Главная страница
Навигация по странице:

  • Какие умения относятся к компетенции «Научное объяснение явлений»

  • Какой способ теплопередачи объясняет появление морского бриза Почему птицы сидят «нахохлившись» в морозную погоду

  • Почему при использовании средств, чистящих сантехнику, необходимо соблюдать меры предосторожности

  • Каковы контексты заданий для диагностики компетенции «Научное объяснение явлений»

  • Учащимся дали задание объяснить процессы и явления, представленные ниже. Какое из них относится к глобальному уровню

  • Ответы. химия. Школа современного учителя. Развитие естественнонаучной грамотности


    Скачать 61.5 Kb.
    НазваниеШкола современного учителя. Развитие естественнонаучной грамотности
    АнкорОтветы
    Дата28.03.2022
    Размер61.5 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файлахимия.doc
    ТипДокументы
    #421791

    Развитие компетенции «Научное объяснение явлений» на учебных занятиях по химии

    Тест выполнен в рамках КПК "Школа современного учителя. Развитие естественно-научной грамотности "

    Надеюсь, что этот материал поможет сэкономить время и силы постоянно загруженному учителю.


    Какие умения относятся к компетенции «Научное объяснение явлений»?

    выдвигать гипотезы и предлагать способы их проверки

    • объяснять принцип действия технического устройства

    преобразовать одну форму представления информации в другую



    Выберите все умения, которые НЕ связаны с компетенцией «Научное объяснение явлений».

    • Оценивать научные аргументы и доказательства из различных источников.

    Объяснять принцип действия технического устройства или технологии.

    • Выдвигать объяснительные гипотезы и предлагать способы их проверки.

    • Преобразовать одну форму представления данных в другую.

    Распознавать, использовать и создавать объяснительные модели и представления.
    Установите соответствие между содержанием текстовых заданий и формируемыми умениями компетенции «Научное объяснение явлений».

    Применять естественно-научные методы познания для изучения химических веществ и химических реакций.

    • Применять химические понятия и закономерности для объяснения свойств веществ и их превращений.

    Различать физические и химические явления.

    Выстраивать развернутые письменные и устные ответы с опорой на информацию из учебника.
    Какое из приведенных ниже заданий проверяет умение распознавать химические явления в контексте ситуаций практико-ориентированного характера?


    Какой способ теплопередачи объясняет появление морского бриза?


    Почему птицы сидят «нахохлившись» в морозную погоду?


    Какой способ изменения внутренней энергии объясняет нагревание метеорного тела при торможении в плотных слоях атмосферы?


    • Почему при использовании средств, чистящих сантехнику, необходимо соблюдать меры предосторожности?

    ðŸñ€ñð¼ð¾ñƒð³ð¾ð»ñŒð½ð¸ðº 11

    Установите соответствие между оцениваемым умением компетенции «Научное объяснение явлений» и характеристикой учебного задания, направленного на формирование/оценку умения.

    ОЦЕНИВАЕМОЕ УМЕНИЕ

    А

    Применять соответствующие естественно-научные знания для объяснения явления.

    Б

    Сделать и подтвердить соответствующие прогнозы.

    В

    Объяснить потенциальные применения естественно-научного знания для общества.

    ХАРАКТЕРИСТИКА УЧЕБНОГО ЗАДАНИЯ

    1

    Предлагается стандартная учебная задача, для объяснения/решения которой можно использовать тематические знания и учебные умения.

    2

    Предлагается на основе понимания механизма (или причин) протекания процесса или явления обосновать дальнейшее его развитие.

    3

    Предлагается объяснить, на каких научных знаниях основано применение тематической информации в жизни человека.

    ðŸñ€ñð¼ð¾ñƒð³ð¾ð»ñŒð½ð¸ðº 15

    Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами.

    А



    Б



    В




    Каковы контексты заданий для диагностики компетенции «Научное объяснение явлений»?

    • здоровье

    • природные ресурсы

    химические реакции

    • окружающая среда

    химические явления



    Учащимся дали задание объяснить процессы и явления, представленные ниже. Какое из них относится к глобальному уровню?

    Ветряной электрогенератор обеспечивает энергией небольшой поселок.

    • Использование возобновляемых и невозобновляемых источников энергии.

    Безопасное применение бытовых электрических приборов.

    Решение проблемы утилизации мусора в мегаполисе.

    ðŸñ€ñð¼ð¾ñƒð³ð¾ð»ñŒð½ð¸ðº 27

    Школьникам дали следующее задание: «Сотрудники водоочистительных сооружений, ответственные за контроль качества воды, при сборе очередной пробы обнаружили в воде какие-то опасные бактерии после того, как очистительный процесс уже был завершен. Что должны сделать в этом случае люди у себя дома перед тем, как пить эту воду?» Какое умение проверяется в этом задании?

    поиск информации по ключевым словам

    анализ процесса проведения исследования

    проведение оценочных процедур

    • составление прогнозов на основе имеющихся данных

    Дайте последовательное научное объяснение образованию накипи на чайнике и последствий ее образования.

    а

    При нагреве происходит разложение растворимых солей кальция и магния.

    г

    Соли CaCO3, MgCO3 выпадают в осадок, оседая на стенках чайника.

    б

    Постепенно объем налета достигает такой концентрации, что накипь становится видимой.

    в

    Возникает дополнительная теплоизоляция электронагревателя, что приводит к ухудшению теплопроводности.

    Выберите процессы, которые можно наблюдать при замесе теста.

    Крахмальные зерна набухают и под действием ферментов, содержащихся в муке, осахариваются.

    Дрожжи сбраживают сахара муки в течение 1,5-2 часов.

    Сахара превращаются в спирт и углекислоту.

    Выделение углекислого газа и спирта происходит по всей толщине теста.

    • Пузырьки газа растягивают клейковину, тесто приобретает пористость и тесто сильно увеличивается в объеме.

    Брожение лучше всего происходит при температуре 30С.

    • При брожении возникает характерный запах.


    написать администратору сайта