Эссе. Сравнительный анализ параметров развития психики
 Скачать 20.96 Kb.
|
|
Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Нижегородский государственный педагогический университет имени Козьмы Минина» Факультет психологии и педагогики Кафедра «Общей и социальной педагогики» ЭССЕ по курсу «Общая и экспериментальная психология» на тему:«Сравнительный анализ параметров развития психики» Выполнил: студент 1 курса, заочной формы обучения, группы ППЗ-17-1 Кликодуева Наталья Владимировна Научный руководитель: к. псих. н., доцент Лебедева Оксана Валерьевна Н. Новгород 2018 В основных психологических направлениях было сформулировано разное понимание сути и природы психического развития. Особенно это различие проявляется между отечественной и зарубежной психологией. Проанализируем по порядку основы зарубежной концепции и отечественной, взяв за основу точки зрения нескольких выдающихся психологов. Со стороны зарубежной психологии, рассмотрим теории З. Фрейда и Э. Эриксона. Фрейд считал, что психическое развитие можно рассматривать как мотивационное. По его мнению, бессознательные стремления служат той силой, которая стимулирует и направляет процесс развития. В основу периодизации Фрейд положил физиологический признак (перемещение сексуальной энергии). Основоположник Фрейд - разработал систему анализа душевной жизни человека, которую назвал психоанализом, который основывается на идее о том, что поведение человека определяется не только его сознанием, но и бессознательным. Эриксон в качестве критерия возрастной периодизации рассматривал чувство самоотождествления. Каждая стадия характеризуется задачами возраста, а задачи выдвигаются обществом. Решение задач определяется достигнутым уровнем психомоторного развития и духовной атмосферы общества, в котором живет человек. При этом Эриксон принимает фрейдовскую структурную модель личности и признает биологические и сексуальные основы, считая, что стадии развития личности предопределены, а порядок их прохождения для всех людей одинаковый. Со стороны отечественных психологов рассмотрим работы А.Н. Леонтьева, Л.С. Выготского. Выготский в качестве критерия возрастной периодизации рассматривал психические новообразования, характерные для конкретного этапа развития, выделяя «стабильные» и «нестабильные» периоды развития. Большое значение он придавал периоду кризиса - времени, когда происходит качественная перестройка функций и отношений ребенка. В эти же периоды отмечаются значительные изменения в развитии личности ребенка. Согласно Выготскому, переход от одного возраста к другому происходит революционным путем. Критерием возрастной периодизации Леонтьева являются ведущие деятельности. Развитие ведущей деятельности обусловливает изменения в особенностях личности ребенка на данной стадии развития. Далее сравним структуры развития личности по Платонову и Фрейду: Структура личности по Платонову: подструктура биологических свойств - биологический уровень, низший; подструктура форм - биосоциальный уровень; подструктура опыта - социально-биологический уровень; подструктура направленности - социальный уровень, высший. Высшим уровнем личности является ее направленность, которая включает в себя желания, интересы, склонности, идеалы, взгляды человека, его мировоззрение и самооценку. Направленность личности формируется под влиянием воспитания в обществе. Структура личности по Фрейду: Психика человека состоит из трех элементов: «Оно» — бессознательное, «Я» — сознание и «Сверх — Я» — сверхсознание. «Оно» бессознательная часть психики, врожденные инстинктивные влечения. Подчиняется принципу удовольствия - удовольствие и счастье, главные цели в жизни человека; «Я» — это подструктура личности, связанная с сознанием, управляющая контактом с внешним миром и отвечающая за принятие решений. «Я» подчиняется принципу реальности; «Сверх — Я» — это третий компонент личности, ее подструктура, представляющая собой внутренние освоенные индивидом социально значимые нормы и стандарты поведения. Как мы видим, при всех различиях психологических теорий личности есть несколько положений, которые принимаются всеми авторами. Одно из них состоит в том, что личность представляет собой некое неповторимое единство, некую целостность. Другое положение заключается в признании за личностью роли высшей интегрирующей инстанции, управляющей психическими процессами. В отличие от зарубежных исследователей, представители отечественной психологической науки рассматривают личность с позиции системного подхода. Таким образом, рассмотрев содержание, которое зарубежные и отечественные психологи вкладывают в понятие «личность», мы выявили, что существуют противоречивые мнения. В зарубежной психологии одни авторы указывают на наличие в системе личности психических и физических свойств, другие, что личность - это результат учений для приспособления к жизни в обществе, третьи определяют личность как соотношение психических свойств и влияния внешних условий. Отечественные исследователи в своих определениях рассматривают личность с позиции деятельностного подхода и представляют ее как некую целостность психологических качеств, составляющих ее неповторимость и индивидуальность. Тем не менее, во всех вышеперечисленных определениях личности есть доля истины, и каждое из них заслуживает того, чтобы учесть его в поисках глобального определения личности. Нам представляется, что личность - это человек, психологические характеристики которого определяются наличием генетической предрасположенности, приобретенного детского опыта, влиянием социального окружения и дальнейшей возможностью самосовершенствования и проявляются в системе общественных отношений. |