Статья 43 Каждыи имеет право на образование
 Скачать 191 Kb.
|
|
Обновленный ФГОС ООО (5-9 классы) : содержание, механизмы, реализация по учебным предметам «История» и «Обществознание» Нормативно-правовые документы • Конституция РФ Статья 43 1. Каждый имеет право на образование. 2. Гарантируются общедоступность и бесплатность дошкольного, основного общего и среднего профессионального образования в государственных или муниципальных образовательных учреждениях и на предприятиях. • ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» No273- ФЗ Часть 4. Статья 3: Государственная политика и правовое регулирование отношений в сфере образования основываются на следующих принципах: ... единство образовательного пространства на территории Российской Федерации, защита и развитие этнокультурных особенностей и традиций народов Российской Федерации в условиях многонационального государства ФГОС – ключевой регулятор содержания образования Таблица 1
Современная система образования России Таблица 2
Обновленный ФГОС 2021 Приводит Стандарты в соответствие Федеральному закону «Об образовании в Российской Федерации» Устанавливает вариативность сроков реализации программ (не только в сторону увеличения, но и в сторону сокращения) Детализирует условия реализации образовательных программ Конкретизированные результаты систематизированы В соответствии с приказами Минпросвещения РФ от 31.05.2021 No 286 и No 287 в ФГОС начального и основного общего образования были внесены изменения, которые требуют комментариев по ряду позиций. Вариативность. Обновленные ФГОС НОО и ФГОС ООО определяют вариативным характер содержания ООП НОО и ООО. В этой связи образовательные потребности обучающихся являются для школ основным ориентиром при разработке ООП, которая должна иметь различные варианты в рамках одного уровня образования. Вариативность ООП целесообразно обеспечить посредством учебных предметов, учебных курсов и учебных модулей, предусмотренных ее структурой. Кроме того, школа имеет возможность обеспечить вариативность через реализацию программ углубленного изучения отдельных предметов, поскольку на уровне ООО сформулированы предметные результаты освоения предметов на углубленном уровне (математика, информатика, физика, химия, биология). Возможна также реализация вариативности ООП за счет разработки и реализации индивидуальных учебных планов в соответствии с образовательными потребностями и интересами обучающихся. Механизмы обеспечения вариативности образовательных программ, предусмотренные ФГОС Таблица 3
Планируемые результаты. В обновленных ФГОС НОО и ФГОС ООО включено развернутое описание результатов освоения ООП НОО и ООО по годам обучения. Предметные результаты. Обновленные ФГОС НОО и ФГОС ООО определяют четкие требования к предметным результатам по каждой учебной дисциплине. В обновленных ФГОС ООО дано отдельное описание предметных результатов для учебного предмета «История» и учебных курсов «История России» и «Всеобщая история». На уровне ООО установлены требования к предметным результатам при углубленном изучении учебных предметов «Математика», включая курсы «Алгебра», «Геометрия», «Вероятность и статистика»; «Информатика»; «Физика»; «Химия»; «Биология». Необходимо отметить, что предметные результаты в обновленных ФГОС не согласовываются с требованиями концепций преподавания истории России, поэтому при разработке рабочих программ по учебныму предмету важно одновременно учитывать как требования обновленных ФГОС, так и требования концепциии преподавания учебных предметов. Метапредметные и личностные результаты. Обновленный ФГОС ООО, как и действующий ФГОС, определяют системно-деятельностный подход как ведущий при определении требований к личностным и метапредметным образовательным результатам. Если в действующем стандарте эти результаты перечислялись, то в обновленном они распределены и представлены по группам. Детализация требований к личностным результатам Таблица 4
Метапредметные результаты представлены по группам в соответствии с видами универсальных учебных действий: 1. Овладение универсальными учебными познавательными действиями базовые логические действия (ООО – 6); базовые исследовательские действия (ООО – 4), работа с информацией (ООО – 5). 2. Овладение универсальными учебными коммуникативными действиями общение (ООО – 6), совместная деятельность (ООО – 4); 3. Овладение универсальными учебными регулятивными действиями – самоорганизация ,(ООО – 2) самоконтроль .(ООО – 3) Всего 30 конкретных результатов. Формулировки планируемых результатов Таблица 5
Если в действующих ФГОС личностные и метапредметные результаты описывались обобщенно, то в обновленных – каждое из УУД содержит критерии их сформированности. Такой подход способствует организации учителем формирующего оценивания на уроке, позволяет настроить внутреннюю систему качества образования в школе в части своевременного выявления рисков в обучении и определения адресных механизмов повышения качества образовательных результатов. Изменения произошли в составлении Пояснительной записки ООП: определены единые требования к пояснительной записке (составляют авучи), а так же в содержательном разделе. Нас же касаются рабочие программы учебных предметов. Структура рабочих программ учебных предметов, курсов определяется требованиями обновленного ФГОС ООО ( п. 32.1). Рабочие программы учебных предметов, учебных курсов (в том числе внеурочной деятельности), учебных модулей формируются с учетом рабочей программы воспитания. При разработке рабочих программ по учебным предметам учитель должен брать за основу Примерную рабочую программу по предмету с целью обеспечения единых требований к условиям организации образовательного процесса и равного доступа к качественному образованию всех обучающихся. Ему целесообразно обратиться к федеральному on-line сервису для быстрого создания рабочих программ – Конструктору рабочих программ, представленному ИСРО РАО на Портале «Единое содержание общего образования» https://edsoo.ru/ . Инструкция по работе с Конструктором размещена по ссылке https://www.youtube.com/watch?v=O8YmtcFEOYM Ресурсы Конструктора и содержания примерных рабочих программ позволяют учителям разработать необходимую документацию в ходе подготовки введения обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО. Рабочая программа воспитания. В структуру рабочей программы воспитания внесены изменения, которые представлены в таблице.  Программа формирования универсальных учебных действий. В соответствии с обновленным ФГОС ООО образовательной организацией разрабатывается программа формирования УУД вместо программы развития УУД. Таким образом, данная программа имеет одинаковое название на уровнях НОО и ООО: «Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся». Количество требований к программе формирования УУД уменьшилось. В соответствии с обновленным ФГОС на уровне ООО необходимо формировать у обучающихся знания и навыки в области финансовой грамотности и устойчивого развития общества. Предметные области и предметы. Обновленный ФГОС ООО регламентирует перечень обязательных предметных областей, учебных предметов и учебных модулей. Учебный предмет «История» предметной области «Общественно-научные предметы» включает в себя учебные курсы «История России» и «Всеобщая история».  На уровне ООО образовательные организации получили право учитывать свои ресурсы и пожелания родителей, чтобы вводить второй иностранный язык, родной язык и литературу/литературное чтение на родном языке. Это позитивное изменение для школ, которые не могут обеспечить качественное изучение этих предметов. Введение этих предметов осуществляется на основании письменных заявлений родителей или законных представителей. Обучающиеся с ОВЗ. В разделе «Общие положения» указывается о том, что ФГОС НОО не следует применять для обучения детей с ОВЗ и интеллектуальными нарушениями. Адаптированные программы на уровне ООО разрабатывают на основе обновленного ФГОС ООО. Для этого в него внесли вариации предметов. Например, для глухих и слабослышащих можно не включать в программу музыку. При этом для всех детей с ОВЗ вместо физкультуры следует внести адаптивную физкультуру. Использование электронных средств обучения, дистанционных технологий. По сравнению с действующим ФГОС обновленные ФГОС НОО, ФГОС ООО фиксируют право образовательной организации применять различные образовательные технологии. Это нововведение поможет школе обосновать перед родителями использование, например, электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. При этом, если обучающиеся учатся с использованием дистанционных технологий, то образовательная организация должна обеспечить их индивидуальным авторизованным доступом ко всем ресурсам. Доступ должен быть обеспечен как на территории школы, так и за ее пределами. Деление обучающихся на группы. Действующий ФГОС не устанавливал нормы в части деления обучающихся на группы. Обновленные ФГОС НОО, ФГОС ООО разрешают организовать образовательную деятельность посредством деления обучающихся на группы. Обучение в группах можно строить по-разному: с учетом успеваемости, образовательных потребностей, интересов и целей обучения. Это позволит создать условия для реализации дифференцированного подхода в образовательном процессе. Информационно-образовательная среда. Согласно действующему ФГОС в школьной библиотеке должен быть обеспечен обучающимся доступ к информационным интернет-ресурсам, коллекциям медиаресурсов. Обновленные стандарты определяют категории, которым в течение всего периода обучения обеспечивается доступ к информационно образовательной среде – это не только обучающиеся, но и родители или законные представители. Оснащение кабинетов. Психолого-педагогические условия. В обновленных ФГОС НОО, ФГОС ООО количество требований к психолого-педагогическим условиям организации образовательного процесса увеличилось. Прежде всего акцент сделан на социально- психологическую адаптацию к школе. Представлен порядок, в соответствии с которым следует проводить психолого-педагогическое сопровождение участников образовательных отношений. Повышение квалификации педагогов. В Законе «Об образовании в РФ» по-прежнему закреплено, что педагог может осуществлять дополнительное профессиональное образование раз в три года, и обязан систематически повышать квалификацию. Методические рекомендации по вопросам введения обновленных ФГОС Методические рекомендации к составлению рабочей программы В обновленных ФГОС, как и во ФГОС «второго» поколения, сформулировано, что образовательная организация самостоятельно разрабатывает программу основного общего образования, в том числе адаптированную, в соответствии с ФГОС и с учетом соответствующих ПООП, в том числе примерных адаптированных программ основного общего образования. На сайте Федерального оператора апробации обновленных ФГОС Министерство просвещения РФ, создан портал Министерства просвещения и ИСРО РАО «Единое содержание общего образования» представлены тексты примерных рабочих программ (https://edsoo.ru/constructor/) В разделе рабочей программы, связанном с тематическом планированием, учителю следует прописать перечень планируемых тем, количество академических часов для каждой темы и информацию об электронных учебных материалах, которые можно использовать по конкретной теме ( п. 32.1ФГОС ООО). В части, связанной со структурой рабочей программы, документ должен включать минимум три блока: содержание предмета, модуля, курса, результаты его освоения и тематическое планирование ( п. 32.1ФГОС ООО). Сравнительный анализ примерной рабочей программы основного общего образования «История» и программы «История» по действующим стандартам (5 - 9 классы) Новое в программе Изучение учебного предмета «История» начинается с 5 класса – с Всеобщей истории (История Древнего мира). В основе программы 6-11 классов – два курса: «История России» и «Всеобщая история» [пункт 33.1.]. Предполагается, что в рамках курса «История России» часть учебного времени отводится на изучение региональной и локальной истории. Сравнительный анализ примерных программ двух редакций позволил выделить, что в содержании самого курса исторического образования на ступени основной школы принципиальных изменений нет В новой редакции четко прописано количество часов по каждой параллели классов. В предыдущей редакции примерной программы по истории для 5-9 классов в разделе «Место учебного предмета «История» в учебном плане» не было четко прописано количество часов, выделяемых на изучение Всеобщей истории и истории России (только примерное соотношение). Содержание курса Таблица №1
В привычных разделах и темах принципиальные изменения также отсутствуют. Последовательность изучения курсов по параллелям осталась той же. Порядок прохождения разделов по классам не изменился так же, как и разбивка на разделы и темы. Есть единичные изменения в последовательности изучения отдельных тем и в количестве часов, выделяемых на изучение отдельных разделов. Но порядок изучения тем в пределах одного класса может варьироваться. Сравнение примерной рабочей программы 2015 и 2021гг
На что обратить особое внимание? При составлении рабочей программы учителю необходимо ориентироваться на количество часов и название разделов и тем в ПРП, учитывая повторительно-обобщающие уроки. Приступая к изучению раздела, учитель должен привлечь внимание школьников к общей характеристике периода, установлению причинно-следственных связей событий. Характеристика содержательного раздела (сгруппирована по годам обучения) Перечень распределённых по классам элементов содержания составлен на основе Примерной основной образовательной программы основного общего образования и Историко-культурного стандарта, являющегося частью Концепции нового учебно - методического комплекса по отечественной истории. Эти элементы содержания в свою очередь конкретизированы через предметные умения. Кодификатор (см. ссылку: http://doc.fipi.ru/metodicheskaya-kopilka/univers-kodifikatory-oko/osnovnoye-obshcheye-obrazovaniye/istoriya_5-9_un_kodifikator.pdf) наглядно демонстрирует логику развития предметных умений от класса к классу, что позволяет планировать и диагностировать уровень достижения предметных результатов Следует обратить внимание, что в изучаемых периодах, особенно касающихся истории России, согласно ИКС 2020, появились новые содержательные компоненты в сравнении с Историко-Культурным стандартом образца 2014 г. Внимание! Других наименований/формулировок этих событий, явлений, процессов быть не может. Обучающийся, выполняя любую диагностическую работу, должен оперировать актуальной терминологией, иначе сформулированные явления, события, процессы будут признаны фактической ошибкой. Например: не Киевская Русь, а государство Русь; не Украина, а Запорожская Сечь; не Стрелецкий бунт (1682 года), а Хованщина и т. д. Какие предметные планируемые результаты заявлены? В новой редакции Программы более подробно и четко прописаны все планируемые результаты освоения учебного предмета «История» на уровне основного общего образования (личностные, метапредметные, предметные). Предметные результаты. Предметные результаты сначала обозначены в общем для всей основной школы, после конкретизируются отдельно для каждой параллели. Основнымновым предметным результатом является «умение устанавливать взаимосвязи событий, явлений, процессов прошлого с важнейшими событиями ХХ – начала XXI в.». Достичь данного результата предлагается введением отдельного учебного модуля «Введение в Новейшую историю России», предваряющего систематическое изучение отечественной истории XX-XXI вв. в 10-11 классах. Согласно ФГОС 2021 г. «изучение данного модуля призвано сформировать базу для овладения знаниями об основных этапах и ключевых событиях истории России Новейшего времени (Российская революция 1917-1922 гг., Великая Отечественная война 1941-1945 гг., распад СССР, сложные 1990-е гг., возрождение страны с 2000-х гг., воссоединение Крыма с Россией)». Характеристика деятельности обучающихся В тематическом планировании отдельно выделены компоненты деятельности учащихся, соответствующие метапредметным результатам, прописанным в пояснительной записке: постепенное усложнение от умений объяснять и характеризовать события, факты, явления и т.д. до умений сопоставлять, сравнивать, анализировать, высказывать собственное мнение и оценку. Как вариант деятельности учащихся прописывается исследовательская и проектная деятельность учащихся. Сравнительный анализ примерной рабочей программы основного общего образования «Обществознание» и программы «Обществознание» по действующим стандартам (6 - 9 классы) Новое в программе В сравнении с предыдущим вариантом примерной рабочей программы по обществознанию изменился порядок прохождения модулей (разделов) по классам. Обновленные ФГОС предусматривают изменения модулей обучения. В основном изменения касаются курсов обществознания 7 и 8 классов. Сравнение примерной рабочей программы 2015 и 2021гг
Особенности использования реализуемых УМК при переходе на обновленные ФГОС ООО Что надо проверить в РП (2022/2023 уч. г.)
Методические рекомендации. Использование действующих УМК по обществознанию в условиях введения обновленных ФГОС ООО -https://cloud.mail.ru/public/P5Ao/hYsV18XM1 На что обратить особое внимание Новые планируемые результаты заявлены Существенно, что планируемые личностные и метапредметные результаты в новой Программе более конкретны, даются не общим списком, а логично сгруппированы по разделам. В программе по обновленным ФГОС конкретизированы предметные результаты для всех курсов обучения. Для всех классов в программе четко прописано, что конкретно должен изучить школьник, что усвоить и чем овладеть. Сделан акцент на проектную и исследовательскую деятельность, изучение явлений и процессов, происходящих в основных сферах современного общества. Из заявленного в стандартах предыдущей редакции отсутствовали (полностью или частично): − основы финансовой грамотности; − противодействие коррупции в РФ; −умение приводить примеры и рассматривать ситуации, связанные с вышеуказанными темами; −приобретение опыта использования полученных знаний, включая основы финансовой грамотности, в практической деятельности; опыта публичного представления результатов своей деятельности; −приобретение опыта составления простейшей документации (электронной и письменной). Следует обратить внимание, что при формулировке результатов делается акцент на практической применимости изучаемого материала в жизни и формировании личностной позиции обучающегося. Особое внимание уделяется применимости изученного материала в профессиональной деятельности, рассматриваются конкретные профессии. Практико- ориентированная направленность предмета, проявляющаяся в использовании приобретённых знаний в практической деятельности, повседневной жизни, в том числе: составление простейших документов; оценка собственных поступков и поведения других людей; объяснение сущности и взаимосвязей явлений, процессов социальной действительности; составление личного финансового плана; выбор профессии и оценка собственных перспектив в профессиональной сфере; публичное представление результатов своей деятельности и др. Характеристика раздела «Тематическое планирование» В тематическом планировании выделены виды деятельности, связанные с основами финансовой грамотности, читательской грамотности и формированием глобальных компетенций. Необходимо предусмотреть возможность использования электронных (цифровых) образовательных ресурсов, являющихся учебно-методическими материалами (мультимедийные программы, электронные учебники, электронные библиотеки, игровые программы, коллекции цифровых образовательных ресурсов), используемые для обучения и воспитания различных групп пользователей, представленными в электронном (цифровом) виде и реализующими дидактические возможности ИКТ, содержание которых соответствует законодательству об образовании. Рекомендуемые ресурсы Платформа и материалы для дистанционного обучения по обществознанию Российская электронная школа ( https://resh.edu.ru/). Московская электронная школа ( https://uchebnik.mos.ru/catalogue). Интернет урок (https://interneturok.ru/). Якласс (https://www.yaklass.ru/ ). Электронные образовательные ресурсы по истории и обществознанию. «Арзамас» – проект, посвященный истории культуры, гуманитарным наукам. На сайте представлены аудио- и видеолекции, сопроводительные материалы: фотогалереи и кинохроники, интервью со специалистами и списки литературы, игры и тесты, шпаргалки, рекомендации, обзоры, списки, инструкции, хрестоматии, монологи специалистов: https://arzamas.academy/ Вебинары и видеолекции (методическая помощь учителю) 1. «Уроки истории и обществознания с цифровыми ресурсами», «Развитие навыков 21 века на уроках истории», ведущий – О. Д. Федоров. https://www.youtube.com/watch?v=RMmT86hpqWk 2. «Игровые технологии на уроках обществознания в старшей школе», ведущий – О. Б. Соболева. Есть мода среди молодежи на компьютерные, настольные, психологические игры. Можно ли этот интерес продуктивно использовать в обучении обществознанию? Ответу на этот вопрос посвящен вебинар: https://www.youtube.com/channel/UCjocXkHPhrvs5AaAYqhvAaw/search?query=соболева 3. Вебинары по обществознанию. Рассматриваются различные аспекты содержания и методики преподавания предмета: https://rosuchebnik.ru/metodicheskaja-pomosch/materialy/predmet-obshchestvoznanie_type-vebinar/ 4. Проектирование современного урока права в старших классах, ведущий – Е. К. Калуцкая. https://uchitel.club/events/proektirovanie-sovremennogo-uroka-prava-v-starshikh-klassakh/ Модуль «Право» традиционно является одним из самых сложных для освоения учащимися. Как организовать процесс подготовки к сложным вопросам? Какие задания и методические приемы использовать? Как включить подготовку к ГИА в уроки обществознания? Как подготовить учащихся к сложным вопросам по модулю «Право» (ГИА)? Ведущий А. В. Воронцов: https://uchitel.club/events/gia-kak-podgotovit-uchashchikhsya-k-slozhnym-voprosam-po-modulyu-pravo/ Как стимулировать познавательную и социальную активность обучающихся на уроках обществознания, какие методические приемы использовать, как проектировать задания, стимулирующие эти виды активности? https://uchitel.club/events/stimulirovanie-poznavatelnoy-i-sotsialnoy-aktivnosti-obuchayushchikhsya/ Панельная дискуссия «Что важнее формировать на уроках истории и обществознания: hard skills или soft skills?» https://uchitel.club/events/panelnaya-diskussiya-chto-vazhnee-formirovat-na-urokakh-istorii-i-obshch/ | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||