тексты. ТЕКСТЫ №1-№10. Степанов Степан Дмитриевич студент 2 курса кгпу им. В. П. Астафьева
 Скачать 226.5 Kb.
|
|
ТЕКСТ №9 Стародубцева Н.В., преподаватель кафедры физической культуры Красноярский государственный медицинский университет им. В.Ф.Войно-Ясенецкого г. Красноярск, Российская Федерация ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ПРАКТИКО-ОРИЕНТИРОВАННЫХ ЗАДАНИЙ ПРИ ФОРМИРОВАНИИ ОБЩЕКУЛЬТУРНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ БАКАЛАВРОВ В соответствии с требованиями государственного стандарта третьего поколения результатом обучения по дисциплинам ООП должны стать сформированные и измеряемые компетенции. В ФГОС предусмотрены различные варианты компетенций: компетенции, относящиеся к самому человеку как личности, субъекту деятельности, общения; компетенции, относящиеся к социальному взаимодействию человека и социальной сферы; компетенции, относящиеся к деятельности человека. В данной работе мы остановимся лишь на компетенции информационных технологий: прием, переработка, выдача информации; преобразование информации, мультимедийные технологии, компьютерная грамотность; владение электронной, интернет-технологией.[1, с.13]. Формирование компетенции информационных технологий у бакалавров по направлению подготовки «Педагогическое образование» осуществляется на лекционных и практических занятиях учебного курса «Информационная культура и технологии в образовании». Трудоёмкость данной дисциплины составляет 5 зачётных единиц. В плане практических навыков бакалавр должен показать уверенное владение интерфейсом операционных систем, программных оболочек, прикладных программ общего назначения. Формируются умения грамотного и рационального использования компьютерной и периферийной техники. Прикладная составляющая дисциплины предполагает изучение широкого круга актуальных и эффективных электронных образовательных ресурсов, а также овладение технологией их разработки. Учитывая, что компетенции формируются и проявляются исключительно в процессе деятельности, в процессе выполнения заданий в лабораторный практикум включены практико-ориентированные задания. Примером такого задания является разработка электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в специализированных программных средах. Электронный образовательный ресурс — это средство, реализующее возможности средств ИКТ и ориентированное на достижение следующих целей: представление учебной информации с привлечением средств технологий гипертекста, мультимедиа; осуществление обратной связи с пользователем при интерактивном взаимодействии; контроль за результатами обучения; автоматизация процессов информационно-методического обеспечения учебно-воспитательного процесса и организационного управления образовательным учреждением. На практических занятиях по предмету «Информационная культура и технологии в образовании» в КГПУ им. В.П. Астафьева ЭОР создаются в Конструкторе школьных сайтов. К достоинствам Конструктора сайтов следует отнести: возможность создания электронного образовательного ресурса лицами, которые не являются квалифицированными программистами; существенное сокращение трудоемкости и сроков разработки ЭОР; невысокие требования к компьютерам и программному обеспечению; возможность создания однотипного интерфейса в соответствии с санитарно-гигиеническими и психологическими требованиями. Конструктор предусматривает широкое использование графики, анимации, звуковых эффектов, видеофрагментов. ЭОР создаются в HTML. На наш взгляд гипертекст — одна из важнейших характеристик ЭОР. Типовая структура электронного образовательного ресурса (например, электронного учебника) включает теоретический материал, практические задания, материалы для проведения входного, промежуточного и итогового контроля, индивидуальные задания при выборе технологий и методик обучения. Работа над созданием электронного учебника начинается с тщательного отбора и подготовки учебных материалов в электронном виде.[2, с.125]. Осваивая технологию создания электронного образовательного ресурса, студенты-бакалавры получают представление об основных критериях оценки и требованиях предъявляемых к ЭОР; осваивают классификацию образовательных интернет-ресурсов; учатся разрабатывать различные типы тестовых заданий; осваивают основные ключевые термины и понятия по ИКТ; получают представление по правовым аспектам создания и использования ЭОР в учебном процессе. Таким образом, выполнение практико-ориентированных заданий обеспечивает формирование общекультурных компетенций студентов-бакалавров, а именно компетенции информационных технологий. Список использованной литературы: Зимняя И.А. Ключевые компетенции – новая парадигма результата образования / И.А. Зимняя //Эксперимент и инновации в школе. ─ Международный журнал экспериментального образования. ─ 2009.─ №2 ─ С.7-13. Рязанова З.Г., Еременко Е.И. Формирование профессиональной готовности выпускников педагогического университета к использованию ИКТ в учебно-воспитательном процессе школы / З.Г. Рязанова, Е.И. Еременко // Альманах современной науки и образования. ─ Грамота. ─ 2012. - №3. ─ С. 124-126. ТЕКСТ №10 Сафронова М.Г. КГПУ им. В.П. Астафьева г. Красноярск ФОРМИРОВАНИе КУЛЬТУРЫ информационнОЙ безопасностИ У СТУДЕНТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ВУЗА Аннотация: в статье рассматриваются вопросы информационной безопасности личности, образовательного учреждения и элементы информационной подготовки обучающихся педагогияческого вуза. Ключевые слова: информационная безопасность, информационная подготовка, информационная культура, сфера образования. В современных условиях всеобщей информатизации и развития информационных технологий одним из приоритетных направлений государственной политики в области обеспечения информационной безопасности РФ является совершенствование подготовки кадров, развитие образования в области информационной безопасности. Особую роль в решении этих задач играют высшие учебные заведения. Удовлетворение потребностей общества в создании надежных научно-педагогических, правовых, методических и организационных механизмов для обеспечения информационной безопасности субъектов образовательного процесса, недопущение вреда от опасных информационных воздействий на психическое, нравственное или физическое состояние личности вот важнейшая задача для системы российского образования. Особую значимость приобретает педагогическое сопровождение изучения вопросов информационной безопасности личности на всех уровнях образования, поскольку полноценная информационная подготовка выпускников с высоким уровнем информационной культуры в многоуровневой системе образования возможна только с учётом всех аспектов информационной безопасности личности. Словосочетание «информационная безопасность» в разных контекстах может принимать разные смыслы. В Доктрине информационной безопасности Российской Федерации от 5 декабря 2016 года понятие «информационная безопасность» имеет более широкий смысл. Под информационной безопасностью понимается состояние защищенности национальных интересов в информационной сфере, которые определяются совокупностью сбалансированных интересов личности, общества и государства. В Законе РФ «Об участии в международном информационном обмене» определение информационная безопасность аналогично по смыслу, т. е. информационная безопасность — это состояние защищенности информационной среды общества, обеспечивающее ее формирование, использование и развитие в интересах граждан, организаций, государства. Защита информации – комплекс правовых, организационных и технических мероприятий и действий по предотвращению угроз информационной безопасности и устранению их последствий в процессе сбора, хранения, обработки и передачи информации в информационных системах. Таким образом, информационная безопасность — это процесс обеспечения конфиденциальности (обеспечение доступа к информации только авторизованным пользователям), целостности (обеспечение достоверности, полноты информации и методов ее обработки) и доступности информации (обеспечение доступа к информации и связанным с ней активам авторизованных пользователей по мере необходимости). Вопросы информационной безопасности нашли отражение в рабочих программах дисциплины «Информационная культура и технологии в образовании» по направлению «44.03.01 Педагогическое образование» профиль «Физическая культура» квалификация «бакалавр». Вектор информационной подготовки будущих учителей физической культуры и ОБЖ по-нашему мнению, должен быть направлен на сознательное восприятие пользователем современных информационно-коммуникационных технологий всей сложности и ответственности проблем информационной безопасности в сфере образования, понимание связанных с этим жестких ограничений. Гуманистическая составляющая проблемы информационной безопасности это, прежде всего наличие адекватного гражданского воспитания и основанная в т.ч. на информационном праве, высокой информационной культуре. Мы рассматриваем информационную безопасность как педагогическую категорию. Поэтому педагогическая категория «подготовка по информационной безопасности» может трактоваться как обязательный компонент информационной подготовки, обеспечивающий секьюритологический аспект информационной культуры, характеризующий состояние защищенности инфосферы индивидуума в процессе информационного взаимодействия от различного рода информационных опасностей и угроз, а также регламентирующий работу индивидуума с информационными ресурсами с соблюдением морально-этических и правовых норм. В процессе информационной подготовки, на этапе общего образования обучающиеся получили основы компьютерной грамотности и компьютерной компетентности. В высшей школе актуальным является подготовка к профессиональной деятельности в соответствии с требованиями ФГОС, а также формирование высокого уровня информационной культуры и подготовки в области информационной безопасности. В контексте информационной безопасности на лекционных занятиях курса «Информационная культура и технологии в образовании» рассматриваются следующие вопросы: Основные понятия теории информационной безопасности: история становления теории информационной безопасности; предметная область теории информационной безопасности; основные термины и определения правовых понятий в области информационных отношений и защиты информации; основные принципы построения систем защиты; концепция комплексной защиты информации; задачи защиты информации; средства реализации комплексной защиты информации; Информация как объект защиты: понятие об информации как объекте защиты; структура и шкала ценности информации. Классификация информационных ресурсов; Государственная политика информационной безопасности: информационная безопасность и ее место в системе национальной безопасности Российской Федерации; органы обеспечения информационной безопасности и защиты информации; Классификация угроз информационной безопасности; Системы защиты от угрозы нарушения конфиденциальности: методы защиты от НСД; основные направления и цели использования криптографических методов; Системы защиты от угрозы нарушения целостности информации и отказа доступа: защита целостности информации при хранении; защита целостности информации при обработке; защита от угрозы нарушения целостности информации на уровне содержания; Политика и модели безопасности: Политика и модели тематического разграничения доступа; ролевая модель безопасности. Для углубления знаний и навыков в области информационной безопасности в рамках учебного курса предусмотрено выполнение лабораторных работ по следующим темам: «Этические основы использования ИКТ: компьютерная этика; сетевой этикет; этикет при общении по электронной почте; этикет в социальных сетях» «Правовые основы использования ИКТ: основные законы и законодательные акты РФ, регулирующие информационное право». Изучение правовых аспектов информационной безопасности направлено на устранение правового нигилизма, осознанное восприятие всех тех ограничений, которые объясняются существованием государственной, коммерческой, профессиональной, служебной тайны и авторского права; «Организация безопасной деятельности в сети школьников и учителей». Изучение: федерального закона №436-ФЗ «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию»; основных рисков и угроз безопасности образовательного учреждения, исходящие из сети Интернет; методики формирования навыков безопасного поведения в сети Интернет. На практических занятиях уделяется большое внимание технологическим и секьюритологическим аспектам обеспечения информационной безопасности (политике безопасности, контролю, разграничению и ограничению доступа к информационным ресурсам; организации защиты информации в персональных компьютерах; криптографическим преобразованиям информации; защите информации в базах данных, в сетях телекоммуникаций; методам и средствам защиты от вредоносных программ). Несмотря на жесткие временные рамки реализации учебных планов по предмету «Информационная культура и технологии в образовании», тематика информационной безопасности занимает соответствующее место в подготовке будущих педагогов, в том числе и с учетом резервов самостоятельной работы студентов. Например, задание по изучению основных законодательных актов в сфере информационной безопасности, а также материалов, размещенных на сайте Федеральной службы по надзору в сфере связи, информационных технологий и массовых коммуникаций, на основании которых рекомендуется проектная работа «Создание информационной листовки, буклета в программной среде Adobe Illustrator» по темам: персональные данные http://rkn.gov.ru/personaldata/protectionoftheinnocent контроль и надзор в сфере информационных технологий http://rkn.gov.ru/it/control контроль и надзор в сфере связи http://rkn.gov.ru/communication/control контроль и надзор в сфере массовых коммуникаций http://rkn.gov.ru/masscommunications/ Социальные сети и мы. Таким образом, в рамках учебного курса «Информационная культура и технологии в образовании» формируются компетенции на основе теоретических знаний и специальных умений в области информационной безопасности и их использования в будущей профессиональной деятельности. Проблематика информационной безопасности является органической частью информационной подготовки бакалавров для сферы образования, необходимым компонентом формирования информационной культуры личности в условиях постиндустриального общества. Литература и примечания: Федеральный закон от 04.07.1996 N 85-ФЗ (ред. от 29.06.2004) "Об участии в международном информационном обмене" [федер. закон: принят Гос. Думой Федер. Собрания РФ 5 июня 1996 г.: введен в действие с 11 июля 1996 г.] // Справочно-правовая система «Консультант Плюс» – Электрон. текст. данные. – Ст. 3,4.10. Указ Президента РФ от 05.12.2016 N 646 "Об утверждении Доктрины информационной безопасности Российской Федерации"// Справочно-правовая система «Консультант Плюс» – Электрон. текст. данные. Богатырева Ю.И. К вопросу о компетентности в области информационной безопасности будущих педагогов // Информационная среда образования и науки. 2012. №11. Вострецова, Е. В. Основы информационной безопасности : учебное пособие для студентов вузов / Е. В. Вострецова. — Екатеринбург : Изд-во Урал.ун-та, 2019. — 204 с. 1 2 i ii |