Егорова ПЕРВЫЙ РАЗ В ПЕРВЫЙ КЛАСС. Содержание занятий 3го блока. Занятие1
 Скачать 42.88 Kb.
|
|
Содержание занятий 3-го блока. Занятие1. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности. Приветствие. «На что похоже моё настроение?» Гимнастика для пальцев. Закодируйте таблицу (развитие концентрации и устойчивости внимания). Детям предлагается закодировать таблицу, расставив знаки по образцу (Приложение). «Где мы были – мы не скажем, а что делали – покажем» (развитие коммуникативных навыков). Дети, по-очереди, без слов показывают какое – либо действие. Один показывает, другой отгадывает. Затем они меняются местами. «Запоминание чисел» (развитие памяти). Дети, с помощью ведущего, пытаются представить цифры от 1 до 10 в виде контуров, форм, геометрических фигур. Каждой цифре присваивается свой визуальный код, например: Ноль – круг (овал); один – столб (кол, свеча), два – близнецы (пара ботинок), три – треугольник (трёхколёсный велосипед), четыре – квадрат (четыре лапы животного), пять – звезда (пятиугольник), шесть – навесной замок открытый, семь – коса (Белоснежка и семь гномов), восемь – песочные часы (очки), девять – улитка, десять – пальцы двух рук. Игра «Поиск клада» («Учусь составлять план») (формирование умения действовать по правилу). На первом этапе ведущий вместе с детьми рисуют план какого – либо помещения (например, кабинета психолога), используя условные обозначения предметов. Ведущий обращает внимание ребят на положение предметов относительно себя и других точек отсчёта. «Послушать тишину» (формирование произвольной регуляции собственной деятельности). Дети сидят на полу. Закрыть глаза и последовательно послушать звуки на улице за окном, затем в комнате, своё дыхание, биение сердца. Лабиринт (развитие абстрактного мышления). Детям предлагается пройти лабиринт за короткий срок, старясь не заходить за линии лабиринта. Прощание. «Корабль». На листе ватмана изображён корабль с поднятыми парусами. Паруса разделены на отдельные сегменты. В конце каждого занятия дети выбирают цвет, который наиболее отражает их внутренне состояние в данный момент и закрашивают любо сектор на парусе. Занятие 2. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности. Приветствие. «На что похоже моё настроение?» Гимнастика для пальцев. «Четыре стихии» (развитие произвольного внимания). Разыгрывание с помощью игрушек (из «Киндер – сюрприза») сказки «Бездомный котёнок» (развитие коммуникативных навыков). В одном доме жил Котёнок. Он был хорошенький и, главное, очень ласковый. Другие хозяева в нём души бы не чаяли, но хозяева Котёнка, (пусть дети придумают, кто они, сколько их) вели себя с ним ужасно (пусть дети покажут, как именно. Один ребёнок играет роль Котёнка, а другой – роль хозяина). И вот однажды Котёнок оказался без крыши над головой…(Хозяева либо выгнали его, либо он сам убежал – выбор остаётся за детьми). Но потом ему повстречался…(пусть дети сами придумают персонажа, который приютит Котёнка). И с тех пор жизнь Котёнка в корне изменилась! (попросите детей показать, в чём выражается эта забота). «Разрезные фигуры» (развитие мелкой моторики рук, развитие восприятия). Детям предлагается собрать фигуру сказочного героя, разрезанную на несколько частей. «Что изменилось?» (развитие зрительной памяти). На столе выставляются 10 небольших игрушек (из Киндер – сюрприза), которые дети выбирают сами. Они должны запомнить, в каком порядке эти игрушки расположены относительно друг друга. Затем один ребёнок отворачивается, а другие меняют метами игрушки. Ребёнок поворачивается и возвращает все игрушки на свои места. Затем дети меняются своими местами. Игра «Поиск клада» («Учусь искать клад по плану») (формирование умения действовать по правилу). На втором этапе игры ведущий прячет предмет – «клад» - и обозначает это место на плане. Дети, ориентируясь по плану ищут его. «Чаша доброты» (эмоциональное развитие). Дети сидят на коврике. Ведущий: «Сядьте удобно, закройте глаза. Представьте перед собой свою любимую чашку. Мысленно наполните её до краёв своей добротой. Представьте рядом другую пустую чашку, она пустая. Отлейте в неё из своей чашки доброты. Рядом ещё пустая чашка, ещё и ещё. Отливайте из своей чашки доброту в пустые. Не жалейте! А сейчас посмотрите в свою чашку. Она пустая, полная? Добавьте в неё своей доброты. Вы можете делиться своей добротой с другими, но ваша чашка всегда будет оставаться полной. Откройте глаза! Спокойно и уверенно скажите: «Это я! У меня есть такая чашка доброты!». «Необычное домино» (развитие логического мышления). Игра состоит из 32 карточек. На каждой из которых изображены две картинки: трактор – олень, ведро-зебра, щенок-мышь, кошка-кукла, девочка-мишка, слон-ёлка, грибок-морковь, груша-улитка, паук-утёнок, рыба-месяц, обезьяна-цветок, бабочка-свинья, белка-пирамидка, мяч-мак, птица-ваза, телёнок-самолёт, вертолёт-цыплёнок, ёжик-мельница, домик-яблоко, петух-клубника, заяц-вишня, земляника-аист, пингвин-лягушка, солнце-гусеница, лист-мухомор, сливы -лев, львёнок-кораблик, тележка-чашка, чайник-карандаш, собака-берёза, котёнок-апельсин, конура-жук. Каждому из участников игры раздаётся одинаковое количество карточек. После этого разыгрывается право первого хода. Тот, кто ходит, выкладывает любую карточку. Затем ведущий говорит: «Перед вами лежит карточка с изображением…. Необходимо, для того чтобы осуществить ход, подобрать какую-нибудь из своих карточек, но с условием, чтобы выбранная вами картинка имела что-то общее с той, к которой вы её подобрали. Одновременно вы должны объяснить, почему был сделан такой выбор, сказать, что же общего между подобными картинками. Следующий из вас будет опять подбирать картинку к одной из двух, лежащих на кону, объясняя свой выбор». Таким образом, в результате игры выстраивается цепочка картинок, логически связанных между собой. За каждый ход начисляются очки. Если обобщение произведено по атрибутивному признаку (форма, цвет, материал) – 0 очков, по ситуативному признаку («свойство – действие») – 1 очко, категориальный признак (обобщение по признаку того класса, к которому относятся предметы) – 2 очка. Выигрывает тот, кто набрал больше всего очков. Прощание. «Корабль». Занятие 3. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности. Приветствие. «На что похоже моё настроение?». «Ухо – нос» (развитие произвольного внимания). Дети держат правое ухо – левой рукой, нос - правой рукой. По знаку ведущего они должны поменять руки метами: правая рука держит левое ухо – левая рука – нос. Гимнастика для пальцев. «Выполни по образцу» (развитие произвольности действий). Предлагается образец, который дети выполняют у себя на листочках. Лепка из пластилина фигуры учителя. Описание качеств учителя. (коррекция школьной тревожности). Дети лепят из пластилина фигуру своего учителя. Затем они рассказывают о нём, уделяя внимание описанию его качеств. Ведущий помогает детям, задавая наводящие вопросы. «Дорисуй до предмета» (развитие образного мышления, воображения). Детям раздаётся материал, на котором изображены отдельные прямые и волнистые линии. Дети должны дорисовать эти линии до предмета, который они смогут увидеть на своём листе бумаги. «Запомни пары картинок» (развитие зрительной памяти). Детям предъявляются пары картинок, которые они должны запомнить. Затем ведущий показывает одну картинку из пары, а дети рисуют вторую. «Кто украл ключи?» (развитие произвольности действий). Прощание. «Корабль». Занятие 4. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности. Приветствие. «На что похоже мой настроение?». «Сборщики» (развитие мелкой моторики рук). «Маленький жук» (развитие произвольного внимания). Перед детьми лежит таблица 4×4. По этому полю ползает воображаемый жук. Жук двигается по команде. Он может двигаться вниз, вверх, вправо, влево. Ведущий диктует ходы, а дети передвигают жука в нужном направлении. Делать это необходимо мысленно. Рисовать или водить пальцем по полю нельзя. «Одна клетка вверх, одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Одна клеточка налево. Одна клеточка вниз. Покажите, где остановился жук.» Лепка фигуры ученика первого класса. Описание качеств ребёнка. Разыгрывание ситуаций из школьной жизни первоклассника с использованием фигур учеников и учителя. «Я положил в мешок…» (развитие речевой памяти). Первый ребёнок произносит фразу «Я положил в мешок…» дополняя по своему усмотрению, например яблоко. Второй ребёнок повторяет эту фразу, дополняя вторым предметом, например, «Я положил в мешок яблоко, конфету» и так далее. Выигрывает тот, кто запомнит больше слов. «Продолжи узор» (усиление концентрации внимания). Ребёнку предлагается узор, который ребёнок должен выполнить по образцу, до конца страницы. «Лесенка» (формирование приёмов самоконтроля). Каждому ребёнку даётся одна карточка с примерами. Примеры составлены таким образом, что ответ одного является началом другого. Ответ каждого примера учащиеся записывают на соответствующей ступеньке. Каждый ученик может сам себя проконтролировать. Можно составить так, что ответ каждого будет соответствовать номеру ступеньки, на которой он записан. Записывая ответ примера на каждой ступеньки, дети контролируют себя: по порядку ли они идут. «Шалтай – болтай» (эмоциональная разрядка). Прощание. «Корабль». Занятие 5. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности, развитие коммуникативных навыков. Приветствие. «На что похоже моё настроение?». «Путешествие животных» (формирование абстрактного мышления). В качестве основы игры используется игровое поле из 9 (как минимум), а лучше 16 или 25 квадратов. В каждом квадратике изображён какой – либо схематический рисунок, позволяющий ребёнку опознать этот квадрат. Содержание задания заключается в путешествии какого – либо животного по этому игровому полю. «Сегодня мы будем играть в очень интересную игру. Это игра про белочку, которая умеет прыгать с одного квадратика на другой п определённому порядку: только через одну клетку в любом направлении. Как вы думаете, куда может прыгнуть белочка, если она находится в клетке с деревцем? Теперь вы знаете правила. Как белочка может добраться из клетки со звёздочкой в клетку с окошком?» Далее взрослый предлагает ребёнку различные варианты заданий, в которых нужно догадаться, как белочка может попасть в нужную клетку, прыгая по своему правилу. При этом задания могут состоять из двух, трёх и более ходов. Найдите предметы квадратной формы (развитие произвольного внимания). Детям предлагается посмотреть вокруг и найти как можно больше предметов квадратной формы. «Робот» (развитие коммуникативных навыков). Дети разыгрывают с помощью маленьких игрушек сценку, предложенную ведущим. «Герой (дайте ему имя) жил в семье, где были мама и …(пусть дети сами назовут остальных персонажей). Члены этого семейства вечно куда-то торопились и опаздывали. По утрам в доме стоял такой гвалт! «Вставай! Вставай, а то опаздаешь, - торопила мама героя. – Ты умылся? Зубы почистил? Нет? А ну марш в ванную!» (Постарайтесь похоже изобразить поведение членов вашей собственной семьи, когда они спешат нервничают).наконец, запыхавшаяся мама прибегала вместе с нашим героем в школу и убегала на работу. А вечером, когда она приходила домой, у неё всегда было много домашних дел и она опять торопилась их выполнить. Герою такая жизнь, конечно, не нравилась. (Необходимо поинтересоваться у детей, хотели бы они, чтобы мама оставила их в покое или наоборот, уделяла больше внимания, чем раньше). Он очень переживал, думал… (Пусть дети озвучат мысли героя). И однажды ночью случилось чудо! На месте нашего героя оказался робот. Но такой, что он с виду был неотличим от живого человека. Поэтому мама не заметила подмены. А герой… (придумайте вместе с детьми приключения героя, но в конце нужно подтолкнуть его к тому, что без мамы жить грустно). В конце концов он возвращается к ней и обнаруживает, что она тоже не очень – то счастлива. Хотя робот её безропотно слушается, он не в состоянии проявлять человеческие чувства. Когда герой возвращается домой они с мамой выясняют все недоразумения, а главное, они с мамой додумываются, как же им всё – таки жить дальше…(эту стратегию нужно выработать совместными усилиями. И не только выразить словами, но и попробывать в сценках). «Таблица» (развитие зрительной памяти). Детям предъявляется таблица, в которой изображены пары цифр. Дети в течении 25 секунд смотрят на неё, затем таблица закрывается и дети должны по очереди называть пары цифр. Выигрывает тот, кто допустит меньше ошибок при воспроизведении. «Кулачки» (эмоциональная разрядка). Дети сидят на полу. ведущий: «Сожмите пальцы в кулачок покрепче. Руки положите на колени. Сожмите их сильно-сильно, чтобы косточки побелели. Руки устали. Расслабили руки. Отдыхаем. Кисти рук потеплели. Легко, приятно стало. Слушаем, делаем как я. Спокойно! Вдох – пауза, выдох – пауза!». «Олени» (эмоциональная разрядка). Ведущий: «Представьте себе, что вы – олени. Поднимите руки над головой, скрестите их, широко расставив пальцы. Напрягите руки. Они стали твёрдыми! Нам трудно и неудобно держать так руки, уроните их на колени. Расслабьте руки. Спокойно. Вдох – пауза, выдох – пауза. Прощание. «Корабль». Занятие 6. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности, развитие коммуникативных навыков. 1. Приветствие. «На что похоже моё настроение?». 2. «Пуговицы» (развитие произвольного внимания). Играют два человека. Перед ними лежат два одинаковых набора пуговиц (можно заменить разноцветными картонными кружками одинакового размера). У каждого игрока есть игровое поле – это квадрат, разделённый на клетки. Начинающий игру выставляет на своём поле 10 пуговиц (кружков), второй игрок должен воспроизвести получившуюся схему на своём поле. Проверяет правильность воспроизведения схемы первый игрок. Затем игроки меняются местами. Выигрывает тот игрок, который допустил меньше ошибок при воспроизведении схем. 3. Гимнастика для пальцев рук. 4. «Моя семья» (коррекция тревожности). Детям предлагается сделать из бумаги фигуры членов своей семьи. Фигуры делаются без помощи ножниц, только с помощью рук, клея и скотча. Лицо делать членам семьи не рекомендуется, но если дети захотят нарисовать лицо, то препятствовать этому не нужно. С получившимися фигурками можно разыграть сценку: «Один из вечеров в моей семье» либо «моя семья в выходной день». 5. «Раскрась картинку» (развитие зрительной памяти). Детям предъявляется картинка с цифрами и названием цвета, например 3-жёлтый, 5- синий и так далее (первый раз стоит использовать не более 4 цветов). Детям даётся 10 секунд, чтобы их запомнить. Затем подсказка убирается и детям раздают картинки, которые нужно раскрасить, вспомнив, какой цвет спрятан под цифрами на картинке. 6. «Черепахи» (развитие двигательного контроля). Ведущий встаёт у одной стены помещения, играющие – у другой. По сигналу ведущего дети начинают медленное движение к противоположной стене, изображая маленьких черепашек. Никто не должен останавливаться и спешить. Через 2-3 минуты ведущий подаёт сигнал остановиться. Побеждает тот, кто оказался самым последним. Упражнение можно повторять несколько раз. 7. Прощание. «Кораблик». Занятие 7. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности, развитие коммуникативных навыков. Приветствие. «На что похоже моё настроение?». «Пуговицы» (развитие произвольного внимания). Методика Рене-Жиля (диагностика внутрисемейных отношений). «Перепутанные линии» (развитие концентрации внимания). Перед детьми, на листке ряд перепутанных линий (начинать с 10, постепенно увеличивая количество до 20 линий). Каждая линия начинается слева и заканчивается справа. Задача детей – проследить каждую линию слева направо и в той клетке, где она заканчивается, поставить её номер. Начинать нужно с первой линии, затем перейти к линии 2 и т.д. до конца. Сначала детям можно разрешить помогать себе карандашами, пальцем, переходя на последующих занятиях к слежению только глазами. «Пиктограммы» (развитие образной памяти). Ведущий зачитывает детям слова (начинать с 10, постепенно увеличивая ). На каждое слово дети должны сделать небольшой рисуночек, либо знак. Затем дети подписывают под картинкой первоначальное слово, которое называл ведущий. «Классификация» (развитие умения выделять общие признаки). Детям раздаётся набор из 20 картинок, дети должны разложить эти картинке на группы, так чтобы в одной группе были предметы чем-то похожие друг на друга. После того, как дети справятся с заданием, они по очереди дают название группам, которые у них получились (овощи, мебель и так далее). «Кто сегодня именинник?» (развитие произвольности). Для данной игры используется табличка с изображением старичка, старушки, папы, мамы, мальчика и девочки. Сверху картинки закрываются значками, указывающими на имя героя. Также детям раздаются полоски – дешефраторы, показывающие, какой значок соответствует какой букве. Расшифровывая значки, дети могут узнать, кто сегодня именинник, то есть какая картинка спрятана. «Ритм» (ритмирование правого полушария). Дети сидят на полу. Ведущий задаёт ритм, отстукивая его одной рукой, например, «2 – 2 – 2 – 3» (в начале освоения даётся зрительное подкрепление – дети видят руки ведущего, а в процессе освоения происходит постепенный переход только к слуховому восприятию, т.е. с закрытыми глазами). Затем детям предлагается повторить ритмичный рисунок правой рукой, левой рукой, двумя руками одновременно. Прощание. «Кораблик». Занятие 8. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности, развитие коммуникативных навыков. Приветствие. «На что похоже моё настроение?» «Найди на картинке всех животных» (развитие произвольного внимания). Детям предъявляется картинка, на которой спрятаны различные животные). Дети должны их найти и записать у себя на листочках их название. Гимнастика для пальцев. Рисунок «Я и мой мир вокруг меня» (диагностика самооценки ребёнка, межличностных взаимоотношений). Детям предлагается нарисовать в центре листа А4 круг любого размера. Вокруг круга нужно нарисовать всё то, что окружает ребёнка (дом, семья, школа, друзья, учителя, животные, растения и т.д.). Затем, внутри круга, дети рисуют сами себя. После этого около каждого предмета, человека ставится знак «плюс» или «минус» в зависимости от того, как ребёнок к этому относится. В конце дети рассказывают о себе, о том, что их окружает и том, как они к этому относится и почему. «Что изменилось?» (развитие зрительной памяти). «Систематизация» (развитие умения систематизировать предметы по определённому признаку). «Скажите, какие ягоды вы знаете? Сейчас я буду называть слова, если среди них вы услышите слово, обозначающее ягоду, то хлопните в ладоши». Слова для предъявления – капуста, земляника, яблоко, груша, смородина, малина, морковь, клубника, картофель, укроп, черника, брусника, слива, клюква, абрикос, кабачок, апельсин. В дальнейшем игру можно усложнять, прибавив к ягодам фрукты, услышав слово обозначающее фрукт должны хлопнуть в ладоши два раза. «Загораем» (расслабление мышц ног). Ведущий: «Представьте себе, что ноги загорают на солнышке (вытянув ноги вперёд, сидя на полу). Поднимите ноги, держите на весу. Ноги напряглись (можно предложить ребёнку самому потрогать, какими твёрдыми стали его мышцы). Напряжённые ноги стали твёрдыми, каменными. Опустите ноги. Они устали, а теперь отдыхают, расслабляются. Как хорошо, приятно стало. Вдох – пауза, выдох – пауза». Прощание. «Кораблик». Занятие 9. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности, развитие коммуникативных навыков. Приветствие. «На что похоже моё настроение?». «Карлики и великаны» (развитие произвольного внимания). Гимнастика для пальцев. «Что у меня хорошо получается?», «Что я люблю делать?» (принятие себя). Ведущий по очереди кидает детям мяч, задавая вопрос: «Что у тебя хорошо получается?»Участники поймав мяч, отвечают на вопрос ведущего, начиная словами: «У меня хорошо получается…» и продолжая по своему усмотрению. Второй круг начинается с вопроса «Что я люблю делать». «Похвалилки» (повышение самооценки участников). Детям раздаются карточки с названием различных хороших поступков. Например, быстро сделать уроки, помочь товарищу в беде. Участникам предлагается вспомнить и описать случай, когда они хорошо сделали именно то, что написано на карточке. «Кодирование» (развитие устойчивости внимания). Детям предъявляется закодированная таблица, чтобы её раскодировать необходимо поставить вместо значка соответствующую букву. «Геометрические фигуры» (развитие зрительной памяти). Играют два игрока. У каждого из них одинаковый набор разноцветных геометрических фигур, по 10 в каждом наборе. Первый игрок выкладывает из 3 фигур какую– либо схему. Второй игрок её запоминает. Схема закрывается. Второй игрок воспроизводит схему у себя. Первый игрок сверяет образец с выполненной схемой. Игроки меняются местами. Если оба игрока выполнили задание без ошибок, то во второй попытке используются четыре геометрические фигуры, если ошибки были, то снова три. Всего, за одну игру дети выполняют по три попытки. «Найди общее слово» (развитие операции обобщения). Каким общим словом можно назвать следующие слова: Вера, Надежда, Любовь, Елена; А, б, с, в, н; Стол, диван, кресло, стул; Понедельник, воскресенье, среда, четверг; Январь, март, июнь, сентябрь. «Штанга» (расслабление мышц корпуса, рук и ног). Ведущий: «Встаньте. Представьте, что вы поднимаете тяжёлую штангу. Наклонитесь, возьмите её. Сожмите кулаки. Медленно поднимите руки. Они напряженны! Тяжело! Руки устали, бросаем штангу (руки резко опускаются вниз и свободно опускаются вдоль туловища). Они расслаблены, не напряжены, отдыхают. Легко дышится. Вдох – пауза, выдох – пауза». «Кораблик» (расслабление мышц корпуса, рук и ног). Ведущий: « Представьте себе, что вы на корабле. Качает. Чтобы не упасть, расставьте ноги шире и прижмите их к полу. Руки сцепите за спиной. Качнуло палубу, прижмите к полу правую ногу (правая нога напряжена, левая расслаблена, немного согнута в колене, носком касается пола). Выпрямитесь! Расслабьте ногу. Качнуло в другую сторону, прижмите к полу левую ногу. Выпрямитесь. Вдох – пауза, выдох – пауза». Прощание. «Корабль». Занятие 10. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности, развитие коммуникативных навыков. Приветствие. «На что похоже моё настроение?». «Хлопки» (развитие произвольного внимания). Гимнастика для пальцев. «Я люблю себя за то…» (повышение самооценки). Каждый участник группы называет положительные качества своего характера (количество определяется ведущим). «Портрет моего хорошего Я» (повышение самооценки участников). Для каждого ребёнка заранее готовится лист бумаги, оформленный как рамка для фотографии. Ребёнок на этом листе записывает свои положительные качества. После занятия ребёнок может взять этот лист и отнести его маме. «Запомни картинку» (развитие зрительной памяти). Детям в течении 25 секунд предъявляется картинка. Затем картинка убирается и предъявляется другая, изменённая. Дети должны угадать, что изменилось по сравнению с первой картинкой. «Сложение фигур» (развитие мелкой моторики рук, логического мышления). «Подбери пару каждому предмету» (развитие мышления). Детям раздаются картинки с изображением предметов. Дети должны подобрать пару каждому предмету. Например курица и яйцо, нитка и иголка, мальчик и машина. «Буратино» (развитие концентрации внимания). Выполняется цикл прыжков: Правая рука вверх + прыжок на левой ноге. Левая рука вверх + прыжок на правой ноге. Правая рука вверх + прыжок на правой ноге. Левая рука вверх + прыжок на левой ноге. Прощание. «Корабль». Занятие 11. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности, развитие коммуникативных навыков. Приветствие. «На что похоже моё настроение?». «Чёрный – белый не бери, да и нет не говори» (развитие произвольного внимания). Ведущий говорит: «барыня прислала сто рублей. Чёрного и белого не берите, «да» и «нет» не говорите. Вы поедете на бал?» Дальше ведущий задаёт любые вопросы, а игрок должен отвечать на них, ни в коем случае не произнося слова «чёрный», «белый», «да» и «нет». Соответственно, задача ведущего подловить детей на этом. Тот, кто по оплошности скажет запретное слово, выбывает из игры. «Калейдоскоп» (развитие зрительной памяти). Дети стоят полукругом и называют водящему, который стоит перед ними, цвет, который каждый из них предпочитает. Затем, водящий отворачивается, игроки быстро меняются местами, а он повернувшись, должен вспомнить, какому игроку какой цвет нравится. Гимнастика для рук. Притча «Анютины глазки» (актуализация вопроса об уникальности каждого человека). Ведущий предлагает всем учащимся по очереди назвать пять предметов треугольной формы. Тот из участников, кто не сможет припомнить пять предметов названной формы, выбывает из игры. Повторять уже названные предметы не разрешается. «Счёт» (развитие концентрации внимания). На листе бумаги рисуются круги, в которых записаны арифметические примеры. Ведущий говорит участнику число, а он должен показать на круг, с тем арифметическим действием, в результате которого получается данное число. «Необычное домино» (развитие обобщения). «Пчёлка» (развитие двигательного контроля). Все участники превращаются в пчёлок, которые «летают» и громко жужжат. По сигналу ведущего: «Ночь» - «пчёлки» садятся и замирают. По сигналу ведущего «День» - «пчёлки» снова летают и громко «жужжат». «Шарик» (расслабление мышц живот). Ведущий: «Представьте, что вы надуваете воздушный шар. Положите руку на живот. Надувайте живот, будто это большой воздушный шар. Мышцы живота напрягаются. Это сильное напряжение неприятно! Сделайте спокойный вдох животом так, чтобы рукой почувствовать небольшое напряжение мышц. Плечи не поднимайте. Вдох – пауза, выдох – пауза. Мышцы живота расслабились. Стали мягкими. Теперь легко сделайте новый вдох. Воздух сам легко входит внутрь. И выдох свободный, ненапряжённый!» Прощание. «Корабль». Занятие 12. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности, развитие коммуникативных навыков. Приветствие. «На что похоже моё настроение?» «Таблица» (развитие произвольного внимания). Детям предъявляется таблица 4×4, с цифрами от 1 до 25, более сложный вариант с 1 до 30. Ведущий: «Перед вами таблица, в которой расположены в беспорядке числа от 1 до 25. Всего в таблице 16 чисел, значит 9 пропущено. У вас имеется листок, на котором напечатан ряд чисел от 1 до 25. Вы должны отыскать в таблице числа по порядку, начиная с 1. Если вы не найдёте в таблице какое – то число, вычеркните его в листке с числами. Исправления не допускаются, старайтесь работать без ошибок». Гимнастика пальцев рук. Сказка «Мама и медведица» (актуализация вопроса заботы о близких). «Пересказ по кругу» (развитие слуховой памяти). Ведущий читает текст. Участники игры внимательно слушают. Пересказ начинают с любого из игроков. Далее – по часовой стрелке. Каждый говорит по одному предложению, затем все вместе ещё один раз слушают текст и дополняют пересказ, исправляют сделанные ошибки. Назовите предметы, начинающиеся на букву «Л» (развитие мышления). Каждый игрок, по кругу называет предмет, начинающийся на букву «Л». Выигрывает тот, кто назовёт последнее слово. Бывает – не бывает (развитие произвольного внимания, мышления). «Шалуны» (развитие произвольной регуляции). Ведущий по сигналу предлагает детям пошалить: бегать, прыгать, кувыркаться. По второму сигналу ведущего все шалости должны прекратить. Упражнение повторяется несколько раз. «Пляж» (развитие мышечного контроля). Дети лежат на коврике. Детям предлагается закрыть глаза и представить, что они лежат на тёплом песке. Ласково светит солнышко и согревает его. Веет лёгкий ветерок. Они отдыхают, слушают шум прибоя, наблюдают за игрой волн и танцами чаек над водой. Пусть прислушаются к своему телу. Удобно ли им? Пусть попытаются изменить свою позу так, чтобы им было максимально удобно, чтобы они были максимально расслаблены. Детям предлагается представить себя всего целиком и запомнит возникший образ. Затем нужно потянуться, сделать глубокий вдох и выдох, открыть глаза, медленно сесть и аккуратно встать. Прощание. «Корабль». Занятие 13. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности, развитие коммуникативных навыков. Приветствие. «На что похоже моё настроение?» «Нарисуй по образцу» (развитие произвольного внимания). Гимнастика пальцев рук. «Сказка про гору» (актуализация вопроса о хорошем друге). «Геометрические фигуры» (развитие зрительной памяти). «Запомни слова по рисункам» (развитие логической памяти). На таблице слева написаны слова, справа дано изображение предметов или деталей предметов, связанных с данными словами по смыслу. Детям предлагается установить связи между словом и рисунком, после чего столбик со словами закрывают и просят вспомнить слова по рисункам. «Выдели неподходящий предмет» (развитие логического мышления). Перед детьми выкладывается 5 картинок, относящихся к одной родовой категории. Одна картинка не входит в эту группу. Дети должны её найти (например, картинки с изображениями предметов одежды и картинка с изображением животного и т.п.). Нарисуйте предметы круглой формы (развитие творческого мышления). Детям предлагается на листе бумаги нарисовать за 5 минут предметы круглой формы. Выигрывает тот, кто придумает больше предметов. «Мельница» (развитие межполушарного взаимодействия). Детям предлагается делать одновременно круговые движения рукой и ногой. Сначала левой рукой и левой ногой, правой рукой и правой ногой, правой рукой и левой ногой. Сначала вращение выполняется вперёд, затем назад. Прощание. «Корабль». Занятие 14. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности, развитие коммуникативных навыков. Приветствие. «На что похоже моё настроение?» «Нос – пол – потолок» (развитие произвольного внимания). Гимнастика для пальцев рук. Рассказ о школьном страхе (разрядка страха). По кругу участникам предлагается рассказывать о каком – нибудь страшном случае в школе лёгким тоном. Затем участникам предлагается красками нарисовать свой страх на листах бумаги. Затем, дети могут сделать с этим рисунком то, что они хотят. По окончании упражнения, дети делятся своим опытом. Ведущий должен постараться сделать так, чтобы каждый участник отреагировал свои чувства, испытываемые при выполнении задания. «Пуговицы» (развитие произвольного внимания). «Запомни цвет фигур» (развитие зрительного внимания). Детям предъявляется таблица с десятью фигурами, пять из которых закрашены разными цветами, а внутри пяти других написаны различные буквы. Каждому ребёнку раздаётся таблица с десятью не заполненными фигурами. Дети, в течении 30 секунд запоминают картинку – образец, а затем , после того, как образец убирается, дети воспроизводят цвет и буквы у себя на листочках в трех же фигурах, что и на образце. «Аналогии» (формирование умения устанавливать связи между понятиями). Детям предлагается подобрать подходящее слово в каждом ряду: Дерево-ствол; цветок-…( лепесток, стебель, бабачка) Автобус- транспорт, яблоко-… ( фрукт, сад, дерево) Лето- вода; зима-… ( ветер , берег, лёд) Хлеб- пекарь; дом-… ( дверь, город, строитель) Чай- сахар; суп… ( тарелка, соль, вода) Пальто- пуговица; ботинок-… (магазин, нога, шнурок) Рыба- чешуя; кошка-… (хвост, молоко, шерсть) Помидор красный; огурец … (зеленый, белый, овощ) Слышать- уши; видеть-… ( картина, человек, глаза) Чашка- чай; ваза-… ( цветы, стол, посуда) Морковь- огрород; яблоко-… ( компот, яблоня, сад) Человек- ребёнок; собака-… ( ошейник, щенок, охрана) «Разрезные фигуры» (развитие мелкой моторики рук, логического мышления). «Что слышно?» (развитие концентрации внимания). Дети сидят на полу. Ведущий предлагает детям послушать и запомнить то, что происходит в комнате, за дверью, на улице. Затем он просит рассказать, какие звуки они слышали. «Раскачивающееся дерево» (релаксация). Детям предлагается представить себя каким – нибудь деревом. Корни – это ноги, крона – руки и голова. Начинает дуть ветер, и дерево плавно раскачивается – наклоняется вправо и влево (3-5 раз), вперёд и назад. Во время выполнения движений необходимо стремится соблюдать ритмичность дыхания. Прощание. «Корабль». Занятие 15. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности, развитие коммуникативных навыков. Приветствие. «На что похоже моё настроение?» «Четыре стихии» (развитие концентрации внимания). «Школьные страшилки» (вербализация собственных причин школьной тревожности). Детям предлагается по кругу придумать какую – нибудь страшилку про школу, с хорошим концом. Каждый участник придумывает по одному предложению, а остальные дополняют. «Запомни картинки» (развитие зрительной памяти). Детям предъявляется сюжетная картинка в течении 20 секунд затем картинка убирается и ведущий задаёт каждому игроку вопросы по данной картинке. «Проверка» (развитие произвольного внимания). Детям предлагается проверить правильность выполнения другими детьми узоров. Ведущий: «Один мальчик (девочка) тренировался правильно выполнять узоры. Нужно проверить, как он с этим справился. Перед тобой в вверху бланка образец узора, а внизу этот узор, выполненный ребёнком. Проверь, всё ли он сделал без ошибок. Если найдёшь ошибку, исправь её прямо в бланке». «Последовательность картинок» (развитие мышления). Детям предлагается разложить картинки в той последовательности, в которой происходят события на них. ( в качестве материала можно использовать стимульный материал, предложенный Векслером Д.). 7. «Что это такое?» (развитие мышления, воображения). Дети делятся на две команды. Ведущий показывает часть (фрагмент) картинки. Участники игры по одному из фрагменту должны узнать, что это за предмет. Если не узнают по одному фрагменту, следует добавить ещё один и так далее. Какая из команд первой правильно угадывает, та и побеждает в этой игре. 8. «Скажи наоборот» (развитие мышления). Ребёнку предлагают слова, он должен назвать противоположное по смыслу слово( например, большой - …, высокий - …, мягкий-…,горький-…,полный-…,родной-…,старый-…,день-…,лето-…,труд-…,друг-…,сел-...и т.д.). 9. «Холодно – жарко» (релаксация). Ведущий: «Вы играете на солнечной полянке. Вдруг подул холодный ветер. Вам стало холодно ,вы замёрзли, обхватили себя руками, голову прижали к рукам - греетесь. Согрелись , расслабились…Но вот снова подул холодный ветер…» 10.Прощание. «Корабль». Занятие 16. Цель: развитие познавательных процессов (произвольного внимания, памяти, мышления), формирование учебной мотивации, коррекция школьной тревожности, развитие коммуникативных навыков. Приветствие. «На что похоже моё настроение?» «Таблица» (развитие произвольного внимания». См. занятие 12. Гимнастика для пальцев. «Переделаем свой страх» (снижение тревожности). Участникам предлагается свой страх, трансформировать его во что –то позитивное. Например, представить, что у страха хорошее настроение, как он тогда выглядит? Или попробовать сделать свой рисунок смешным, красивым. В конце упражнения все начинают показывать язык, «корчить рожи»своему страху. «Вспомни и покажи» (развитие двигательной памяти). Детям предлагается воспроизвести движение знакомых объектов( например, машущую крыльями птицу; косолапого медведя; ползущею гусеницу; нахохленного петуха и т. д.. «Найди слова в тексте» (тренировка распределения внимания). Среди буквенного текста выставлены слова. Дети должны найти и подчеркнуть эти слова. Бсолнцееитранвстолрюджыметокноггщщщатмашинапрстыюрозаевциджарамылрквтсумкалдчевбрыбай. «Установи последовательность событий (в тексте)» (развитие способности к установлению причинных связей между событиями). Детям предлагают текст с нарушенной логикой изложения. Прочитав текст, он должен воспроизвести текст в нужном порядке. Примерные тексты. Конфетка. Маша выбрала в вазочке конфетку. С удовольствием съела её. Потом развернула конфетный фантик и достала конфету. Утром. Саша встал, умылся, почистил зубы, позавтракал. Потом он пошёл в детский сад. Саша проснулся. «Путешествие животных ( формирование умения рассматривать различные пути достижения цели). «Драгоценность» (релаксация). Ведущий: «Вы держите в кулачках что –то очень ценное, дорогое для вас, и кто-то хочет у вас это отнять. Вы сжимаете кулачки всё крепче и крепче…ещё крепче, уже побелели косточки, кисти начинают дрожать…Но вот обидчик ушёл, и вы разжимаете свои кулачки, пальцы становятся расслабленными, кисти рук спокойно лежат на коленях…они отдыхают…». Прощание. «Корабль». |