяснить потенциальные применения естественно-научного знания для общества. ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ЗАДАНИЯ 1 Предлагается стандартная учебная задача, для объяснения/решения которой можно использовать тематические знания и учебные умения. 2 Предлагается на основе понимания механизма (или причин) протекания процесса или явления обосновать дальнейшее его развитие. 3 Предлагается объяснить, на каких научных знаниях основано применение тематической информации в жизни человека. Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами. А  Б  В  Каковы контексты заданий для диагностики компетенции «Научное объяснение явлений»? здоровье природные ресурсы химические реакции окружающая среда химические явления опасности и риски Связь науки и технологий Учащимся дали задание объяснить процессы и явления, представленные ниже. Какое из них относится к глобальному уровню? Ветряной электрогенератор обеспечивает энергией небольшой поселок. Использование возобновляемых и невозобновляемых источников энергии. Безопасное применение бытовых электрических приборов. Решение проблемы утилизации мусора в мегаполисе. Школьникам дали следующее задание: «Сотрудники водоочистительных сооружений, ответственные за контроль качества воды, при сборе очередной пробы обнаружили в воде какие-то опасные бактерии после того, как очистительный процесс уже был завершен. Что должны сделать в этом случае люди у себя дома перед тем, как пить эту воду?» Какое умение проверяется в этом задании? поиск информации по ключевым словам анализ процесса проведения исследования проведение оценочных процедур составление прогнозов на основе имеющихся данных Дайте последовательное научное объяснение образованию накипи на чайнике и последствий ее образования. а При нагреве происходит разложение растворимых солей кальция и магния. г Соли CaCO3, MgCO3 выпадают в осадок, оседая на стенках чайника. б Постепенно объем налета достигает такой концентрации, что накипь становится видимой. в Возникает дополнительная теплоизоляция электронагревателя, что приводит к ухудшению теплопроводности. Выберите процессы, которые можно наблюдать при замесе теста. Крахмальные зерна набухают и под действием ферментов, содержащихся в муке, осахариваются. Дрожжи сбраживают сахара муки в течение 1,5-2 часов. Сахара превращаются в спирт и углекислоту. Выделение углекислого газа и спирта происходит по всей толщине теста. Пузырьки газа растягивают клейковину, тесто приобретает пористость и тесто сильно увеличивается в объеме. Брожение лучше всего происходит при температуре 30С. При брожении возникает характерный запах. |