Специалист трудом взрвщённый. Специалист трудом взращённый. Специалист трудом взращённый

• Название: Специалист трудом взращённый
• Анкор: Специалист трудом взрвщённый
• Дата: 26.04.2022
• Размер: 127.68 Kb.
• Имя файла: Специалист трудом взращённый.docx
• Тип: Документы; #497371

Специалист трудом взращённый Арбузов В.Н., преподаватель общепрофессиональных дисциплин и профессиональной подготовки Трубчевского филиала ФГБОУ ВО Брянский ГАУ, г. Трубчевск, Брянская обл.
Одним из самых сложных и ответственных условий, для созидания специалиста, является трудовое, практическое обучение и воспитание. Ныне, когда в образовании прервана связь времён, а в обществе отсутствует уважение к величайшей деятельности человека - труду, весьма проблемно организовать и проводить необходимую, для получения полноценного специалиста учёбу. Однако учить надо, но нет смысла в пустом образовании, отрешенном от конкретного производства.

Трудовое обучение – есть умозрительное и рукодельное воплощение замысла человека в достижение цели, которой может быть: предмет, вещь, услуга, управление коллективом или творчество, достойные внимания, уважения людей и становящееся товаром.

При идеальном положении, данный вид учебной работы должен сопровождать человека от рождения и до завершения земного пути. Но надежда на предыдущий, тем более школьный этап призрачна, поэтому учреждению СПО надо создавать собственную политику профессионального труда, основанную на принципах разумности.


Производство

Гордость созидания



Условия работы

Участие



Творцы

Интерес



Труд - созидатель

Уважение


Воспитание специальности Трудовая практика

Рис. 1 Политика профессионального труда в СПО

Однако труд сам по себе не может стать творением специалиста, здесь нужны обстоятельства и система, привлечённые к его будущей работе.

В качестве обстоятельств определяются две структуры: материальная база (МаБ) учебного заведения и объективное производство, где значимость их в разы стала меньше, потому что сложившиеся условия окружающей учебное заведение рабочей обстановки, по специальности, не дают право на её главенство и перспективность. Под системой МаБ понимается соответствие технического и технологического оснащения специальности требованиям времени и наличия в ней опережающего научного фактора. То есть условий создающих гордость и престижность для выпускников на рынке труда, когда они, придя на работу, могут заявить: «Для начала, сделаем так, как у нас было и чему, мы научились!» И это правильно. О чем говорит отечественный опыт недавнего времени ХХ века. Пример. Трудовая школа Макаренко А.С., где слесарные мастерские стали заводом. Или, учебные производственные комплексы школ (УПК), там учащиеся получали профессии, техникум имел предприятие (совхоз), ВУЗ – договор с заводом или фабрикой.

Система трудового обучения представляет плановую последовательность приобретения студентам умений, навыков и качеств, для будущей работы, на этапах современного и обоснованного становления их специалистами.

Пример. Аграрный колледж. Специальность «Агрономия».


Исполнение технологических процессов с привлечением сложной техники


Трактор, агрегат, комбайн


Работа с применением средств малой механизации


Мотоблок, фреза, минитехника


Умения выполнения простых технологических операций


вспашка, посев, кошение, уборка


Навыки пользования ручными инструментами и приспособлениями


Лопата, вилы, грабли, коса

Рис. 2 Поэтапная система трудового обучения

Умения – есть способность студентов к выполнению продуманных действий (дел) в определённой области знаний. Пример. Студент никогда не косил траву ручной косой, но пробуя это сам, применяет знания и интуицию, которые могут помочь ему в решении данной проблемы. Что при желании и настойчивости может получиться!

Навыки – способы выполнения намерений при многократных упражнениях в умениях, доведенных до безусловного (автоматизированного) состояния. Тот же пример, когда человек косит не думая, как. Но он иногда сознательно корректирует свои движения.

Качества человека – набор устойчивых психических свойств личности, с помощью которых он оказывает влияние на общество или ведет активную деятельность, взаимодействует с другими людьми. В формировании умений, навыков и качеств нужно соблюдение закономерных условий:

• 
  физиологические и психологические особенности организма;
  
• 
  возрастные и индивидуальные данные студентов;
  
• 
  базовый (школьный) уровень подготовки людей;
  
• 
  имение у исполнителей предварительных знаний;
  
• 
  наличие у обучающихся интереса к приобретению умений и навыков;
  
• 
  наличие современной материальной и технической базы согласно ФГОС специальности;
  
• 
  постановка значимости действий в предварительном инструктаже;
  
• 
  интенсивная настройка обучения, основанная на прогрессивных методах и стимулирования желания, настойчивости и творчества учащихся;
  
• 
  временной фактор, количество повторов и упражнений;
  
• 
  требования в деяниях по отношению временных запросов специальности;
  
• 
  уровень качества исполнения задания в соответствии со стандартом или условиями;
  
• 
  своевременность и объективность оценки со стороны преподавателей и самоконтроль;*В учебном заведении должна бытьпостоянная, действующаявыставка образцов достойного труда и яркие примеры студентов, имеющих значимые достижения в выполнении учебных и практических заданий.
  

Смысл практического обучения заключается в том, что практика – это система обучающего процесса, основанная на предварительных знаниях и имеющая основную цель не только в закреплении их умениями, навыками, качествами, но и в построении связей между учебными дисциплинами на уровень рабочей профессии и специальности.

Данный вид обучения имеет в СПО несколько подразделений.

Преддипломная практика



Производственная практика





Практическое обучение

Приобретение рабочей профессии


Знания, умения, качества специалиста,


Практика по учебной дисциплине
лестница руководителя.

Рис. 3 Целевые ступени практического обучения

• 
  Практика по учебной дисциплине обязана уйти от экскурсионно-группового состояния в сторону трудового, преимущественно самостоятельного вида с ориентацией, на завершенный результат работы и закрепление качеств профессионального назначения.
  
• 
  Практика по рабочей профессии придерживается инструкционного порядка с правом на автономность действий, в звеньевой или индивидуальной форме. Пример. Обучение вождению автомобиля, когда обучаемый курсант действует самостоятельно, но в сложной ситуации рассчитывает на помощь инструктора.
  
• 
  Производственная практика даёт будущему специалисту не только знать, уметь, выполнять (целевые установки современных программ), но и определяет условия отработки качеств по специальности, а так, же прохождения этапов руководящей лестницы с отметкой в документе, то есть наличие отзыва.
  
• 
  Преддипломная практика, как завершающая часть обучения представляет выпускнику-специалисту, возможность почувствовать себя в роли технолога-администратора и собрать данные к творческому проекту или квалификационным испытаниям.
  
• 
  В реалиях нашего времени, вполне доступно, к прохождению два первых этапа пирамиды, а вот верхние ступени очень проблематичны. И здесь есть варианты, один, как организация рабочих и технологических мест по специальности. Пример. Из опыта Саратовского медицинского училища и Калужского сельскохозяйственного техникума. Там существуют учебные рабочие места в кабинете профессии (специальности) и студенты, при преподавателе - консультанте, ведут прием пациентов (в Калуге животных и птиц), ставят диагноз, проводят допустимое лечение при минимальной оплате и круглосуточно!
  

Второй вариант из опыта Саратовского Аграрного Университета. Здесь каждая кафедра создаёт свой филиал (находит место) в условиях конкретного производства, на взаимовыгодной основе и не безрезультатно!

В целях придания практики значимости в учебном процессе, желательно наряду с дневником – отчетом и поверхностным собеседованием (как ныне), ввести открытыйэкзамен двух направлений: 1. представление знаний; 2. демонстрация умений и качеств по профессии или специальности.

А вот привитие качеств специалиста можно проводить и в стенах учебного заведения, где студенты могут проходить стажировку при должностных лицах, начиная с вахтёра и до директора включительно. Но не все и всё сразу, а по разумным частям – курсам, группам, согласно методике и наставлениям, в которых имеются правила на все случаи. Пример. Стажировка курсантов старших курсов военных училищ советского периода. Командир взвода в штатной должности, построив солдат и сержантов, рекомендует курсанта Иванова в роли своего заместителя с передачей ему ряда полномочий и все понимают, что так надо. И подчиняются без всяких недоразумений.


Тема проекта
Особым статусом определяется преддипломная практика.


Модель проекта



Цели и задачи



Преддипломная

Методика практики

Черновик текстовой части

Эскизы наглядностей





Сбор данных Стажировка

Заготовка творчества


Рис. 4. Статус преддипломной практики студента СПО

Студенты, отправляемые на эту ступень итогового обучения, заранее знают свои действия, как из инструктажа руководителя практики (он же наставник проекта), консультантов частей дипломной работы, так и предварительной подготовки в образовательной технологии. Она (технология), в рамках учреждения, на всех ступенях учебной деятельности формировала их на завершающий результат, то есть действия на итоги труда специалиста. И тогда у дипломника будут успешно пройдены и отработаны основные ступени всех возможных вариантов дипломной тематики, с понятным ему смыслом. Теперь, на данном рубеже, все свои помысли и стремления, студент направляет на проявление оригинальности в подходе и выполнении задания. Помощь же руководителя проекта заключается в корректировке работы своего подопечного. Таким образом, исчезает признак страха и неопределённости, а появляется взаимная уверенность в решении общих проблем.

Для обеспечения нормального практического обучения в современных условиях учебному заведению надо: 1. Возрождать и совершенствовать базу учебных наглядных пособий кабинетов и лабораторий по дисциплинам и модулям, как приобретением готовых моделей, приборов, так и созданием собственных; 2. Учиться зарабатывать деньги посредством обучения профессиям (профессиональная подготовка), родственным специальностям или очень нужных обществу и производству; 3. Брать в аренду или под договор предприятия, или земельные наделы; 4. Заключать полноправные договоры с существующими хозяйствующими объектами, как в виде помощи им, так и рекламы их деятельности; 5. Оказывать услуги населению по направлениям практических знаний и умений преподавателей и студентов от специфики специальности, при взаимовыгодной оплате; 6. Осуществлять торговлю предметами, плодами, растениями, животными, как результатами практической работы учебного заведения и учеников. . Основой всей этой деятельности будет являться оплачиваемый бюджетом или договором труд преподавателей и студентов, а доход и прибыль от внебюджетной деятельности станут средствами для совершенства условий современной практики. Пример. Трубчевский аграрный колледж имеет лицензию на обучение студентов и граждан профессиональной подготовке по 31 наименованию. И 20 лет обучает людей рабочим профессиям, имея значительную прибавку к бюджету, а профессии обеспечивают выпускникам и гражданам гарантированное трудоустройство и достойную зарплату! А часть внебюджетных средств выделяют на совершенство практической базы обучения профессии и специальности. Пример. В колледже, в 2013 году построен лучший в регионе автодром, для 7 профессий и специальности «Механизация сельского хозяйства». Стоимость строительства автодрома – 9,5 млн. рублей. Затраты окупились за 1 год! Источники содействия и поддержки статьи.

1. Арбузов В.Н. Доза в обучении. Трубчевск, 1996.

2. 
   Арбузов В. Н. Обучение, как средство воспитания специалиста. Трубчевск,1994.
   
3. 
   Арбузов В.Н. Живой вопрос. Трубчевск, 1998.
   

4. Арбузов В. Н. ТОР - СХЕМА - Творческое Обучение на Результат. Трубчевск, 2003.

5. Арбузов В.Н. Творческое обучение на результат. Трубчевск. Набор 22.02. 2008. Тираж 5 экз. Самиздат. Стр.51. 6. Арбузов В.Н. Творческое обучение специальности. Кокино, БСХА. 2013 г. 50 экз. 51 стр. 7. Арбузов В.Н. Мысль созидания. Учебное пособие. Трубчевск. 2018 г. 67 стр.

Регулярные встречи с выпускниками и работодателями.

Изучение опыта других учебных заведений.