План урока
Раздел : Динамика
|
Школа:
|
Дата:
|
ФИО учителя:
|
Класс: 10
|
Количество присутствующих:
|
Отсутствующих:
|
Тема урока
|
Силы. Сложение сил.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
- составлять возможные алгоритмы решения задач при движении тел под действием нескольких сил
|
Цели урока
|
углубить знания учащихся о механическое взаимодействие тел, силы, виды сил; формировать умение прибавлять силы, находить их равнодействующую
|
Критерии оценивания
|
Учащиеся смогут формировать умение прибавлять силы, находить их равнодействующую
|
Языковые цели
|
Учащиеся используют физические термины, которые демонстрируют понимание физических понятий и явлений.
Учащиеся представляют в письменной и устной форме пути решения, стоящей перед ними задачи.
Лексика и терминология, относящаяся к предмету: сила тяжести, сила упругости, сила трения, равнодействующая сила.
Полезные наборы фраз для диалога и письма:
Қазақша
|
Орысша
|
Ағылшынша
|
Үдеу
|
Ускорение
|
Acceleration
|
Күш
|
Сила
|
Force
|
Тіреудің реакция күші немесе нормаль қысым күші
|
Реакция опоры или сила нормального давления
|
Ground reaction force and force of the normal pressure
|
Теңәрекетті күш
|
Равнодействующая сила
|
net force, the resultant force
|
Үйкеліскүші
|
Силатрения
|
Friction force
|
Үйкеліс коэффициенті
|
Коэффициент трения
|
Friction coefficient
|
Күш векторының бағыты
|
Направление вектора силы
|
The direction of the force vector
|
|
Привитие ценностей
|
Сотрудничество - взаимодействие учащихся друг с другом и с учителем осуществляется на протяжении всех этапов урока. Обучение на протяжении всей жизни - учитель предоставляет возможность учащимся решать проблемы. Уважение к себе и окружающим - учитель и учащиеся оказывают взаимопомощь и поддержку друг другу.
|
Межпредметные связи
|
Связь с математикой при решении физических задач: вывод искомой физической величины из формул, понятие векторов, сложение и вычитание векторов, проекции.
|
Навыки использования ИКТ
|
Интерактивная доска, ноутбуки, PowerPoint
|
Предварительные знания
|
Понятие силы, единицы измерения силы, инерция, ускорение.
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока 2 мин
5 мин
13 мин
|
Вступительное слово учителя (Мобилизующее начало урока. Психологический настрой на урок.)
Проверка выполнения домашнего задания (сочетания контроля, самоконтроля и взаимоконтроля)
Цель: Проверить уровень усвоения учебного материала, выявить пробелы и скорректировать их.
I. А)Актуализация опорных знаний
Попробуйте вспомнить все, что вы связываете со словосочетанием «виды сил», «равнодействующая сил», «измерение сил».
В) Работа в группах. Изготовление плакатов для задачи «Видано - невиданно»
Для этого один участник от каждой команды тянет «судьбу» - билет с указанием той или иной темы. Названия тем: «Сила тяжести», «Сила упругости, закон Гука, измерение сил, типы деформаций», «Силы трения». Каждая команда в течение установленных 5-8 минут готовит свой плакат, отыскивая нужные слова в учебниках и словарях. Когда все готово, команды оставляют на местах изготовлен плакат и одну-две минуты изучают плакат другой группы, запоминая все, что на нем написано. А вернувшись после сигнала на место, записывают увиденное, помогая друг другу.
II. Проблемная ситуация для мотиваций учебной деятельности учащихся
Однажды Лебедь, Рак, да Щука
Везти с поклажей воз взялись,
И вместе трое все в него впряглись;
Из кожи лезут вон, а возу все нет ходу!
Поклажа бы для них казалась и легка:
Да Лебедь рвется в облака,
Рак пятится назад, а Щука тянет в воду.
Кто виноват из них, кто прав, — судить не нам;
Да только воз и ныне там
|
Интерактивная доска
Сборник Б.А. Кронгарт
|
Середина урока
5 мин
15 мин
17 мин
18 мин
|
Подготовка к активному усвоению и осмысления учебного материала
Цель: Обеспечить мотивацию и принятия учащимися цели учебно-познавательной деятельности.
Форма: ППС и индивидуальная
Метод: поисково-эврестический
III. Восприятие нового материала
Взаимодействие и силы
Известно, что изменение скорости тела, то есть появление ускорения, происходит под действием окружающих тел на это тело.
В безграничных просторах вселенной, на нашей планете, в любом куске вещества, в живых организмах, в молекулах и атомах, атомных ядрах и, наконец, во время взаимных превращений элементарных частиц мы имеем дело с четырьмя видами фундаментальных взаимодействий: гравитационной, электромагнитной, ядерной (или сильной) и так называемым слабым взаимодействием. Соответственно различают четыре типа фундаментальных сил: силы всемирного тяготения (или гравитационные силы), электромагнитные силы, ядерные и так называемые слабые взаимодействия.
Силы притяжения (гравитационные силы) являются господствующими в мире космических тел. По меньшей мере одно из взаимодействующих тел должен быть таким большим, как Земля или Луна.
Электромагнитные силы действуют между электрически заряженными частицами. Они значительно крупнее гравитационные.
Сфера действия ядерных сил ограничено. Они заметно проявляются лишь внутри ядра для очень малых расстояний между частицами: радиус их действия порядка 10-16 м. Уже на расстояниях между частицами в тысячи раз меньших размеров атома (10-10 м) они не проявляются.
Слабые взаимодействия определяют процессы в еще меньших масштабах. Они проявляются внутри элементарных частиц и определяют преобразования их друг в друга.
Все взаимодействия в природе можно свести к четырем фундаментальным взаимодействиям:
• Гравитационные взаимодействия
Сила всемирного тяготения 
Сила притяжения 
• Электромагнитные взаимодействия
Сила упругости 
Трения Fтер = μ · N
Реакция опоры 
Вес тела 
• Сильные взаимодействия (ядерные)
• Слабые взаимодействия (взаимодействия элементарных частиц)
Для характеристики этих взаимодействий введено понятие силы. Сила - это физическая векторная величина, являющаяся мерой действия на некоторое тело других тел (или полей), которая может вызвать ускорение и деформацию тела. Сила является полностью определенной, если заданы ее модуль, точка приложения A, линия действия OO', направление действия, обозначенный стрелкой (рис. 1).
Рис. 1
Если на тело действует только одна сила, она обязательно влечет за собой и ускорение, и деформации этого тела. Если же на тело одновременно действует несколько сил, то возможна их компенсация (выравнивание) и тело может не приобретать ускорение. Одновременное действие на тело нескольких сил эквивалентно действию одной силы (равнодействующей), которая равна векторной сумме этих сил:
Нахождение равнодействующей означает сложение сил по правилам сложения векторов (рис. 2, 3):
Рис. 2
Рис. 3
На принципе сложения сил и разложение их на составляющие основывается один из способов вытягивания автомобилей на лесной дороге (рис. 4). Сила  тяги человека раскладывается на две составляющие:  и  , направленные вдоль веревка. Сила тянет дерево D и, если оно достаточно прочное, компенсируется его сопротивлением. Сила вытягивает автомобиль A. Выигрыш силы тем больше, чем больше угол CBE, то есть чем сильнее натянут веревку.
Рис. 4
Существует принцип независимости действия сил: если на тело действуют одновременно несколько сил, действие каждой из них можно рассматривать независимо от действия других.
Поскольку сила способна придать телу ускорение и деформировать его, то оба эти действия можно использовать для измерения силы и массы. Возникновение ускорения и деформации, например, пружин можно использовать для сравнения и измерения сил. Приборы для измерения сил называют динамометрами.
Понятие силы тесно связано с такими категориями, как причина и следствие. Во время взаимодействия двух тел можно выделить тело, которое действует на другое, и тело, которое подвергается действию со стороны другого. Результатом взаимодействия является изменение движения тел. Количественное описание взаимодействия требует количественной характеристики обоих тел и следствия. Построена Исааком Ньютоном механика вводит следующие количественные характеристики: для движения - ускорение, для тела, подвергающегося воздействию,- масса, для собственно действия со стороны другого тела - сила. Определив количественные характеристики взаимодействия, Ньютон смог сформулировать физические законы, законы Ньютона, с помощью которых можно описать взаимодействие тел.
IV. Осмысление объективных связей.
Решение задач
1. Определить рравнодействующую двух сил 60 и 60 Н, действующих под углом 60° друг к другу.
2. Два буксирных теплохода равномерно тянут судно так, что сила натяжения обоих тросов одинаковая и составляет 20 кН, угол между тросами 60°. Определить силу сопротивления движению судна.
3. На сколько удлинится рыболовная леска жесткостью 0,5 кН/м при поднятии рыбины массой 500 г?
4. Жесткость одной пружины k1 , а второй - k2. Какова жесткость пружины, образованной из этих пружин, соединенных:
а) последовательно;
б) параллельно?
5. Нить, на которой висит груз массой 1,6 кг, отводится в новое положение силой 12 Н, действующей в горизонтальном направлении. Найти силу натяжения нити.
6. На реактивный самолет действуют в вертикальном направлении сила тяжести 550кН и подъемная сила 555кН, а в горизонтальном направлении – сила тяги 162 кН и сила сопротивления воздуха 150кН. Найдите модуль и направление равнодействующей
|
|
Конец урока
5 мин
|
V. Итоги урока
Учащиеся демонстрируют изготовленные ими плакаты и анализируют их.
Рефлексия:
- что узнал, чему научился
- что осталось непонятным
- над чем необходимо работать
VI. Домашнее задание.
Сб. задач Рымкевич , стр. 24,
Задача 128-136
Итог урока
Цель: Дать анализ и оценку успешности достижения цели и наметить перспективу последующей работы.
|
Стикеры
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Все учащиеся:
Будут работать в группе
Большинство учащихся будут:
Определять равнодействующую силу при решении задач
Некоторые учащиеся смогут:
Анализировать плакаты
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
Здоровье сберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техники безопасности на данном уроке.
|
Рефлексия по уроку
Были ли цели урока/цели обучения реалистичными?
Все ли учащиеся достигли ЦО?
Если нет, то почему?
Правильно ли проведена дифференциация на уроке?
Выдержаны ли были временные этапы урока?
Какие отступления были от плана урока и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Какие два аспекта урока прошли хорошо (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что могло бы способствовать улучшению урока (подумайте как о преподавании, так и об обучении)?
1:
2:
Что я выявил(а) за время урока о классе или достижениях/трудностях отдельных учеников, на что необходимо обратить внимание на последующих уроках?
| |
Скачать 57.36 Kb.