Навигация по странице:Русский язык Школа: Раздел (сквозная тема)Создание положительного эмоционального настрояАктуализация жизненного опыта. Целеполагание. Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целейРабота над темой урока. Цель: усвоение содержания темы.(К, И) Работа с текстом.(П) Работа с иллюстрациями.(Г) Работа со скороговоркой.(К, И) Работа с правилом. (Д, К) Физминутка для глаз. Работа по теме урока. Цель: выполнение практических заданий.(К, И) Работа с правилом. (К, И) Исследовательская работа.(Д, К) Динамическая пауза.Работа по учебнику (К, И) Работа с текстом.(К, И) Синквейн «Растение» (Д, К) Пальчиковая физминутка.Работа в тетради «Что я знаю и умею». Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.Учебник, рабочая тетрадь Учебник, рабочая тетрадь Учебник, рабочаяИтог урока. Рефлексия. По выбору учителя.
|
Урок № 106 Смысл и интонация предложения Вопросы к словам предложения. Урок № 106 Смысл и интонация предложения Вопросы к словам предло. Смысл и интонация предложения. Вопросы к словам предложения
Урок 106. Русский язык
Предмет: Русский язык
|
Школа:
|
Раздел (сквозная тема):
|
Окружающая среда.
|
ФИО педагога
|
|
дата:
|
|
класс 2
|
кол-во присутствующих
|
кол-во отсутствующих
|
тема: Смысл и интонация предложения. Вопросы к словам предложения
|
цель обучения
|
2.1.4.1 участвовать в диалоге, высказывая свое мнение и выслушивая
мнения других.
2.2.3.1 формулировать вопросы с опорой на ключевые слова, отвечать на вопросы по содержанию прочитанного.
2.3.4.1 создавать небольшие тексты разных типов и стилей с
использованием слов и/или изображений для раскрытия темы и основной мысли
|
Цели урока
|
Узнать о знаках препинания в конце предложения и большой букве в
начале предложения.
|
Ход урока
|
время
|
деятельность учителя
|
Деятельность ученика
|
оценивание
|
ресурсы
|
0-6 мин
|
Создание положительного эмоционального настроя
Сегодня мы отправимся в путешествие по нашей стране, мы узнаем много нового и интересного, побываем в интересных местах, а потом расскажем о своих впечатлениях родным и друзьям. Но природа открывает свои тайны только добрым и сердечным людям.
Н.С. Борбат
Актуализация жизненного опыта. Целеполагание.
Цель: ввод ситуации для открытия и постановки целей
урока.
Учитель предлагает учащимся прочитать предложения:
Растение – живое украшение Земли.
Растение – живое украшение Земли?
Растение – живое украшение Земли!
Учащиеся с помощью учителя формулируют тему урока.
Постановка задач:
– Что такое предложение?
– Что выражает предложение?
– Как связаны слова в предложении?
– Как пишется начало предложения?
– Какие знаки препинания ставятся в конце предложения?
– С какой интонацией произносятся предложения?
|
|
|
|
7-11
|
Работа над темой урока.
Цель: усвоение содержания темы.
(К, И) Минутка чистописания: запись пословицы.
Обсуждение. Почему так говорят?
(К, И) Работа с текстом.
Ученики читают текст, данный в учебнике;
отвечают на вопрос: «Какой наряд делают нашу планету удивительно красивой?»; выписывают из текста ответ на данный
вопрос с помощью учителя или самостоятельно.
Самопроверка.
Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного; формулируют простые (тонкие) и сложные (толстые) вопросы,
используя ключевые слова и без них с помощью учителя или самостоятельно; подсчитывают количество предложений в
тексте; приводят доказательства.
(П) Работа с иллюстрациями.
Работая в парах, учащиеся участвуют в диалоге, высказывая своё мнение по данной теме и выслушивая мнение других;
доказывают свою точку зрения;
самостоятельно составляют диалог на заданную тему.
(Г) Работа со скороговоркой.
Дети расшифровывают скороговорку;
подсчитывают количество предложений, используя правило об оформлении в устной речи начала и конца предложения;
отвечают на вопросы учебника;
записывают скороговорку грамматически верно самостоятельно;
объясняют правописание имён собственных.
Взаимопроверка.
(К, И) Работа с правилом.
(Д, К) Физминутка для глаз.
Работа по теме урока.
Цель: выполнение практических заданий.
(К, И) Работа с текстом.
Ученики знакомятся с текстом учебника;
отвечают на вопрос: «Почему девочки не стали рвать цветы?»;
выписывают из текста ответ на данный вопрос с помощью учителя или самостоятельно; дают оценку поступку девочек;
подсчитывают количество предложений.
Самопроверка.
Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного;
формулируют простые (тонкие) и сложные (толстые) вопросы,
используя ключевые слова и без них с помощью учителя или самостоятельно.
(К, И) Работа с правилом.
(К, И) Исследовательская работа.
Под руководством учителя с помощью таблицы учащиеся делают вывод, с какой интонацией нужно читать разные виды предложений;
приводят свои примеры.
(Д, К) Динамическая пауза.
Вот полянка, а вокруг (Широким жестом развести руки в стороны.)
Липы выстроились в круг. (Округленные руки сцепить над головой.)
Липы кронами шумят, (Руки вверху, покачать ими из стороны в сторону.)
Ветры в их листве гудят (Наклониться вперед.)
Вниз верхушки пригибают, (Наклонившись вперед, покачать туловищем из стороны в сторону.)
И качают их, качают.
После дождика и гроз (Выпрямиться, руки поднять.)
Липы льют потоки слёз. (Плавно опустить руки, перебирая пальцами.)
Каждый листик по слезинке (Руки вниз, энергично потряхивать кистями.)
Должен сбросить на тропинки.
Кап и кап, кап и кап – (Хлопать в ладоши.)
Капли, капли, капли, – кап!
До чего же листик слаб! («Уронить» руки.)
Он умоется дождём, (Погладить сначала одну, потом другую руку.)
Будет крепнуть с каждым днём. (Сжать кулаки.)
Е.В. Богданова
Работа по учебнику
(К, И) Работа с текстом.
Ученики знакомятся с текстом «Тюльпаны», соблюдая правильную интонацию; подсчитывают количество
предложений, используя правило об оформлении в устной речи начала и конца предложения; списывают текст, соблюдая правила оформления начала и конца предложения. Самопроверка.
Отвечают на вопросы по содержанию прочитанного; формулируют вопросы, используя ключевые слова;
рассматривают рисунок в учебнике и находят в тексте предложение, которым можно подписать данный рисунок;
отвечая на вопрос: «Видел ли ты тюльпаны в степи», дети создают небольшой текст с использованием опорных слов и иллюстрации с помощью учителя, одноклассника или
самостоятельно; предлагают своё окончание текста;
записывают каллиграфическим почерком составленные предложения.
Выборочная проверка.
(П) Творческое задание.
Учащиеся читают начало предложения, данное в учебнике;
с помощью учителя, одноклассника или самостоятельно составляют продолжение предложения;
используя правило оформления начала и конца предложения в письменной речи, орфографически правильно записывают полученное предложение.
Взаимопроверка.
(К, И) Работа с текстом.
Ученики, соблюдая правильную интонацию; подсчитывают количество предложений, используя правило об оформлении в устной речи начала и конца предложения; списывают текст, соблюдая правила оформления начала и конца предложения. Выборочная проверка.
(К, И) Синквейн «Растение»
(Д, К) Пальчиковая физминутка.
Мы сегодня все писали,
Наши пальчики устали.
Наши пальчики встряхнем,
И писать опять начнем.
(Поднять руки перед собой, встряхнуть кистями и
притопывать.)
Работа в тетради «Что я знаю и умею».
Цель: оценка уровня усвоения навыка по теме.
|
|
|
Учебник,
рабочая
тетрадь
Учебник,
рабочая
тетрадь
Учебник,
рабочая
тетрадь
Тетрадь
«Что я знаю
и умею»
|
37-40 мин
|
Итог урока. Рефлексия. По выбору учителя.
|
оценивают свою работу на уроке
|
ФО
|
линейка успеха
| |
|
|
Скачать 49 Kb.