Социология СРО 10. Соц СРО 10. Сро 10 Дисциплина Социология Выполнил студент Жолдаспек И. А. Тмо 212 Тема Образование в глобальной перспективе
 Скачать 15.54 Kb.
|
|
СРО 10 Дисциплина; Социология Выполнил студент; Жолдаспек И.А. ТМО 21-2 Тема; Образование в глобальной перспективе. На сегодняшний день глобальное образование является одним из наиболее перспективных направлений развития педагогической теории и практики, позволяющим осуществить подготовку учащихся к адаптации в сложном, постоянно меняющемся современ-ном мире с его многочисленными политическими, экономичес-кими, экологическими, социальными и другими проблемами. Эффективность самоидентификации личности, ее становления как полноправного члена мирового сообщества во многом определяется уровнем образованности, причем под образованием понимается не просто приобретение знаний, а формирование мировоззрения, ду-ховности, повышение кросс-культурной грамотности. Перманент-ный характер социокультурных перемен, снижающий возможнос-ти традиционных форм трансляции культуры, невостребованность нравственного потенциала общества в эпоху научно-технической революции, доминирование технократических и сциентистских представлений в науке, приводящее к фрагментарному восприя-тию действительности, актуализируют поиск новой стратегии и содержания воспитания человека третьего тысячелетия Алексашина А.В. Глобальное образование: идеи, концепции, перспективы. С.-П., 1995. . Достиже-ние поставленной цели может быть осуществлено только в усло-виях формирования принципиально иной системы освоения дей-ствительности, способствующей становлению концептуальной целостной картины мира в сознании учащихся. При этом выявление и восприятие культурных универсалий, обеспечивающих глобальную перспективу процесса преподавания, органично свя-зано с идеями гуманизации и гуманитаризации образования, со-ставляющими фундамент нового педагогического мышления. Очевидно, что концепция глобального образования, ставяще-го своей целью воспитание свободной творческой личности, спо-собной принимать конструктивные решения и осознавать ответ-ственность за судьбу Отечества и мира в целом, предоставляет широкие возможности для развития интеллектуального и нрав-ственного потенциала учащихся, творческого поиска, совершен-ствования научно-методического мастерства и профессиональной культуры педагогов. Ее реализация позволяет: - поставить личность учащегося с его правами, свободами и идеалами в центр учебно-воспитательного процесса; - сформировать у школьников способность к объективной оценке явлений действительности, самостоятельному анализу событий и фактов на основе синхронического и диахро-нического сопоставления, классификации и интеграции; - осуществить целенаправленную ориентацию личности в мире; - сформировать интеллектуальные свойства личности на ос-нове идей развивающего обучения. Эффективность достиже-ния поставленной цели зависит от решения ряда задач, к числу которых относятся: - развитие культурного сознания учащихся; - повышение межкультурной компетентности; - интернационализация воспитательного процесса; - развитие представлений о мире как взаимозависимой эко-системе; - создание оптимальных условий для самоидентификации, социальной адаптации личности. Идеи глобального образования, развивающиеся в США на про-тяжении двух десятилетий, адаптированы Российским центром проблем глобального образования и проходят сейчас апробацию в школах Москвы, Ростова-на-Дону, Ярославля, Санкт-Петербур-га, Чебоксар, Волжского, Сочи. Однако концепция воспитания (социализации) личности еще не разработана, хотя проект отли-чается оригинальностью подхода к человеку как к космобиопсихо-социокультурной индивидуальности. Модель глобального образования по своей сути не только не противоречит основным тенденциям и принципам современной российской педагогики, но и способствует ее обновлению за счет усиления гуманистического потенциала, расширения возможно-стей освоения культурного опыта человека. Процесс глобализации связан со значительными преобразова-ниями в области политики, экономики, финансов, с перестрой-кой практически всех сфер жизни мирового сообщества. Согласно результатам исследований Научно-исследовательского института социального развития при ООН (ЮНРИДС), намечается по мень-шей мере шесть тенденций, определяющих общее ее направление: 1. Распространение либеральной демократии, благодаря чему значительно выросло число людей, получивших право открыто и свободно выражать свое мнение и участвовать в политике. 2. Преобладание рыночных сил в экономике. Экономический либе-рализм стал доминирующей идеологией с середины 1970-х гг., усилив при этом власть некоторых международных элит, стран-кредиторов и двух крупнейших международных фи-нансовых организаций - Международного валютного фонда (МВФ) и Всемирного банка. 3. Трансформация систем производства и рынка рабочей силы. Сегодня промышленность основывается на небольших и гибких системах производства, а работники предпочитают перемещаться в обслуживающий сектор. 4. Быстрота технологического обновления. Компьютеризация производства и систем коммуникации оказывает определя-ющее влияние на трудовые отношения и порождает новые отношения власти внутри государств и между ними. 5. Революция в сфере средств массовой информации. 6. Распространение так называемой «идеологии потребитель-ства». Индустриализация общества порождает цепную реак-цию, которая оказывает значительное влияние на культуру: повседневное окружение человека становится все более од-нообразным и искусственным, труд превращается всего лишь в средство, позволяющее приобретать все новые и но-вые материальные блага. Зачастую единственная отдушина для человека - телевизор или экран компьютера. Поэтому сегодня говорят о «виртуальной реальности», о «виртуали-зации» общества. Сила убеждения СМИ во всем мире на-столько велика, что программы новостей не просто дают отчет о событиях, но и оказывают определенное влияние на их ход. При этом важно отметить, что в эфире доминирую-щую позицию занимают США, чьи англоязычные програм-мы транслируются на весь мир. Только в Европе Соединен-ные Штаты имеют по 120000 часов телевизионного вещания в год. |