ПСИХИЧЕСКОЕ СОСТОЯНИЕ ШКОЛЬНИКОВ. Школьная тревожность
 Скачать 43.33 Kb.
|
|
При заказе всего оборудования:
Вывод: Проведя экономические расчеты можно сделать вывод, что используя имеющую материальную базу школы и работая вместе с учителями технологии, создание СК экономически выгодно, так как при заказе всего оборудования затраты составят 67030руб. Заключение. Разрабатывая проект, я изучила историю появления сенсорной комнаты, исследовала имеющие варианты и пришла к выводу, что сенсорные комнаты можно использовать в работе как со взрослыми, так и с детьми. Отсутствие опасных предметов, "мягкий пол и стены" дают ребенку ощущение безопасности при передвижении, а значит, способствуют развитию психических навыков. В условиях этой комнаты можно снимать страхи, невротические состояния, проводить коррекцию поведения. В ней можно проводить специальные занятия или просто использовать для релаксации. Сенсорная комната может использоваться для релаксации людей с невротическими и психосоматическими расстройствами и для стимуляции различных функций организма (слуха, зрения, осязания, обоняния, двигательных функций). При изучении материальной базы школы и имеющихся ресурсов, пришла к выводу, что их использование значительно снизит затраты на создание СК в школе, что дает возможность и другим школам малых городов создавать такие комнаты. В сенсорной комнате созданы условия, в которых человек будет получать только положительные эмоции (приложение). Это, в свою очередь, даёт возможность достичь максимальной релаксации за минимальное время. В наше время у молодёжи много стрессовых ситуаций, вследствие которых случается множество случаев суицида, психических расстройств, нервных срывов. Тем самым создание таких комнат актуально, необходимо и важно в каждой школе будущего. Подготовка газетного и журнального материала требует вовлечения обучающихся в различные формы деятельности. Это рукописная подготовка заметок, редактирование собранного материала, компьютерный набор материала, правка, макетирование, техническая обработка материалов, работа над дизайном издания. В результате работы по выпуску газетного, журнального материала возрастает мотивация обучающихся к обучению, совершенствуются и развиваются навыки литературного творчества, повышается грамотность. Занятия по курсу способствуют профессиональному ориентированию обучающихся, так как позволяют провести профессиональные пробы и получить первый журналистский опыт. Основное назначение типографии – производить печать изделий различного формата и подготовка информационных материалов. Кабинет школьной типографии оснащён цветным многофункциональным устройством, брошюровочной машиной, резаком, резчиком углов, биговщиком, переплётчиком, рулонным ламинатором, что позволяет печать наиболее распространенных видов продукции – газет, открыток, календарей, буклетов, брошюровать, готовые информационные и методические материалы. Профессиональная культура обучающихся будет включать совокупность специальных теоретических знаний и практических умений, связанных с конкретным видом труда, а именно со специальностями, связанными с выпуском печатной продукции. Помимо овладения основными технологическими операциями полиграфического производства, обучающиеся должны вынести с занятий умение выдерживать трудовую нагрузку, доводить начатое дело до конца- эти качества необходимы в любой профессии. В условиях школьной типографии обучающиеся находятся в качественно новых условиях коммуникации, учаться общаться при приеме заказов, обсуждении дизайна продукции, распределении обязанностей и обсуждении качества готовой продукции. Коммуникативные навыки, развивающиеся в ходе выполнения различные видов трудовых операций, благоприятно сказываются на личностном развитии, обеспечивают успешную социализации. Срок реализации. Настоящая программа рассчитана на 1 год. Личностные, метапредметные и предметные результаты курса 1. Личностные результаты: - формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию; готовности и способности к осознанному выбору и построению дальнейшей индивиду- 13 альной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учетом устойчивых познавательных интересов; - развитие сознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, формирование способности вести диалог с другими людьми; -развитие трудолюбия, выражение устойчивой учебно-трудовой мотивации и ответственности за качество своей деятельности; - осознание необходимости труда как условия эффективной социализации; становление самоопределения в сфере будущей профессиональной деятельности; бережное отношение к природным и хозяйственным ресурсам; проявление самостоятельности при организации своей деятельности; осуществление самооценки продуктов своей трудовой деятельности и результатов коллективного труда; выражение желания учиться и трудиться в производстве для удовлетворения текущих и перспективных потребностей; владение навыками коммуникации и принятыми нормами социального взаимодействия; формирование и развитие социально значимых мотивов учебной деятельности; развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях; формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни. Метапредметные результаты: - приобретение опыт проектной деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию самостоятельности, инициативности, ответственности, повышению мотивации и эффективности учебной деятельности; в ходе реализации исходного замысла на практическом уровне овладеют умением выбирать адекватные стоящей задаче средства, принимать решения, в том числе и в ситуациях неопределённости. Регулятивные УУД: - развитие навыков ставить цель деятельности на основе определенной проблемы и существующих возможностей; самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно, умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения. Познавательные УУД: - умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач. Коммуникативные УУД: 14 - совершенствование умения организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Предметные результаты: - знания о назначении типографии, об изделиях, которые могут быть выполнены в ее условиях, о специалистах, которые задействованы в ее работе; - ориентация в имеющихся и возможных способах, и технологиях создания полиграфической продукции; - владение алгоритмами организационных и технологических задач; - распознавание видов, назначения материалов, инструментов и оборудования, применяемого в технологических процессах полиграфии; - владение способами организации труда, формами деятельности, соответствующими культуре труда и культуре полиграфического производства; - подбор материалов и оборудования с учетом объекта труда; - развитие моторики и координации движений рук при работе с инструментами и выполнении операций с помощью машин и механизмов; - выполнение технологических операций с соблюдением установленных норм и ограничений; - соблюдение норм и правил безопасности труда; - соблюдение трудовой и технологической дисциплины. ТИПОГРАФИЯ Одним из интересных вариантов дополнительного образования в учреждениях образования является работа в издательском центре (школьной типографии), появляется познакомить обучающихся с теоретическими и практическими основами журналистского мастерства и издательской деятельности. Издательский центр – это комплект оборудования, составляющий пресс-центр с мини-типографией, где ученики и преподаватели могут самостоятельно создавать высококачественную полиграфическую продукцию. Цель издательского центра обеспечить потребности учреждения в методической и другой печатной продукции, а также дать возможность получить начальные профессиональные навыки по специальности журналистика и типографское дело: научиться работать над номером газеты, писать тексты, придумывать заголовки, изучать вёрстку и дизайн, выбирать тему, распределять журналистские задания, управлять процессом создания печатного издания. ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР ПРЕДОСТАВЛЯЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ВОЗМОЖНОСТИ сформировать интерес к профессии журналиста, а также к профессиям, связанным с издательской деятельностью; развить умения грамотного и свободного владения устной и письменной речью; позволяет учащимся познакомится с историей книгопечатания, основами издательского дела, научиться изготавливать печатные издания и создавать иллюстрации для своих изданий; позволяет изучить полиграфический дизайн, познакомиться с правилами создания грамотных текстов и инфографики; научить создавать собственные проекты, используя современные информационные технологии; создать условия для самореализации обучающихся и их профориентации в будущую профессию; развить умения решать проблемы в процессе деятельности коллективно, выступая в разных социальных ролях; 5 ГЛАВНЫХ ФУНКЦИЙ ИЗДАТЕЛЬСКОГО ЦЕНТРА информационная образовательная воспитательная коммуникативная профориентирующая ИЗДАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР (ШКОЛЬНАЯ ТИПОГРАФИЯ) РЕШАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ ЗАДАЧИ печать большого объёма продукции – школьные газеты и журналы, периодические издания, методические пособия, брошюры и буклеты, цветные и чёрно-белые отпечатки до А0 формата, баннеры, анкеты, тесты, грамоты и многое другое; обучение школьников и студентов основам журналистики и издательского дела; открытие направления «издание школьной газеты», как направления деятельности по подготовке новостей, информированию о важных событиях и достижениях учреждения; освоение учащимися современных информационных технологий; развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью; расширение перечня внеурочных занятий. ВОЗМОЖНОСТИ ПОСТАВЛЯЕМОГО В КОМПЛЕКТЕ ПО редактор изображений для полиграфии, тип растровый графический редактор, векторный графический редактор, программа трёхмерной графики; программа компьютерной вёрстки для вывода созданных документов как на типографские машины промышленного уровня, так и на настольные принтеры, а также для экспорта, созданных документов в различные форматы электронных изданий; векторный графический редактор для рисования с возможностями управления цветом и текстом. СТАНДАРТНЫЙ КОМПЛЕКТ ПОСТАВКИ МОДУЛЬ 1 (ЦЕНТРАЛЬНЫЙ/МАСШТАБИРУЕМЫЙ) Копир-принтер-сканер с трёхлотковым модулем – 1 шт Комплект инициализации – 1 шт Финишер-буклетмейкер (необходимо дополнительно заказать cоединительный модуль) – 1 шт Расходные материалы – 1 к-т МОДУЛЬ 2 (ФИНИШНОЕ ОБОРУДОВАНИЕ) Резак – 1 шт Буклетмейкер – 1 шт Ламинатор – 1 шт Обрезчик углов в комплекте нож 6 мм – 1 шт Сменный нож для R-9мм /12/18/28 – 1 шт Степлер электрический – 1 шт МОДУЛЬ 3 (ПРЕДПЕЧАТНАЯ ПОДГОТОВКА) Графическая станция в составе: высокопроизводительный системный блок, клавиатура, мышь, монитор 23.8" (IPS, 1920x1080) – 1 шт Сетевой фильтр 3m, 6 розеток (5+1) – 1 шт ИБП 1000ВА, 230V, однофазный, Ethernet – 1 шт МОДУЛЬ 4 (ШИРОКОФОРМАТНАЯ ПЕЧАТЬ) Широкоформатный принтер (плоттер) – 1 шт Расходные материалы – 1 к-т МОДУЛЬ 5 (ПРОГРАММНОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ) Adobe Photoshop CC Adobe InDesign CC Adobe Illustrator CC Adobe Kaspersky Endpoint Security Adobe Microsoft Office 2016 Pro Plus ОСНОВНЫЕ ЭТАПЫ ВНЕДРЕНИЯ РЕШЕНИЯ Выезд на объект; Разработка концепции издательского центра; Написание технического задания; Монтаж оборудования; Пуско-наладочные работы; Обучение персонала учреждения правилам пользования оборудованием издательского центра. Внедрение решения издательский центр (школьная типография) и её активное использование позволяют вовлечь обучающихся в активную познавательную деятельность с применением приобретенных знаний на практике и полностью закрыть вопрос с изданием собственных печатных изданий. ЦЕНА КОМПЛЕКТА ОТ 550 ТЫС. РУБ. |