правовое воспитание. Содержание Хосровян. Содержание Введение 6 1Понятие правового воспитания и правосознания, их значение в современном обществе 9

• Название: Содержание Введение 6 1Понятие правового воспитания и правосознания, их значение в современном обществе 9
• Анкор: правовое воспитание
• Дата: 21.05.2022
• Размер: 143.5 Kb.
• Имя файла: Содержание Хосровян.doc
• Тип: Реферат; #542232

Содержание

Введение 6

1Понятие правового воспитания и правосознания, их значение в современном обществе 9

1.1.Правовое воспитание и правовое обучение 9

1.2.Cоздание системы правового воспитания в контексте модернизации общего образования 11

I этап (зональный): включает в себя проведение зональных этапов областного фестиваля студенческого творчества «Студенческая весна» в муниципальных образованиях Ростовской области, а также конкурсные просмотры творчества студентов образовательных организаций высшего образования, являющихся зонами. 18

Сроки проведения I этапа: март – апрель 2022 года. 18

II этап (областной) включает конкурсные просмотры творчества победителей зонального этапа Фестиваля .К участию в областном этапе Фестиваля допускаются победители и призеры (гран-при, 1, 2, 3 места) I этапа (зонального). 18

Дата проведения II этапа: 16 апреля 2022 года. 18

Дата проведения III этапа: 22 апреля 2022 года 19

В2: А мы приветствуем бурными овациями Бакуменко Егор номинация инуструментал 19

Номер 9 ____Егор барабаны______________________________ 19

В1: Студенческая весна в России — это единственная существующая в нашей стране программа для студентов, которая смогла объединить вузовские и региональные фестивали. Ежегодно в программе участвуют более сотни тысяч талантливых ребят с артистическими способностями. 19

В1: В вокальном направлении нашего университета, вы можете попробовать себя в роли сольной звезды илити родителей (законных представителей) могут закрепляться в заключенном между ними и общеобразовательным учреждением договоре в соответствии с уставом учреждения”. 21

3.2 .Проблемы правового воспитания в современном обществе 26

Заключение 28

Перечень использованных информационных ресурсов 31

Введение

Право, как социальное явление вызывает то или иное отношение к нему людей, которое может быть положительным (человек понимает необходимость и ценность права) или отрицательным (человек считает право бесполезным и ненужным). Люди в той или иной форме выражают свое отношение ко всему, что охватывается правовым регулированием, что связано с представлениями о праве (к законам и другим правовым актам, к деятельности суда и других правоприменительных органов, к поведению членов общества в сфере действия права). Человек как-то относится к прошлому праву, к праву, существующему сейчас, и к праву, которое он хотел бы видеть в будущем. Это отношение может быть рациональным, разумным и эмоциональным, на уровне чувств, настроений.

Самым распространенным аргументом людей, которые не видят особого смысла в изучении прав человека в школе, является то, что права человека повсеместно нарушаются и добиться их соблюдения практически невозможно. Пессимистические настроения взрослых порой передаются и детям, но, к счастью, это редкие случаи. Обычно же дети дают многочисленные позитивные ответы на вопрос: "Возможно ли устроить жизнь общества так, чтобы права человека не нарушались?" Дети легко связывают собственное поведение и поступки окружающих с соблюдением или нарушением прав человека. И наиболее часто встречающимся рецептом исправления ситуации является следующий: надо научить детей и взрослых правам человека и создавать специальные организации, которые помогали бы людям защищать их права. В связи с этим задача учителя - помочь ученикам преодолеть фатализм и настаивать на том, что поведение людей, отвечающее требованиям уважения человеческого достоинства и велениям совести, способно избавить человечество от многих ран.

Объектом исследования являются общественные отношения, регулирующие правовое воспитание в обществе.

Предметом исследования являются понятие и признаки правового воспитания.

Целью работы является раскрытие темы и ее основополагающих моментов, правовое образование в нашей стране, как ни прискорбно, находится в минусе, и правовое воспитание рядовых граждан России удручает.

Проблемы и недостаточная разработанность именно практических механизмов привития правового мышления и воспитания граждан обосновывают актуальность данной работы.

Еще в середине XIX века известный русский педагог Константин Дмитриевич Ушинский юрист по образованию и воспитатель по призванию, в одной из своих первых работ («О камеральном образовании», 1848 г.) указал на необходимость изучения народных юридических понятий, в связи со всеми вообще условиями местной жизни - т.е. уже тогда в ученой среде признавалась необходимость наряду с общим воспитанием уделять время и правовому воспитанию человека. В программе (содержании) полновесного воспитания человека Ушинский выделял отдельным пунктом «воспитание в ребенке чувства права и справедливости», путем развития его психических основ в чувстве равенства личностей перед законом. Понятно, что не последнее место в этом процессе занимает влияние окружающей среды и обращения взрослых с ребенком.

Более подробно влияние правосознания (как результат правового воспитания) на жизнь человека исследует профессор Л.И. Петражицкий - он подчеркивает, что «оказывая более сильное и решительное давление…., право… более успешно укрепляет социально желательные привычки и склонности…; вообще оно оказывает соответственно более неуклонное и сильное воспитательное действие на индивидуальную и массовую психику, чем нравственность». «Правосознание, - по верному положению Петражицкого, - имеет важное воспитательное значение». В чем именно видел Лев Иосифович значение правового воспитания мы опишем ниже, в соответствующей главе данной работы.

Структура данной работы состоит из введения, трех глав, заключения и перечня использованных ресурсов.

1. Понятие правового воспитания и правосознания, их значение в современном обществе

1. Правовое воспитание и правовое обучение

Правовое воспитание — это целенаправленная деятельность по трансляции (передаче) правовой культуры, правового опыта, правовых идеалов и механизмов разрешения конфликтов в обществе от одного поколения к другому. Правовое воспитание имеет целью развитие правового сознания человека и правовой культуры общества в целом.

Обычно говорят о правовом воспитании в широком и узком смысле. В первом случае речь идет, скорее, не о правовом воспитании, а о правовой социализации человека, когда он «воспитывается» окружающей. обстановкой в целом, всей юридической практикой и поведением людей, должностных лиц — представителей государственного аппарата в правовой сфере. При этом у людей, должностных лиц, государственных органов, осуществляющих правовую деятельность (правомерную или неправомерную), нет прямой цели оказать на других правовоспитательное воздействие. Однако такое воздействие на окружающих все-таки оказывается. Что касается правового воспитания в узком смысле, то оно отличается своей целенаправленностью на повышение правовой культуры человека, группы людей и общества в целом. ¹

Правовое воспитание тесно связано с правовым обучением: воспитание не может происходить без обучения, а обучение так или иначе оказывает и воспитательный эффект. Различие здесь можно провести, причем весьма условно, по сфере воздействия: воспитание влияет в основном на эмоционально-волевую, ценностную, мировоззренческую сторону сознания, а обучение — на когнитивно-рациональную, с целью информационно-ознакомительного воздействия на человека. Ценностное, эмоционально-волевое воздействие в свою очередь очень сильно ограничено реальной правовой практикой, поскольку невозможно воспитать у человека уважение к тем ценностям, которые отсутствуют в общественном сознании и деятельности людей, но провозглашаются на словах, в пустых декларациях и демагогических заявлениях (как политическими лидерами перед населением, так и простыми воспитателями и учителями перед детьми и юношеством).

Ценности и идеалы «вырастают» спонтанно, формируются самой жизнью, всеми окружающими обстоятельствами, и роль субъективного фактора, целенаправленной деятельности здесь хоть и важна, но не является ведущей, а тем более единственно необходимой и достаточной. И на роль воспитателя годится далеко не каждый. В общественном масштабе таким воспитателем может стать какой-либо выдающийся человек (А. Д. Сахаров, А. Ф. Кони), который «раскроет» людям глаза на истинное положение дел в области защиты прав человека, противостоянии государственному произволу. ¹

По этой причине основной упор в деле повышения правовой культуры общества должен быть сделан на правовое обучение, информирование населения о существующих юридических предписаниях. Очень важно ознакомление населения с образцами и идеалами, правовым опытом и традициями тех стран, где уровень правовой защищенности личности, а следовательно, и уровень правовой культуры, выше, чем в России. Тем более важно обучать этому будущих юристов-профессионалов, чтобы основную цель своей деятельности они видели в защите прав и свобод человека от произвола общества и государства, т. е. в защите слабого от сильного, что является одним из центральных постулатов общемировой, общечеловеческой морали, нравственности и культуры в целом.

2. Cоздание системы правового воспитания в контексте модернизации общего образования

Содержание правового образования школьников определяется с учётом тех изменений, которые происходят в России. В этих условиях меняется и характер отношений между государством и личностью.

Школа принимает на себя ответственность за воспитание граждан, уважающих права и свободы личности, обладающих высокой нравственностью, чувством долга. В школе разработана система правового воспитания. Она делится на несколько этапов. Содержание правового воспитания каждого этапа определяется с учётом психологических особенностей школьников данного возраста.

Первый этап – 1-4 классы. Ребёнок в этом возрасте приобретает новую социальную роль – «ученик». Расширяется круг его общения, поэтому встаёт вопрос о формировании культуры общения. Он заключается в овладении конкретных правил: усвоение требований, предъявляемых ученику школой, осознание своих прав как ученика, приобретение умений выполнять обязанности и осуществлять права. Расширяется круг мест, посещаемых им, в том числе самостоятельно. Отсюда становится актуальным приобретение знаний о правилах поведения в своем доме, на улице, транспорте, спортивных, культурных учреждениях. ¹

Во время обучения начальной школе ученик приобретает знания о окружающим мире, что создает условия для первичного сообщения некоторых сведений об Отечестве, государстве, законах. Важно также сообщать о том, к кому школьники могут обратиться для своей защиты, в том числе и в случае жестокого обращения с ними родителей. Актуальна также профилактика правонарушений. Учащиеся познают основы гражданственности через игры «Путешествие в страну Знаний», «Посвящение в ученики». Через программы «Экология и дети», «Мир твоего права». Классные часы «Мы – пешеходы, мы пассажиры», «Красный, желтый, зеленый». Конкурсы рисунков на тему «Войди в природу другом», «История в рисунках детей» и т.д.

Итогами первого этапа является осознание того, что человек имеет право на жизнь, охрану здоровья, свободу, равенство, честь, достоинство. Имеют представление о государстве, в котором живут, знают его символику. Учащиеся четко выполняют правила поведения и живут по законам вежливости. Но самое главное то, что у школьников вырабатывается представление о главных ценностях человека.

Второй этап – 5 – 8 классы. На этом этапе, как и в начальной школе, в первую очередь ведется работа по формированию нравственных качеств, происходит знакомство с юридическими знаниями, определяющими их правовое положение. В этот период происходит расширение самостоятельности в различных сферах деятельности (выбор занятий во внеурочное время). В связи с этим необходимо продолжить работу по обучению поведения в общественных местах.

В подростковом возрасте возникает чувство взрослости, подросток, как правило, переоценивает свои умения. Потому есть возможность «по-взрослому» ставить перед учащимися вопрос об ответственности за свое поведение, здоровье. Вопрос об юридической ответственности – часть необходимой информации. Возраст 11 – 13 лет – время быстрого физического развития и полового созревания. И некоторые подростки становятся предметом издевательства, насилия, поэтому необходимо продолжить работу по формированию уважительного отношения к личности.

Все эти новые черты могут привести к противоправному поведению подростков. Это и увлечение алкоголем, наркомания, вовлечение в преступную деятельность. А не осторожное поведение на транспорте – причины получения тяжелых физических травм.

Правовое воспитание на этом этапе осуществляется через детскую организацию «Радуга», программы «Мир твоего права», «Экология и дети», «Детский орден милосердия». Участие в творческом конкурсе «Мои права» и через школьные газеты «Переменка» (статья «Школьная тревожность» и другие), «Школьник и закон». Классные часы «Суд над наркоманией», «Курильщик – сам себе могильщик», экологический утренник «Красная книга». Школьное собрание «Я, мои друзья, моя школа», через Неделю права, деловую игру, уроки граждановедения.

Третий этап – 9 – 11 классы. На этом этапе происходят углубление и интеграция полученных знаний, воспитание идеала в человеке.

Учащиеся этих классов объединяются в организацию «Ровесник». Главная ее программа «Мы – сыны Отечества». Правовые знания учащиеся получают при защите проекта «Я – гражданин России», участвуют в школьном самоуправлении.

Развитию гражданско-правового воспитания помогает участие в школьных, районных, областных программах по праву, олимпиады, встречи с правоохранительными органами.

Начало

В1: Добрый день дорогие друзья, мы рады Вас приветствовать в стенах первого инновационного, Южного Университета (ИУБиП)

В2: Сегодня долгожданный день для всех студентов нашего университета. Ребята так долго готовились, без остановки, переживали. И вот этот день наступил, и это заслуживает Ваших аплодисментов

В1: Сегодня, в стенах нашего университета проходит зональный этап всероссийского конкурса «Студенческая весна 2022»

В1: По традиции сложившейся в нашем университете, всегда есть самая главная команда от которой зависит исход мероприятия, это команда наших уважаемых жюри, с которыми мы сейчас по ближе познакомимся:

1._________________________________________________________________

2._________________________________________________________________

3._________________________________________________________________

4.__________________________________________________________________

5. _________________________________________________________________

6. __________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

В2: Сейчас давайте более подробно о условиях нашего мероприятия:

Задачей студентов подготовить конкурсный номер, относящийся к одной из номинаций фестиваля:

«Вокальное»
«Инструментальное»
 «Танцевальное»
 «Театральное»
 «Оригинальный жанр»
 «Журналистика»
 «Видео»

В1: После просмотра всех номеров, наше многоуважаемое жюри предстоит задача, решить кто же из конкурсантов достоин звания представлять наш университет на областном этапе Всеросицског8о конкурса «Студенческая весна 2022»

Совсем скоро мы с Вами узнаем, как наши студенты справились с этой задачей.

В1-2: Приятного просмотра.

В1: Открывает нашу программу вокальный коллектив Queen, номинация Вокал. Руководители Стебловская Екатерина и Фейзуллаев Разим
Номер 1 _______ «Вместе» _____________

В2: Поддержим аплодисментами, наших конкурсантов. Следующим номером спешит выступить танцевальный коллектив Фейслес, номинация танцы, руководитель Кочеткова Екатерина, встречаем.
Номер 2 ______Фэйслэс______________________________

В1: А мы напоминаем, что наши конкурсанты борются за возможность представить наш университет на областном этапе Всероссийского конкурса «Студенческая весна 2022»

В2: Российская студенческая весна – единственная в России Программа поддержки и развития студенческого творчества. Программа реализуется на территории Российской Федерации с 1992 года и включает в себя 80 региональных, 10 всероссийских и 4 международных мероприятия. Ежегодно в Программе участвует около 1 500 000 студентов, представляющих более 1200 образовательных организаций со всех уголков страны. В 2019 году мероприятия Программы вошли в президентскую платформу «Россия — страна возможностей».

Наш следующий номер покажет нам Макеева Олеся номинация вокал

Номер 3 ______ Макеева Олеся ___
В1: Весна – это и пора пробуждения природы, праздничное, восторженное состояние души и попытка начать что-то новое. Весна не просто время цветения, это время надежд, пробуждения духа. У каждого своя весна. Веселая и грустная, в любви или в тоске. А у наших конкурсантов она студенческая.

В2: Следующим номером для вас выступит Академия Лезгинки, номинация танец
Номер 4_______Лезгинка_____

В2:Ваня, а может ты умеешь петь?

В1: Алина, что за вопрос?! Это же очень легко!

В2: Ты и вправду так думаешь?!

В1: Одного не могу понять, почему никому не нравится, как я пою? Я ведь хорошо пою, я же знаю! Ведь слух у меня, как и пение хороший, в чем же дело? Может завидуют просто?

В2: Ладно, не переживай ты так! В следующий раз поедешь на Х - Фактор, тебя там по достоинству оценят! А мы надеемся на достойную встречу для нашего следующего участника.

В1: Семеренко Кристина, номинация вокал

Номер 5 ___Семеренко Кристина________________

В2: Студенчество, это замечательная пора в жизни каждого человека. Это время, когда можно участвовать в активной студенческой жизни. Море мероприятий, куча времени на подготовки, столько слез, смеха, эмоций.

В1: Я уверен, что наш следующий конкурсант окунет нас в эти эмоции. Встречаем, бурными аплодисментами Гайдук Дарья Номинация вокал




Номер 6 ______Даша Гайдук_______________


В2: Более 30 лет назад начало свое победное шествие всероссийское движение «Студенческая весна»

Сегодня на этой сцене мы видим лучших из лучших студентов нашего университета

В1: Жизнь – не только учёба, друзья,

И студенчество – лучшее время –

Не пристало растрачивать зря,

Чтоб потом вспоминать, не жалея.

На нашей сцене Коллектив кавказского танца «В ритме гор» номинация танец, руководители Рамазанова Умида и Каспарова Аля
Номер 7_________Кавказ попурри _______________________________


В1: В юбилейный год Российской студенческой весны пройдет два национальных этапа Программы поддержки и развития студенческого творчества «Российская студенческая весна»:

XXX Всероссийский фестиваль «Российская студенческая весна» образовательных организаций высшего образования (Фестиваль ООВО);

XXX (I) Всероссийский фестиваль «Российская студенческая весна» профессиональных образовательных организаций (Фестиваль ПОО).

В2: Участниками Фестиваля станут лучшие студенты с 85 регионов Российской Федерации, прошедшие отборы в своих образовательных организациях и региональные отборочные этапы. Участниками отборочных этапов станут более 500 000 представителей творческой студенческой молодёжи в возрасте от 16 до 35 лет, обучающиеся в профессиональных образовательных организациях и образовательных организаций высшего образования Российской Федерации.

В1: А мы спешим представить нашего следующего конкурсанта. Вокальный коллектив «Queen» номинация вокал руководители Стебловская Екатерина и Фейзуллаев Разим

Номер 8______нас не догонят__________________________

В2: Пока наши следующие участники готовятся к своему выходу, хотелось бы вам рассказать о правилах проведения конкурса «Студенческая весна 2022»

В1: Этапы проведения Фестиваля:
I этап (зональный): включает в себя проведение зональных этапов областного фестиваля студенческого творчества «Студенческая весна»
в муниципальных образованиях Ростовской области, а также конкурсные просмотры творчества студентов образовательных организаций высшего образования, являющихся зонами.

Сроки проведения I этапа: март – апрель 2022 года.

II этап (областной) включает конкурсные просмотры творчества победителей зонального этапа Фестиваля .К участию в областном этапе Фестиваля допускаются победители
и призеры (гран-при, 1, 2, 3 места) I этапа (зонального).

Дата проведения II этапа: 16 апреля 2022 года.

III этап (гала-концерт) – заключительное мероприятие областного фестиваля студенческого творчества «Российская студенческая весна» - 2022
в Ростовской области. На гала-концерте будут объявлены победители
по направлениям, а также образовательные организации, набравшие наибольшее количество баллов в общем зачете.

Дата проведения III этапа: 22 апреля 2022 года
В2: А мы приветствуем бурными овациями Бакуменко Егор номинация инуструментал

Номер 9 ____Егор барабаны______________________________


В1: Студенческая весна в России — это единственная существующая в нашей стране программа для студентов, которая смогла объединить вузовские и региональные фестивали. Ежегодно в программе участвуют более сотни тысяч талантливых ребят с артистическими способностями.
В2: Студенческая весна пришла на смену всероссийским конкурсам самодеятельности. Идея мероприятия возникла в 1992 году в Самарской области. И с 1993 года Российская студенческая весна при поддержке Российского союза молодежи проводится ежегодно. 

С 1998 года мероприятие получило высокую оценку от государства и федеральные средства на его проведение. Финансовая поддержка от министерств РФ позволила сделать конкурс регулярным. Все соревнования и конкурсные отборы этой программы были включены в планы территориальных организаций Российского союза молодежи и органов по делам молодежи в большинстве субъектов Российской Федерации. Около миллиона студентов ежегодно вовлечены в этот творческий процесс.

В1: На нашей сцене Гогия Маргарита, номинация танец

Номер 10 ___Гогия Маргарита________

В2: 5 фактов о масштабном студенческом фестивале:

1. 
   Псковская область побеждала в фестивале 5 раз из 7, при этом делегация области составляла всего от 3 до 15 человек.
   
2. 
   Самое массовое количество участников на региональном этапе фестиваля ежегодно регистрируется в Саратовской области — более 50000 студентов.
   
3. 
   Ямало-Ненецкий автономный округ — уникальный регион, в котором нет высших учебных заведений, поэтому делегацию собирают из ямальских студентов, обучающихся в разных городах России.
   

В1: 4.В Пермском крае в 2015 году для победителей Всероссийского фестиваля студентов был организован специальный гастрольный тур с победным концертом «Где начинается небо».

5.Церемония награждения проводится с 2003 года. Впервые она прошла в Ульяновске.

В2: Я уверена, что наш следующий участник уже готов очаровать своим номером. Встречайте вокальное трио «Инфинити» номинация вокал

Номер 11 __Даша Гайдук, Ира Сарженко, Мила Борисова

В1: А мы хотим напомнить вам кто же оценивает сегодня мастерство наших участников:

1.___________________________________

2.____________________________________

3.______________________________________

4._______________________________________

5._______________________________________

6.________________________________________

В2: На сцене танцевальный коллектив Фейслес, номинация танец, руководитель Кочеткова Екатерина

Номер 12 _Фэйслес_____
В1: В вокальном направлении нашего университета, вы можете попробовать себя в роли сольной звезды илити родителей (законных представителей) могут закрепляться в заключенном между ними и общеобразовательным учреждением договоре в соответствии с уставом учреждения”.
(Типовое положение об общеобразовательном ”учреждении, п.61)

Данные положения должны найти отображение в уставе школы. Например:

1. Участие родителя в управлении школой может быть осуществлено:

в праве свободного выражения своего мнения на классных и общешкольных родительских собраниях; в возможности быть избранными в совет школы; в праве давать, свои предложения по улучшению организации учебно-воспитательного процесса.

2. “Знакомство с ходом и содержанием образовательного процесса” может реализовываться в возможностях бесед с учителями по различным учебным предметам. • .

3. В уставе школы должно быть отражено, что родитель имеет право присутствовать на педагогическом совете и принимать участие в обсуждении, в случае, когда разбирается вопрос о поведении и успеваемости его ребенка.

Обязанности родителей (законных представителей).

“Родители (законные представители) обучающихся воспитанников обязаны выполнять устав образовательного учреждения”

(закон РФ "Об образовании", ст.52, п.2)

“Родители (законные представители) обучающихся, воспитанников несут ответственность за их воспитание, получение ими основного общего образования” (закон РФ "Об образовании", ст.52, п.4)

“Родители несут ответственность за создание необходимых условий для получения детьми образования” (Типовое положение об общеобразовательном учреждении” п.60)

“Родители учащегося, переведенного в следующий класс “условно”, несут ответственность за ликвидацию обучающимся академической задолженности в течение следующего учебного года” (закон РФ "Об образовании", ст.52, п.4))

“Родители обязаны защищать ребенка от всех форм физического или психического насилия, оскорбления или злоупотребления, небрежного грубого обращения, эксплуатации и самим не допускать эти нарушения прав, включая отсутствие заботы о ребенке.” (Конвенция о правах ребенка, ст. 19)

В уставе школы могут быть еще и другие положения, конкретизирующие обязанности родителей, например, посещение проводимых школой родительских собраний.

Родители должны знать требования ст. 5 5 п. 2 закона РФ “Об образовании”:

“Дисциплинарное расследование нарушений педагогическим работником образовательного учреждения норм профессионального поведения и (или) устава данного образовательного учреждения может быть проведено только по поступившей на него жалобе, поданной в письменной форме. Копия жалобы должна быть передана данному педагогическому работнику”

Следовательно, если родитель хочет, чтобы его жалоба была рассмотрена, он должен подать ее директору школы (или в любую другую организацию)в письменном виде. Копию жалобы или заявления необходимо вручить учителю. Любое письменное обращение родителя фиксируется в “Журнале входящей корреспонденции”. Директор школы в течение месяца обязан дать письменный ответ на жалобу или заявление.

Ответственность школы.

“Образовательное учреждение несет в установленном законодательством Российской Федерации порядке ответственность за:

1. Невыполнение функций, отнесенных к его компетенции.

2. Реализацию не в полном объеме образовательных программ в соответствии с учебным планом и графиком учебного процесса, качество образования своих выпускников.

3. Жизнь и здоровье обучающихся, воспитанников и работников образовательного процесса.

4. Нарушение прав и свобод обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения”. (Закон РФ "Об образовании", ст.32, п.З)

“...Создание в образовательном учреждении необходимых условий для работы подразделений организаций общественного питания и медицинских учреждений, контроль их работы в целях охраны и укрепления здоровья обучающихся, воспитанников и работников образовательного учреждения.” (Закон РФ "Об образовании", ст.32, п.2.19)¹

“Образовательное учреждение создает условия, гарантирующие охрану и укрепление здоровья обучающихся, воспитанников.

Учебная нагрузка, режим занятий обучающихся, воспитанников определяются уставом образовательного учреждения на основе рекомендаций, согласованных с органами здравоохранения” (Закон РФ "Об образовании", ст.51, п.1)

“...Предоставление учредителю и общественности ежегодного отчета о поступлении и расходовании финансовых и материальных средств...” (Закон РФ "Об образовании", ст.32, п.2.3)

Конституция Российской Федерации - основной закон нашей жизни, принята 12 декабря 1993 г. на всенародном референдуме.

В Конституции закреплены такие важнейшие вопросы, как основы общественного и государственного строя , система государственных органов и, самое главное, основные права, свободы и обязанности каждого гражданина Российской Федерации, т.е. каждого из нас. Конституция обладает высшей юридической силой, ей не может противоречить никакой закон или подзаконный акт.

Правоотношение - это общественное отношение, урегулированное нормами права.

Субъект права - это человек или какое-то объединение людей, обладающие определенными характеристиками, которые дают им право вступать в правоотношения. Субъекты права обладают правоспособностью и дееспособностью.

Правоспособность - это способность иметь права и обязанности. Возникает с рождения человека и длится всю жизнь.

Дееспособность - способность своими действиями приобретать права и создавать обязанности. Наступает с 18 лет” момента полного гражданского совершеннолетия.

Эмансипация - объявление в установленном законом порядке несовершеннолетнего полностью дееспособным. Для эмансипации необходимо наличие ряда обязательных условий:

a) несовершеннолетний должен достичь 16 лет;

b) несовершеннолетний должен работать или, с согласия родителей, заниматься предпринимательской деятельностью;

c) необходимо согласие обоих родителей несовершеннолетнего. В этом случае объявление несовершеннолетнего полностью дееспособным (эмансипация) производится по решению органа опеки и попечительства. Если же один из родителей не дает согласия, то вопрос об объявлении несовершеннолетнего полностью дееспособным решает суд.

Нельзя сказать, что лица, не достигшие 18 лет, совсем лишены дееспособности. Так, дееспособность в трудовых правоотношениях возникает с 16 лет (в исключительных случаях с 15 лет, а частично с 14). К уголовной ответственности привлекаются лица, достигшие к моменту совершения преступления 16 лет, а за особо тяжкие преступления - с 14 лет.

3.2 .Проблемы правового воспитания в современном обществе

С началом кардинальных социальных и политических изменений в Российском государстве и обществе, построение правового государства стало главной задачей. В рамках реализации концепции построения правового государства стали активно создаваться новые правовые институты и акты для оформления новой структуры социальной жизни.

Главное желание властей – видеть в законе эффективный инструмент регулирования социальных отношений, т.е. видеть требования, содержащиеся в правовых нормах, воспринятыми индивидами, интегрированными в их сознание, становящимися, таким образом, правовыми.

Однако, правовое сознание основной массы Россиян, возрастной категории от 30 лет, сформировалось при другом типе общества, а правосознание молодого поколения формируется в момент кризиса.¹

Серьезные потрясения, произошедшие в политической и экономической системах Российского общества, привели к существенному изменению качества жизни. Со всей остротой встала проблема выживания в плохо прогнозируемых условиях.

Непосредственным результатом действия этих факторов является кризис ценностей, на которые ориентировалось общество на протяжении ХХ века. Растет ощущение неуверенности перед будущим. Вместе с этим деформируется отношение, как отдельных индивидуумов, так и социальных общностей к действующей системе права. Возникает негативное отношение к законам, как к не способствующим обеспечению правовой защищенности гражданина, его личности, чести, достоинства.

Как результат: рост преступности, увеличение процента тяжких преступлений, «правовой нигилизм».увеличение количества преступлений, совершенных несовершеннолетними.

Общество сегодня, как никогда ранее, нуждается в новом ценностном сознании, отвечающем современным реальностям. Возникла острая необходимость в формировании позитивного правосознания.

Достижение указанной цели не возможно без ясной государственно-правовой идеологии, сформированной с учетом достижений правовой мысли, практики.

Важным для исследования является вопрос: какое значение, в изменившихся жизненных условиях придают люди праву и верховенству закона, которые провозглашаются основными принципами построения правового государства.

Лозунги «перестроечного» периода о необходимости полной деиделогизации общества имели последствием нигилистическое отношение к идеологии вообще. Это привело к разрушению накопленных идеалов советской культуры, и в значительной мере ослабило духовную почву, на которой должно строиться правовое государство и устанавливаться правопорядок.¹

Важное место в формировании личности занимает воспитание исторического мышления, которое приводит к осознанию своего места в общественном историческом процессе, осознанию себя полноправным гражданином, ответственным за передачу культурных и духовных ценностей, стремящимся к нравственно высоким идеалам.

Важную роль в формировании личности, играет правовое воспитание, целью которого является формирование в сознании и поведении человека позитивных представлений и взглядов, ценностных ориентаций, обеспечивающих соблюдение и исполнение юридических норм. Причем не посредством «запугивания» неблагоприятными последствиями – санкциями, следующими за нарушения установленных норм поведения, а именно посредством воспитания уважения к закону – признания как важного, необходимого обществу и самой личности, обоснованному процессом исторического развития, жизненной практикой, справедливого, с точки зрения общественной морали, обеспечивающего свободу личности и защищающего саму личность от противоправных посягательств.

При рассмотрении формирования правовой психологии в России следует учесть, что индивидуальные представления о законе и справедливости, постоянно связываются с нормами уголовного права, уголовной юстицией, что указывает на необходимость переориентирования системы ценностей, посредством правового воспитания , ориентированных на гуманизм, справедливость, равенство, гражданственность, патриотизм, уважение к законам.

Особенно важно, акцентировать внимание на правовом воспитании молодых формирующихся личностей, которые наиболее остро воспринимают негативные проявления кризиса как экономического, так и культурного. Именно педагогам предстоит приложить максимум усилий, для преодоления кризиса, для определения новых идеалов, воспитания личности, способных не только воспринимать идей построения правового государства, но и воплотить идеи в жизнь.

Заключение

В воспитании патриотов заинтересована любая страна. В Российской Федерации воспитанию патриотических настроений посвящена Государственная программа патриотического воспитания граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы¹, целью которой является «развитие системы патриотического воспитания граждан Российской Федерации, способной на основе формирования патриотических чувств и сознания обеспечить решение задач по консолидации общества, поддержанию общественной и экономической стабильности, упрочению единства и дружбы народов Российской Федерации».

Правовое воспитание – это система мер, направленных на формирование правовых идей, норм, принципов, представляющих ценности мировой и национальной правовой культуры.

Целью правового воспитания является выработка устойчивых, твердых социальных качеств личности и социальных обязанностей, которые можно в целом охарактеризовать как высокую правовую культуру, включающую в себя все элементы правосознания и правового поведения; обладание необходимыми правовыми знаниями, выработку навыков и умений правомерного поведения и самостоятельной правовой оценки действительности; утверждение в сознании гражданина взглядов и убеждений, обеспечивающих высокое уважение к законам государства; нетерпимость к правонарушителям, а также высокую правовую активность, творческое участие в применении норм права и их совершенствовании, охране правопорядка.

Мы еще не сталкивались с результатами, истинными визуальными итогами проведения правовых воспитательных работ, т.к. только совсем недавно правовое воспитание стало решаться на уровне власти и государства. Должно пройти несколько лет, должны выпуститься из школ несколько поколений учеников, чтобы разработчики принципиальных положений воспитательных программ могли заявить о выполнении своей миссии. Заметный уровень правовой осознанности, спад количества правонарушений, общий характер правовой культуры общества станут показателями эффективности глобального правового воспитания и обучения.

У большой части аудитории наблюдается негативное отношение к профессии «законник», будь то органы, следящие за правопорядком (милиция), или профессиональные структуры, оказывающие юридические услуги (адвокатура), или представители государственной власти. Поэтому работа над имиджем каждой из этих групп будет способствовать уважению к ним граждан, доверию, помощи в их деятельности.

С долей большой уверенности можно сказать, что учащиеся современных школ и вузов не получают должного правового воспитания, так что в ближайшие 30-50 лет в России не может идти речи о правовом государстве и гражданском обществе. Сейчас уже есть позитивные результаты работы по правовому образованию в некоторых школах, регионах, коллективах России, но пока только на уровне апробации. Механизмы правового воспитания еще только разрабатываются.

Перечень использованных информационных ресурсов

1. 
   Конституция РФ от 12 декабря 1993 г. // Российская газета. – 25 декабря – 1993 г.
   
2. 
   Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» // Собрание законодательства Российской Федерации от 26 февраля 2001 г., № 9, ст. 862.
   
3. 
   Федеральный компонент государственного стандарта общего образования. Часть I. Начальное общее образование. Основное общее образование. / Министерство образования Российской Федерации. – М. 2004.
   
4. 
   Акимова Т.И. Правовая пропаганда как способ формирования позитивных элементов правового сознания, определяющих показатель лояльности правосознания. – Электронная версия на: http://tsu.tmb.ru/nu/kon/arhiv/2004/kon1.11/sek2/2/
   
5. 
   Крыгина И.А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: Дисс. : канд. юрид. наук. Ростов-на-Дону - 1999 г.
   
6. 
   Основы государства и права. Учебное пособие. Под общей редакцией С.А. Комарова. – М.: Манускрипт, Русь-90, 2018. – 312 с.
   
7. 
   Памяти Константина Дмитриевича Ушинского. Сборник речей по случаю 25-тилетия со дня кончины. – С.-Петербург, - Типография товарищества «Общественная Польза», 2016.
   
8. 
   Певцова Е. А. Правовое воспитание как средство формирования правовой культуры // Современное право. - 2018. - № 8.
   
9. 
   Певцова Е.А. Современные дефинитивные подходы к правовой культуре и правовому сознанию // Журнал российского права, - № 3 - 2017 г.
   
10. 
    Петражицкий Л.И. Теория права и государства в связи с теорией нравственности. Том 1. – С.-Петербург, - 2019г.
    
11. 
    Петров В.Р. Деформация правосознания граждан России. Проблемы теории и практики. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук - Нижний Новгород – 2020г.
    
12. 
    Подласый И.П. педагогика. Новый курс: Учебник для студ. пед. вузов: в 2 кн. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2000. – Кн. 1: Общие основы. Процесс обучения.- 576 с.
    
13. 
    Покровский И.А. История Римского Права. Издание 3-е, исправленное и дополненное. Издание Юридического книжного склада «ПРАВО». - Петроград, - 2017 г.
    
14. 
    Почтарь Т.М. Правовое воспитание в педагогических вузах: вопросы методологии и методики: Дисс. : канд. юрид. наук. М., - 2019 г.
    
15. 
    Правовые установки граждан. Автореферат диссертации на соискание ученой степени кандидата юридических наук. - Волгоград – 2002.
    
16. 
    Сорокин В.В. Концепция эволюционного развития правовой системы в переходный период: Автореф. дисс. докт. юрид. наук. - Екатеринбург - 2017.
    
17. 
    Теория государства и права: Курс лекций / Под ред. М.Н. Марченко. – М.: Зерцало, ТЕИС, 2016. – 490 с.
    
18. 
    Теория права и государства. Под ред. проф. Г.Н. Манова. Учебник для вузов. – М.: Издательство БЕК, 2015. – 336 с.
    
19. 
    Тепляшин И.В. Становление российской правовой государственности и правовая активность граждан // «Журнал российского права», - № 1 - 2002 г.
    
20. 
    Юридический словарь. Том 2. – Государственное издание юридической литературы. – М. – 2016 г.
    
21. 
    Драманова Н.Ю., Ильина М.Е. Понятие "свободного гражданина", проблемы его становления и развития М., 2013
    

1 Почтарь Т.М. Правовое воспитание в педагогических вузах: вопросы методологии и методики: Дисс. : канд. юрид. наук. М., - 2001 г.

1 Коваленко А.И. Правовое государство: концепции и реальность. - М., 1999

1 Бутенко А.П. Государство: его вчерашние и сегодняшние трактовки // Государство и право. 1993. № 7.

1 Крыгина И.А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: Дисс. : канд. юрид. наук. Ростов-на-Дону - 1999 г.

1 Драманова Н.Ю., Ильина М.Е. Понятие "свободного гражданина", проблемы его становления и развития М., 2003

1 Крыгина И.А. Правовая культура, правовое воспитание и управление правовоспитательным процессом в современном российском обществе: Дисс. : канд. юрид. наук. Ростов-на-Дону - 1999 г.

1 Постановление Правительства РФ от 16 февраля 2001 г. № 122 «О государственной программе «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2001-2005 годы» // Собрание законодательства Российской Федерации от 26 февраля 2001 г., № 9, ст. 862.

ТГП.220000.000