Технологическая карта
Учитель
|
Гурина Д.Л.
|
Предмет, класс
|
Биология : 5 класс
|
Тема урока
|
Среды жизни на планете Земля
|
Цель урока
|
Создать условия для осознания и осмысления новой учебной информации о средах обитания животных; для применения знаний и умений о средах обитания животных в знакомой и новых учебных ситуациях.
|
Задачи урока
|
Познакомить учащихся со средами обитания животных и приспособлением животных к ним.
Научить решению простых экологических задач, развивать умение анализировать, высказывать свои мысли, обосновывать их.
|
Планируемые результаты
|
Личностные: наличие мотивации к облучению и целенаправленной познавательной деятельности, направленной на изучении природы.
Метапредметные:
Познавательные: умение структурировать материал, работать с разными источниками информации, преображать информацию из одной формы в другую
Коммуникативные: адекватное восприятие устной речи, способность передавать текст в сжатом или развернутом виде, умение перефразировать мысль, способность работать в атмосфере содружества
Регулятивные: владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умение найти и устранить причины возникших трудностей.
Предметные: умение характеризовать приспособленность организмов к среде обитания.
|
Тип урока
|
Урок комбинированный
|
Основные термины и понятия
|
Среда жизни, факторы среды
|
Технология
|
Критического мышления через чтение и письмо
|
Оборудование
|
карточки с изображениями животных, электронная доска. схемы для индивидуальной работы
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1.Организационный этап.
|
Добрый день ребята.
Ребята, давайте наладим с вами обратную связь, я делаю хлопок, а вы через секунду повторяете. Когда будет происходить что-то важное для нас, я буду совершать хлопок, вы повторять, будьте внимательны, так как количество хлопков будет разным.
|
Психологически настраиваются на работу.
|
Личностные УУД:
создание условий для возникновения внутренней потребности включения в учебную деятельность;
Коммуникативные УУД:
сотрудничество с учителем и сверстниками
|
2. Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности, постановка цели и задач урока.
3. Этап актуализации и целеполагания
|
Я предлагаю вам поиграть в игру, правда это или ложь. На лесной опушке, среди зарослей,
камнеломки молочной я встретила белохвостого орлана, китайского окуня ауху. Это правда или ложь. Почему это ложь?
Как вы думаете, какая тема нашего урока?
СРЕДА ОБИТАНИЯ живых организмов.
Какие среды жизни вы знаете, где обитают эти виды.
Какие условия необходимы для всех живых организмов. Перечислите мне, пожалуйста. А как вы думаете, одинаковые ли они будут во всех средах обитания?
С чем мы сегодня должны познакомиться и что должны изучить?
Замечательно. Продолжаем. Один знакомый пригласил меня на рыбалку, но сразу предупредил, удочку с собой не бери, возьми тяпку. Правда это или ложь. Почему?
Давайте посмотрим видеофрагмент.
https://www.youtube.com/watch?v=_BV2enXjGqQ
Какие вопросы у вас возникли при просмотре этого видеофрагмента?
Почему рыба живет на суше?
К чему она должна приспособиться?
Значить что мы должны еще изучить на этом уроке?
Эта рыба называется протоптер. Она обитает в пересыхающих водоемах Африки. Дышит и легкими (98) и жабрами (2%)(она приспособилась к условиям существования
Значить мы должны сегодня изучить (должны изучить – приспособления животных, к различным средам обитания.)
|
Отвечают на вопросы.
Животные живут в разных условиях: почве, воде, воздух, организм.
Среды жизни.
Мы должны изучить условия среды обитания и приспособления к этим условиям.
|
Коммуникативные
организовать постановку проблемы через побуждающий от проблемной ситуации диалог
Познавательные УУД
-Развиваем умения ориентироваться в своей системе знаний: - отличать новое от уже известного с помощью учителя
Регулятивные УУД
-Высказывать своё предположение
|
4. Изучение нового материала.
|
Ребята, у нас 4 среды обитания, времени мало, как мы с вами будем работать?
Мы сейчас с вами будем работать в группах по три человека, я выдаю вам карточки с заданиями, вы должны изучить текст, внимательно прочитать и выполнить задания. Ребята, всем понятно? Точно. Приступаем. У вас всего пять минут.
Итак, время вышло. Давайте посмотрим, что у нас получилось.
Вы все правильно сделали!
|
Нужно разделиться по группам
Работа с карточками. Приложение 1.
Каждая группа отчитывается.
|
Познавательные УУД
-Продолжить формирование умения работать с рисунками; находить отличия; сравнивать и выделять признаки, заполнять таблицы
Коммуникативные УУД
-Продолжить формирование умения самостоятельно организовывать учебное взаимодействие при работе в группе, умения слушать товарища и обосновывать свое мнение,
умения выражать свои мысли и идеи.
Регулятивные УУД
-Продолжить формирование умения участвовать в коллективном обсуждении проблемы, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
Личностные УУД
- Устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом
|
5. Этап закрепления знаний
Применение знаний в новой ситуации.
|
Внимание на экран. Прочитайте задания вслух на слайде.
Совместная работа по закреплению знаний.
Работа с карточками. (индивидуальная)
Оцени себя сами, какую бы вы оценку себе поставили?
Сверьте с шаблоном ответов и посмотрите, совпала ли ваша оценка с критериями оценки?
Показываю ласты.
Может знает кто-то что я хочу спросить?
У каких животных человек позаимствовал это приспособление?
Существует такая наука, которая сочетает в себе технику и биологию. Она называется бионика. Она помогает человеку заимствовать у природы технические решения для своих целей. Основоположником этой науки являлся Леонардо да Винчи, который пытался создать схемы летательных аппаратов.
Назовите мне примеры приспособлений, которые человек позаимствовал у животных. Слайд 3,4,5
Мне нужно срочно попасть на день рождения к другу. Какой поезд вы выберите? Слайд 6
|
Дают ответы.
Работают с текстом. Проверяют себя. Выставляют оценку.
|
– в изменённой
ситуации
(конструктивные)
Творческое
применение и
добывание знаний
в новой ситуации
(проблемные
задания)
Познавательные УУД:
Анализируют, обобщают
Регулятивные УУД
-Продолжить формирование умения, интересоваться чужим мнением, высказывать свое.
|
6. Домашнее задание
|
Прочитать текст параграфа и составить по нему таблицу.
Составить одну задачу, на определение названия животного, в которой будут указаны особенности жизни и поведения животных, связанные с условиями обитания.
Или
Нарисовать, слепить животного, которое будет обитать во всех средах обитания. Составить ему аннотацию.
|
|
|
7. Рефлексия.
|
Итак,. ребята. Давайте посмотрим. Все ли цели урока, которые мы ставили перед собой - достигнуты.
Перед вами лежат жетоны разного цвета. Поднимите тот, который соответствует вашему пониманию этой темы.
3 балла - я все очень хорошо понял, мне было интересно; 2 балла - мне все понятно, но материал не всегда интересен; 1 балл - я не все понял, но мне было интересно; 0 баллов - я ничего не понял и скучал на уроке.
|
Сравнивают задачи урока и полученный результат
|
Регулятивные УУД:
- осознание того, что уже усвоено
-уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки.
Личностные УУД:
-организовать рефлексию собственной учебной деятельности.
|
Источники:
Криленкова, В.Н. Биология: Введение в биологию.5 класс. Методическое пособие к учебнику А.А. Плешакова, Н.И. Сонина «Биология. Введение в биологию. 5 класс»/ В.Н. Кириленкова, В.И. Сивоглазов.-4-е изд., стереотип. – М.: Дрофа,2016,184.
Примеры использования проектной деятельности на уроках биологии в 5 классе (на примере УМК Н. И. Сонина) Методист по биологии Информационно-методического отдела издательства «ДРОФА» Гаврилова Ж.А.
Методическая разработка «Целеполагание и рефлексия как один из этапов современного урока в условиях реализации ФГОС», УССУРИЙСК, 2015
https://bio5-vpr.sdamgia.ru/
Биология: Введение в биологию.5 класс. Учебник А.А. Плешакова, Н.И. Сонина
Приложение 1. Карточки-задания
(1)Форма тела пингвинов обтекаемая, что идеально для их способа передвижения. (2)В отличие от других нелетающих птиц, пингвины имеют грудину с чётко выраженным килем, к которому крепится мощная мускулатура. (3)Грудная мускулатура развита и составляет иногда до 30% массы тела, что в несколько раз превышает мускулатуру самых мощных летающих птиц. (4)Большие ступни с плавательной перепонкой сравнительно коротки — находясь на суше, животные зачастую отдыхают, стоя на пятках, при этом жёсткое хвостовое оперение служит им дополнительной опорой. (5)Хвост пингвинов сильно укорочен, поскольку рулевую функцию, которую он обычно имеет у других водоплавающих птиц, у пингвинов выполняют в первую очередь ноги. (6)Второе явное отличие пингвинов от других птиц — плотность костей; у пингвинов они похожи на кости млекопитающих (дельфинов и тюленей) и не содержат внутренних полостей.
В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что пингвины — водоплавающие птицы? Запишите номера выбранных предложений.
Пояснение.
Для того, чтобы выполнить это задание, нужно внимательно прочитать текст. В 1, 4 и 6 предложениях описываются особенности тела пингвина, помогающие ему передвигаться в воде.
Ответ: 146.
(1) Лягушка-бык — один из самых крупных видов в семействе настоящие лягушки. (2)Спина окрашена в оливково-бурый цвет с тёмно-бурыми разводами. (3)Обитает в пресных водоёмах центра и юго-востока Северной Америки, как в субтропических регионах дельты Миссисипи, так и в более северных канадских областях с суровыми, морозными зимами. (4)В рацион входят беспозвоночные, мальки и мелкие рыбки, лягушки, небольшие млекопитающие. (5)Для привлечения самок самцы издают очень громкие позывные звуки, напоминающие мычание. (6)Развитие головастиков занимает около 2 лет.
В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что лягушка-бык относится к группе земноводных животных? Запишите номера выбранных предложений.
Пояснение.
Для выполнения этого задания нужно внимательно прочитать текст. В первом предложении упоминается семейство настоящих лягушек, которое в свою очередь относится к отряду земноводных. В 3-м предложении описываются места обитания дживотного. На основе это можно сделать вывод, что среда обитания водная. В 6-м предложении мы узнаем, что присутсвует стадия головастика. Эта стадия характерна для земноводных.
Ответ: 136
(1)Покров речного рака твёрдый, хитиновый, служит наружным скелетом. (2)Дышит речной рак жабрами. (3)Спереди на головном отделе на подвижных стебельках сидят выпуклые сложные глаза. (4)Клешни речной рак использует для защиты и нападения. (5) Брюшко рака состоит из семи члеников, имеет пять пар двуветвистых конечностей, которые служат для плавания. (6) Шестая пара брюшных ног вместе с седьмым брюшным сегментом образует хвостовой плавник.
В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что речной рак — водное животное? Запишите номера выбранных предложений.
Пояснение.
Для того, чтобы выполнить это задание нужно внимательно прочитать текст. В первом, пятом и шестом предложениях описаны признаки речного рака, которые соответствуют водному животному. Это наличие жабр, конечностей для плавания и плавников.
Ответ: 256
Прочитайте текст и выполните задание.
(1) Крот — маленький, одетый в чёрную шубку зверёк, ведущий подземный образ жизни. (2) Продолговатое крепкое тело, маленькие передние конечности мощнее задних ног, широкие, как лопатки. (3) Глаза крохотные и ничего не видят, они прикрыты плёнкой, обоняние и осязание развито очень хорошо. (4) Зимой не впадают в спячку, а передвигаются в глубоких, незамерзающих пластах почвы. (5) Питаются эти животные дождевыми червями, насекомыми и их личинками, пауками. (6) Потомство кроты приносят весной, самка выкладывает гнездо мхом, травинками и листьями. (7) Беременность самки длится 40 дней. В помёте 3—7 слепых и голых детёнышей, молоком матери кормятся три недели. (8) Уже через два месяца они покидают дом в поисках своего никем не занятого места и начинают самостоятельную жизнь.
В каких предложениях текста описываются признаки, на основе которых можно сделать вывод о том, что крот обыкновенный обитает в почвенной среде? Запишите номера выбранных предложений.
Пояснение.
Для того чтобы выполнить это задание, нужно внимательно прочитать текст. В первом предложение написано, то крот ведет подземный образ жизни. В 4-м предложении упоминается, что зверьки передвигаются в глубоких, незамерзающих пластах почвы.
Ответ: 14. |
Скачать 0.49 Mb.