урок математики. Сложение и вычитание вида 2, 2
 Скачать 26.39 Kb.
|
|
Класс:1 а Учитель: Васильева Е. А. Тема урока: «Сложение и вычитание вида +2, -2» Тип урока: урок формирования новых знаний Цели:научить складывать и вычитать число 2. Задачи урока: Образовательные: Формировать умение выполнять сложение вида +2,-2; правильно оформлять решение. Совершенствовать умение решать примеры на основе знания нумерации чисел от 1 до 10. Способствовать развитию математической речи, оперативной памяти, произвольного внимания, наглядно-действенного мышления. Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, индивидуальной работе, работе в паре. Предметные: Уметь выполнять сложение вида+2,-2; уметь правильно оформлять решение. Уметь решать примеры в пределах 10, на основе знания нумерации чисел от 1 до 10. Личностные: Уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Метапредметные:Регулятивные УУД Уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; проговаривать последовательность действий на уроке; работать по коллективно составленному плану; оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать свое предположение. Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь других; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; умение работать в паре Познавательные УУД Уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке. . Ход урока Орг. момент. Повернитесь друг к другу и улыбнитесь. А теперь повернитесь и улыбнитесь нашим гостям. Думаю, что урок принесёт нам всем радость общения друг с другом. Вы многое узнаете и многому научитесь. Встало солнышко давно, (слайд 1) Заглянуло к нам в окно. На урок тропит нас Математика у нас. - Ребята, а как надо работать на уроке математики? (внимательно, старательно, дружно) 2. Актуализация знаний. -Итак, с чего мы как обычно начинаем урок математики? (с арифметической разминки) -Сейчас у нас с вами арифметическая разминка, на которой будет и индивидуальная работа, и коллективная. Индивидуальная работа. 1 ученик 2 ученик 3 ученик 3…2….1=6 4-….=3 6…9 3…2….1=2 …+1=9. 9…6+2 3… 2….1=4 ….-2=2 4+2…. 5 2+…=3 7-1…..6 . -Давайте проговорим, чтобы было понятно, что нужно сделать в этой работе. а) Как вы понимаете это задание? (Я думаю, что нужно вставить знаки сложения и вычитания) -Как они называются?(плюс, минус) - В чем сходство в записях первого столбика? В чем различие? б) Что нужно сделать в этом задании? (Я думаю, что надо вставить числа, чтобы получились верные равенства) в)Как вы понимаете это задание? (вставить знаки больше, меньше, равно) -Как называются эти знаки? Какие выражения у нас получатся? (равенства и неравенства) Арифметическая разминка. -Ну а мы с вами ребята бездельничать тоже не будем. Начинаем арифметическую работу. Приготовьте карточки с цифрами. -Внимательно слушаем задание. 1. Сосчитать от 4 до 10, от 7 до 2. 2. Сосчитать до 10 через 1 начиная с 1. 3.Сосчитать до 10 через 1 начав с числа 2. 4. Спустится с 10 через 1. 5. Спустится с 9 ступеньки через 1. 6. Какое число стоит перед числом 6? (Ученик проговаривает ответ) (5) 7. Слева от числа 5? (4) 8. Между числами 6 и 8? (7) 9. Назови соседей числа 1.(0 и 2) 10. Сколько будет, если к 7 прибавить 1 и еще 1? (9) 11. Сколько получится, если к 4 прибавить столько же? (8) 13. Сколько получится, если от 7 отнять 1 и отнять еще 1?(5) 14. Трудное задание (длинная цепочка примеров), назвать только результат. Вспомните, какое число стоит перед число 3, увеличьте его на 2, полученный результат уменьшите на 3 и прибавьте 1. (2+2-3+1=2) - У нас получились разные ответы, может такое быть? - Давайте считать по порядку. Поднимите сигнальные карточки и оцените свою работу в арифметическом счете! Проверка индивидуальной работы. (дети оценивают работу ребят у доски сигнальными карточками) Чем мы занимались в арифметической разминке? (повторяли, закрепляли) А для чего нам это нужно делать? (чтобы наши знания были крепкими и прочными) Самоопределение к деятельности. Догадайтесь, кто к нам сегодня пришел на урок? Уверенный в себе, хоть неумейка, И от природы он большой зазнайка, А ну-ка угадать его сумей-ка Известен всем под именем ….(Незнайка) (слайд 2) Решил Незнайка на уроке ворон посчитать. И вот, что у него получилось.(слайд 3) 7+1=8 5-2=4 4-1=3 8+1=9 2+2=5 5+1=6 Увидели это вороны, крыльями захлопали и разлетелись в разные стороны. Как вы думаете, чему так удивились вороны? (дети ищут ошибки) А когда мы можем услышать в нашей речи такое выражение «ворон считает»? (когда человек бездельничает, невнимательный) С какими примерами Незнайка справился ? Какое число ему легко было прибавлять и отнимать? (1) Чем похожи примеры, в которых Незнайка допустил ошибками? (+2,-2) Какая тема нашего урока? Что мы будем учиться сегодня делать? Какие задачи поставим перед собой на уроке? (Будем учиться сами и Незнайку научим прибавлять и отнимать число 2) -Откройте учебник стр 84 и проверьте правильно ли мы поставили задачи на уроке. 4 Практическая работа в парах. -Сколько красных кругов вы видите на экране? (3) Положите столько же кругов на парту. -Что изменилось? (появился 1 треугольник, а потом еще 1) -Положите 1 треугольник на парту. Положите еще один треугольник. -Сколько всего треугольников на экране? (2) -Сколько треугольников положили на парту? (2) Как прибавляли 2? Давайте запишем: 3+1+1=5 (1 ученик на доске) -Сколько всего фигур получилось? Проверим , посчитаем вместе. -Сколько всего фигур на парте?(5) -Как можно этот пример записать по другому ? Сколько кружков на парте, а сколько треугольников? Как записать выражение? 3+2=5 -Как получили число 5? (1 ученик записывает на доске 3+2=5) - Как же прибавить к 3 число 2? (+1+1) -Сколько у меня всего фигур? А у вас? -Что изменилось на экране? Уберите 1 треугольник . (ребята убирают 1 треугольник) -А что теперь изменилось? Уберите 1 треугольник. (убирают треугольник) -Сколько всего убрали треугольников? (2) -Как мы это делали? (-1-1) Как это записать? (5-1-1=3) -Ск. фигур осталось на экране? (3) Дети считают, проверяют. -Ск. фигур осталось у вас на столе?(3) Как получили число 3? Как по другому запишем этот пример? Запишем 5-2=3 5. Работа в учебнике. Стр 84 Сейчас откройте учебник на стр.84.посмотрите на картинку сверху. что вы видите?(девочка с игрушками) -Давайте понаблюдаем за куклами. Сколько всего было кукол? Что произошло дальше? Чем закончилось? -Какая схема помогает это понять? -Понаблюдаем за машинками. Сколько машин на многоэтажной стоянке? Как добавлялись машины? Сколько станет? Какая схема поможет это понять? Найдите №1. Рассмотрите рисунки домино с точками и записи под ними. Поработайте в парах и объясните , как из 8 вычесть 2.(коллективно, а остальные друг другу объясняют в парах) Вывод: Как же к числу прибавить 2, а как отнять 2? Теперь посмотрите на задание № 2. Посмотрите что изображено в этом задании? Как нам предлагают увеличить 3 на 2? А 10 уменьшить на 2? Когда мы прибавляем к числу, то в какую сторону будем двигаться?( в правую) А когда вычитаем? (левую) Увеличьте 6 на 2? (С какого числа начнем движение? (6) В какую сторону будем двигаться?(вправо)Сколько шагов сделаем вправо? Сколько получится? Уменьшите 9 на 2? (С какого числа начнем? В какую сторону будем двигаться? Сколько шагов влево сделаем? Ск. получится?) С помощью чего еще учились прибавлять и отнимать 2? (линейки, числового луча) 6.Физминутка. Мы ногами топ, топ. Мы руками хлоп, хлоп. Мы глазами миг, миг. Мы плечами чик, чик. Раз туда, два туда. Повернись вокруг себя. Раз-два, раз-два. За работу нам пора 7. Работа в раб. тетради стр 31 -Что нужно сделать в этом задании? (дописать числа, чтобы получились верные равенства) -Найди задание с отрезками. Выполните его. 8 Сам работа в парах. Закрепление. -Как будем работать в парах? (дружно) Что записано на карточке? Магический квадрат. Почему мы его так называем? (при выполнении задания получается рисунок) -Что заметили? (лишняя запись-4>2 –это неравенство, а все остальное числовые выражения)
-Те, кто сидит слева раскрашивает числовые выражения с ответом 3. -Те, кто сидит справа раскрашивает числовые выражения с ответом 6. -Если ваша пара поработала хорошо и не допустила ошибок, дружно возьмитесь за руки и поднимите их вверх. 9.Итог урока. Рефлексия -Какая тема урока? - Какие задачи ставили? Справились с этой задачей? Как мы научились прибавлять к числу 2? А как отнимать? Чем еще можно пользоваться при счете? (числовым лучом) Попробуйте оценить себя, полученные знания и приобретенные умения на сегодняшнем уроке. - Оцените свою деятельность на уроке, используя смайлики. Со всем справился, активно работал –нарисуй ротик веселому смайлику (не все удавалось на уроке(грустный смйлик) |