|
|
План урока по информатике _Статистические данные_ (1). Статистические
Раздел долгосрочного плана:
Обработка информации в электронных таблицах .
|
Школа: КГУ «Таврическая средняя школа»
|
Дата:
|
ФИО учителя: Нагашбаева Зухра Сериковна
|
Класс: 8 «а»
|
Участвовали:
|
Отсутствовали:
|
Тема урока
|
Статистические
|
данные.
|
|
Учебные цели для достижения на этом уроке (ссылка на учебную программу)
|
8.2.2.2 – использовать абсолютную и относительную ссылки
8.2.2.1 – использовать различные форматы данных для решения задач в электронных таблицах.
|
Цель урока
|
Все учащиеся: Определяют понятие абсолютной и относительной ссылки, умеют использовать абсолютные и относительные ссылки.
Большинство: Решают простейшие задачи с использованием абсолютной и относительной адресации.
Некоторые: Анализируют и сравнивают необходимость использования абсолютной и относительной ссылки.
|
Критерий оценки
|
Дают определения относительной и абсолютной ссылке.
Применяют знания при решении типовых задач.
Различают применимость относительной и абсолютной ссылки.
|
Языковые цели
|
Учащиеся могут:
- рассказать о понятиях абсолютной и относительной адресации ячеек.
Предметная лексика и терминология:
Относительная ссылка – Салыстырмалы сілтеме –Relative link.
Абсолютная ссылка - Нақпа нақ сілтеме – Absolute link.
Статистические данные – Statistical data
Относительная ссылка – это …….
Абсолютная ссылка - это…….
|
Привитие
ценностей
|
Реализация принципа «Единство истории, культуры и языка»
общенациональной идеи «Мәңгілік Ел» через содержание задании.
|
Межпредметная
связь
|
Математика через содержание урока.
Английский язык через новые термины
|
Предшествующие знания по теме
|
Учащиеся должны знать:
- для чего используются таблицы;
- основные элементы таблиц;
- различные способы создания и редактирования таблиц;
- возможности использования математических вычислений в таблицах.
|
Запланированные этапы урока
|
Виды запланированных упражнений на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
|
Разминка «Пожелания по пальцам» .
Ученики делятся по парам. Стоят друг против друга и соприкасаясь кончиками пальцев должны рассказать 5 пожелании друг другу.
Наводящиеся вопросы ученикам:
Какую информацию мы с вами видим на этих картинках?
Какие данные здесь представлены?
Подвести на учащихся к теме урока «Статистические данные»
Как вы думаете, какова цель сегодняшнего урока? Учащиеся формулируют, а учитель уточняет цель урока.
Применяю приём «З-У-Х». Ученики заполняют
первую графу в таблице:
ФИ ученика_____________________
«Знаю»
|
«Узнал»
|
«Хочу узнать»
|
|
|
|
Ученики делятся на группы по картинкам, случайным образом вынутым из корзины. В корзине находятся картинки: процессор, клавиатура, монитор и мышка. По этим картинкам учащиеся делятся на 4 группы.
|
https://go.mail.ru/
search_images?fr=
ffvbm1.0.0.52&gp=
843046&q=
|
Середина урока
|
Ученики открыли тетради, записали тему урока. Все новые термины на 3 языках переписали в тетрадь.
Изучение информации по приему «Инсёрт». Учащиеся в группах читают текст, маркируя его специальными значками:
+ - я это знаю;
- - я думал по другому, это противоречить тому что я знал;
? – это мне непонятно, нужны объяснения, уточнения.
Парная работа. Учащиеся пересказывают
друг - другу текст.
Учитель проводит беседу с учениками. Обсуждают непонятные моменты текста.
Стратегия «Светофор»
Физминутка. Зарядка для глаз.
Напоминание правила техники безопасности при работе на компьютере.
Практическая работа
Задачи дифференцированы по уровню сложности. Ученикам предлагается готовый шаблон таблицы.
Задание. Шаблон таблицы
Задание 1-степени сложности:
-Узнайте курс доллара в рублях.
-Выделите ячейку D6. Для адреса ячейки D6 примените формулу С$3*$C6, протяните формулу до ячейки D15
Задание 2 степени сложности:
Составить формулу для расчета стоимости товара в рублях. Заполните весь столбец F.
Задание 3 степени сложности
Добавьте еще несколько наименование товаров и заполните таблицу
Дескрипторы
1.
|
Применяют абсолютные адресаций ячеек.
|
2.
|
Применяют относительные адресаций ячеек.
|
3.
|
Составляют формулу для расчета стоимости товара.
|
4.
|
Копируют формулу на другие ячейки .
|
5.
|
Добавление строк в таблицу.
|
После выполнения практической работы учитель проверяет работы учеников индивидуально по дескрипторам. Ученики которые первыми выполнили работу выступают в роле консультанта.
|
Учебник
(С.Т. Мухамбетжанова), стр.41
https://pedtehno.ru/content/fizminutka-dlya-urokov informatiki
|
Конец урока
|
Применяю приём «З-У-Х». Ученики заполняют вторую и третью графу в таблице:
ФИ ученика_____________________
«Знаю»
|
«Узнал»
|
«Хочу узнать»
|
|
|
|
Домашнее задание:
Учащиеся на выбор выполняют задания:
№5(Уровень знания и понимания)
№6 (Уровень применение)
|
Учебник (С.Т. Мухамбетжанова), параграф 3.1, стр.45.
|
Дифференциация – каким способом вы хотите больше оказывать поддержку? Какие задания вы даете ученикам более способным по сравнению с другими?
|
Оценивание – как Вы планируете проверять уровень освоения материала учащимися?
|
Охрана здоровья и соблюдение техники безопасности
|
При выполнении практической работы учащимся раздаются разно уровневые задания.
Диалог и поддержка со стороны учителя при выполнении практических заданий.
Учащиеся быстро справляющиеся с заданиями выступают в роле консультантов.
|
Учитель во всех этапах урока формативно оценивает работу учащихся и заполняет лист наблюдения.
Самооценка работы учащимися проводится в начале и конце урока (Приём «З-У-Х»).
После изучения нового материала –самооценка учащихся по стратегии «Светофор»
|
Соблюдать правила поведения в кабинете информатики.
Техника безопасности при работе на компьютере.
Выполнение упражнений для глаз.
|
Рефлексия по уроку
Была ли реальной и доступной цель урока или учебные цели?
Все ли учащиесы достигли цели обучения? Если ученики еще не достигли цели, как вы думаете, почему? Правильно проводилась дифференциация на уроке?
Эффективно ли использовали вы время во время этапов урока? Были ли отклонения от плана урока, и почему?
|
Используйте данный раздел для размышлений об уроке. Ответьте на самые важные вопросы о Вашем уроке из левой колонки.
|
|
Общая оценка
Две вещи, лучше всего прошедшие на уроке (касающиес преподавания и обучения)?
1:
2:
Что могло бы посодействовать тому, чтобы урок прошел еще лучше? (касающиеся преподавания и обучения)?1:
2:
Что я выяснил на этом уроке о классе или о достижениях/затруднениях отдельных учеников на что обратить внимание на следующем уроке?
?
| |
|
|
Скачать 384.33 Kb.