Специфика и проблемные моменты взаимодействия с семьей ребенка м. Специфика и проблемные моменты взаимодействия с семьей ребенка младенческого или раннего возраста на консультационном приеме
 Скачать 21.76 Kb.
|
|
Специфика и проблемные моменты взаимодействия с семьей ребенка младенческого или раннего возраста на консультационном приеме Говоря об особенностях консультирования молодых родителей по проблемам развития их малыша, хотелось бы привлечь внимание к некоторым парадоксальным моментам этого процесса: Как правило, родители хотят и боятся получить полную и исчерпывающую информацию о состоянии и перспективах развития их ребенка; В ходе беседы не все родители дают достоверную информацию, избегая некоторых нелицеприятных для них моментов, но все рассчитывают на получение правдивой и справедливой информации от специалиста; Получив от специалиста необходимую информацию (а возможно, и конкретную программу действий), не все родители воспользуются ею, или воспользуются грамотно. С какими же запросами чаще всего обращаются родители ребенка раннего возраста к консультирующему специалисту: педагогу или психологу? Прежде всего, с запросом на помощь в преодолении отклонений или нарушений в поведении ребенка (Родитель: «Я не могу справиться со своим ребенком. Его поведение меня беспокоит и расстраивает» – читаем: «Расскажите, что происходит с ребенком, и почему это происходит»); С запросом по поводу несоответствия родительских ожиданий и реальных возможностей ребенка (Родитель: «Все дети его возраста уже хорошо разговаривают (играют, рисуют, бегают и пр.), а мой малыш явно от них отстает» – читаем: «Объясните причину возникших трудностей и помогите их преодолеть»); С запросом на определение наиболее адекватных условий развития ребенка (Родитель: «Не знаю, что мне еще для него сделать?» – читаем: «Посоветуйте, как нам помочь нашему ребенку и что для этого необходимо»); С запросом на разрешение некоторых личностных проблем, связанных с рождением ребенка (Родитель: «Это я виновата в проблемах развития ребенка» – читаем: «Помогите избавиться от чувства вины и преодолеть прошлое»); В современном потоке информации сложно найти работающие техники, которые дадут не только теорию, но и позволят применить новые знания на практике. Тераплей, как метод, отлично подходит для работы в нашу динамичную эпоху. Все чаще в терапии звучит запрос на сохранение традиций для семьи, которые не помешают приспособиться к активным изменениям в мире. Пандемия обнажает проблемы семей, ухудшает психологическую обстановку, разобщает поколения. На сегодняшний день существует несколько подходов в осуществлении консультативной работы с семьей маленького ребенка: Социопсихоантропологический (основывающийся на соблюдении принципа детерминированности полноценного развития ребенка на основе сохранности психики во взаимодействии с социальной средой). При данном подходе помощь специалиста направлена на преодоление проблемы путем активной коррекции или вмешательства в процесс воспитания ребенка в условиях воспитательного учреждения. Необихевиористский, или подход в русле социального научения (на основе обучения родителей эталонному поведению, которое должно способствовать воспитанию и развитию малыша). При данном подходе консультирование в большей степени ориентировано на оказание психологической поддержки родителям. Гуманистический или клиент-центрированный (основанный на положениях о возможностях клиента к самоактуализации). Считая в случае консультирования клиентом семью с ребенком раннего возраста, подход преобразуется в семейно-центрированный (в основе данного подхода лежит теория о раннем социальном взаимодействии ребенка и значимых для него взрослых и влиянии этого опыта на последующее развитие ребенка). Преимущества семейно-центрированного подхода заключаются в вовлечении ближайшего окружения ребенка в коррекционное взаимодействие на основе переориентации родительского поведения и повышения психолого-педагогической компетентности значимых взрослых, организующих адекватную для ребенка среду. Данный подход наиболее отвечает специфике раннего возраста, не лишая ребенка привычных условий жизни, а всего лишь изменяя их в связи с особенностями ребенка. Кроме того, данный подход способствует формированию ответственности и активности со стороны родителей ребенка, препятствуя развитию «наученной беспомощности» или социальной аморфности значимых взрослых. Тераплей – это интерактивный метод, фокусирующийся на отношениях. Основная часть терапии – это интерактивные, подвижные игры. Именно через игру терапевт (а затем родители) транслируют ребенку новый стиль отношений. Он применим для детей, которые еще не освоили речь в силу возраста (с первых месяцев жизни), а также которые по тем или иным причинам не разговаривают. В игре ребенок свободно выражает свои чувства — и радость, и печаль, и гнев, то есть в игре происходит освобождение от негативных эмоций, высвобождение чувств. В игре происходит эмоциональное и когнитивное развитие ребенка, развитие мотивационно-потребностной сферы, коммуникативных навыков. Тераплей формирует, укрепляет и восстановливает привязанности ребенка к родителю: проводя с ребенком время наедине, родитель научается понимать переживания ребенка и отвечать на его потребности. Это очень сильно влияет на самооценку у детей и помогает родителям устанавливать границы в общении с ребенком, не прибегая к наказанию. Такое сотрудничество приводит к надежной привязанности и психическому здоровью ребенка и пониманию того, что отношения «родитель-ребенок» являются основой для здорового развития детей. Помимо этого, в ходе занятий Тераплей прорабатываются такие важные элементы и задачи: — Формирование у детей навыка позитивной коммуникации со сверстниками. Получив опыт позитивной коммуникации, ребенок может транслировать его в социум. — Мотивирование родителей играть с детьми в простые игры. — Корректирование поведения детей за счет приобретенного нового опыта. Литература: Барсукова, О. В. Элементы игротерапии в работе с детьми раннего возраста и их родителями (из опыта работы в Центре игровой поддержки) / О. В. Барсукова. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2012. — № 3 (38). — С. 316-319. Филипович И.В. «Консультирование семьи по проблемам развития раннего возраста», Минск 2001 |