сря 3. Способы словообразования
 Скачать 47 Kb.
|
|
Тема: Способы словообразования Теоретическая часть:
7) Какие морфонологические чередования гласных и согласных звуков могут происходить в корне слова при словообразовании словоизменении? Практическая часть Задание 1. Укажите, каким способом образованы выделенные слова. Писать — переписать, бежать — выбежать, баня — банщик, трактор — тракторист, город — пригород, гора — пригорок, лицо — обезличка, водить — вождение, светить — свечение, перекати-поле, лизать блюдо – лизоблюд, аптека — аптекарь, комбайн — комбайнер, сам катится – самокат, голый — голь, вуз, подлодка, ПТУ, ГАИ. Задание 2. Выпишите слова в таблицу в зависимости от сноса морфологического словообразования.
Подберезовик, кладовка, вузовец, вглубь, силач, завистливый, неграмотный, традиционный, негромкий, синь, водопровод, прибежать охать, похаживать, обрадоваться, властвовать, трудоустроить, паровозный антициклон. Задание 3. Впишите слова в таблицу в зависимости от способа словообразования
Раненый, легкораненый, честолюбие, столовая, недомерить, мостовая, умалишенный, тотчас, коса (косить), коса (косичка), обескровить, младенец, разукрасить, мороженое, отцовский, малограмотность, неизвестный, скороход, труднопроходимый, соломинка, подосиновик. Задание 4. Найдите в следующих примерах окказионализмы, охарактеризуйте способы их образования 1. С каким наслаждением жандармской кастой я был бы исхлестан и распят за то, что в руках у меня молоткастый, серпастый советский паспорт! (В.Маяковский). 2. Как о чем-то очень дальнем вспомнил: был я малышом в пианинном и рояльном чинном городе большом (Е. Евтушенко). 3. Здесь жижа челомкает жижу, невесело ямы острят, но эта дорога мне ближе, чем фрачный асфальт автострад (Е. Евтушенко). 4.Ладимир Владимирович, разрешите представиться! Я занимаюсь биологией стиха. Есть роли более пьедестальные, но кому-то надо за истопника... (А. Вознесенский). 5. В круглых дырочках ящика Пусто, темно, безгазетно. (В. Солоухин).
Задание 5. В книгах К. Чуковского "От двух до пяти" (М.,1968) и А. Гвоздева "Вопросы изучения детской речи" (М.,1961) приведены следующие примеры образования и употребления сложных слов. В чем заключается особенность образования каждого из выделенных слов? По каким словообразовательным моделям литературного языка образованы данные слова и какими способами? Дядисережины рисунки, одингорбый верблюд, одинэтажный домик, сколъкоэтажный дом, дождь-никуданепускатель, я начайпился, мы почайпили. Задание 6. Вставьте пропущенные буквы и знаки препинания. Действительно было что (то) грандиозное и словно (бы) загадочное в этой дикой мощи ра _ свирепевшей стихии с которой б_ ролась горсточка людей управля _ ая одним человеком капитаном на маленьком к _ рвете оказавшемся среди (не) об _ ятного беснующегося моря какой(то) ничтожной скорлупкой погл _ тить которую казалось так ле _ ко так возможно. Буш_вавшее на всем видимом пространстве море представлялось! глазам пенистой взрытой холмистой поверхностью беше_о несущихся • волн ра _ бивающихся одна о другую своими с _ дыми в _ рхушками. (Из)дали не видать было цвета воды все кипело пеной точно в гитан _ ском котле. И волны (из) дали не давали понятия об их страшной ' выс_ те. Только (в)близи у самого к _ рвета можно было видеть эти' громадные (свинцово) зеленые в _ лы с высокими гребнями окружающие ; со всех сторон к _ рвет и беше _ о с гулом разбивающиеся о его б _ ка обд _ вая брызгами своих верхушек. Жу _ ко было в первые минуты Володе от этой картины бушующего | моря и от этой страшной близости к нему. Страшными казались и эти громады волн и _ сущиеся на к _ рвет и словно бы готовые его (сей) час погл _ тить. Вот (с)зади будто(бы) большая гора поднялся высокий вал над кормой словно опустнвш _ йся в пропасть. Володя в трепетном страхе на эту водяную гору застывшим от ужаса взглядом. Ему ю _ ому и моряку только теоретически знакомому с пл вучестью и > судна кажется что еще мгновенье и эта гора обрушится на корму г своим водным саваном весь к _ рвет со всеми его обитателями. | ||||||||||||||||||||||