Презентация. Говхер. Структурные особенности школьных учебников по органической химии в Российской Федерации и Туркменистане
 Скачать 126.91 Kb.
|
Структурные особенности школьных учебников по органической химии в Российской Федерации и ТуркменистанеМИНИСТЕРСТВО ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ ФГБОУ ВО «АДЫГЕЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА по направлению подготовки ВО 44.03.05 «Педагогическое образование» направленность «Химия», «Биология» Студентка 5 курса ф-та естествознания Куртова Г. Научный руководитель: д.б.н., профессор Цикуниб А.Д. Актуальность работыВ учебнике по химии не только отражается содержание химических знаний в объеме школьного образования, но и обеспечивает развитие умственной деятельности учащихся, а также формирование химических и учебных умений и навыков [И.В. Чудинова, 2017]. Одним из важнейших требований к учебнику является содержание учебника, которая представляет собой интегрированную систему учебного материала, обеспечивающую усвоение знаний, формирование умений и навыков, необходимых качеств личности, определяемых образовательной программой. Педагогические условия реализации современных требований к структуре и содержанию современного учебника по химии, такие как изложение учебного знания с учётом закономерностей учебно-познавательной деятельности обучающихся, адекватность содержания учебника и логики его построения заявленному уровню образования, обеспечивают качество и уровень знаний по химии [З.А. Мендубаева, 2012]. Проблемаразличия в структурировании и содержании учебников по химии в Туркменистане и Российской Федерации, затрудняющие образовательный процесс Цель выявление структурных особенностей школьных учебников по органической химии в Российской Федерации и Туркменистане Задачи 1. Сравнить структуру изданных и электронных учебников по органической химии в РФ. 2. Провести сравнительный анализ структуры и содержания учебников по органической химии в Российской Федерации и Туркменистане. 3. Проанализировать отношение учащихся старших классов г. Майкопа и г. Мары к школьным учебникам по органической химии. Объект исследованияшкольная учебно-методическая литература Предмет исследования особенности структуры и содержания учебников по органической химии в Туркменистане и Российской Федерации Гипотеза успешному освоению знаний учащихся старших классов по органической химии способствуют структурированная, доступная и наиболее полная информация, дающаяся в школьных учебниках (наиболее доступной литературе для школьников) Методы исследования теоретический и сравнительный анализ психолого-педагогической, учебной и методической литературы, анкетирование учащихся и преподавателей, наблюдение Теоретическая значимостьопределение отношения учащихся школ г. Майкопа (РФ) и г. Мары (Туркменистан) к урокам по органической химии и выявление наиболее удобного для них способа восприятия информации, а также сравнительный анализ структуры и содержания учебников по органической химии Российской Федерации и Туркменистана. Практическое значение адаптация содержания занятий для облегчения усвоения иностранными обучающимися учебного материала по органической химии Положения, выносимые на защиту:1. Школьные учебники по органической химии в РФ и Туркменистане характеризуются высокой научно-мировоззренческой информативностью, размещением учебного материала в соответствии с современной логической структурой химической науки, чёткой адресностью и адекватным химическим языком изложения. 2. Незначительные отличия между учебниками по органической химии РФ и Туркменистана в структурировании, теоретическом содержании, объёме и тематике лабораторных и практических занятий, не влияющие на адекватность содержания учебника и логики его построения заявленному уровню образования, обеспечения качества и уровня знаний обучающихся. Участники анкетирования: учащиеся 9 (г.Мары) и 10 (г.Майкоп) классовАнкетирование учащихся г. Майкоп и г. Мары Возрастная категория: 15-17 лет Всего приняли участие: 84 школьника (РФ – 48, Туркменистан – 36) Цели:
Анализ школьных учебников по органической химииО.С. Габриелян (10 класс, базовый и профильный уровни), Н.Е. Кузнецова (10 класс), В.В. Еремин (10 класс) Начало изучения:
Структурирование материала:
Содержание:
Анализ школьных учебников по органической химии России и Туркменистана7 теоретических глав; 1 (последняя) глава – практикум О.С. Габриелян (10 класс)
«Реакция органических соединений», «Биологически активные соединения» 12 теоретических глав; 1 (последняя) глава – практикум Д. Гурбанов (9класс)
«Гетероциклические соединения» Анализ школьных учебников по органической химии России и Туркменистана (практикум)Практическая работа № 1. Качественный анализ органических соединений Практическая работа № 2. Углеводороды Практическая работа № 3. Спирты Практическая работа № 4. Альдегиды и кетоны Практическая работа № 5. Карбоновые кислоты Практическая работа № 6. Углеводы Практическая работа № 7. Амины. Аминокислоты . Белки Практическая работа № 8. Идентификация органических соединений Практическая работа № 9. Обнаружение витаминов Практическая работа № 10. Действие ферментов на различные вещества Практическая работа № 11. Анализ лекарственных препаратов О.С. Габриелян (10 класс) Практическая работа № 1.Изготовление моделей молекул углеводородов и их производных Практическая работа № 2.Определение качества углерода, водорода и хлора в органических веществах Практическая работа № 3. Получение этилена Практическая работа № 4.Растворение глицерина в воде и реакция с гидроксидом алюминия (III) Практическая работа № 5. Реакция фенола с бромной водой Практическая работа № 6.Окисление уксусного альдегида с оксидом серебра и с гидроксидом алюминия III Практическая работа № 7. Окисление спирта до альдегида Практическая работа № 8. Получение карбоновых кислот и его свойства Распознавание органических соединений Практическая работа № 9. Растворение жиров и их ненасыщенные свойства. Сравнение свойства мыла и порошка для одежды Практическая работа № 10.Получение мыла Практическая работа № 11. Реакция глюкозы с гидроксидом аллюминияIII Реакция сахарозы с гидроксидом металлов Реакция крахмала с йодом , гидролиз крахмала Практическая работа № 12. Решение задач по получению органических соединений и их распознавание Практическая работа № 13. Цветные реакция на белки Практическая работа № 14. Изучение свойства термопластических полимеров Д. Гурбанов (9класс) Результаты анкетирования учащихся г. Майкоп и г. Мары Результаты анкетирования учащихся г. Майкоп и г. Мары Выводы1. В соответствии с современными трендами в образовании электронные учебники по органической химии в Российской Федерации идентичны по содержанию бумажным аналогам. 2. Проведенный сравнительный анализ структуры учебников по органической химии в Российской Федерации и Туркменистане показал наличие отличий в количестве и объёме глав: в российском учебнике выделяется 7, а в туркменском – 12 теоретических глав. В российском учебнике есть главы, которых нет в туркменском, а именно «Реакции органических соединений», «Биологически активные соединения» (т.е. витамины, ферменты, гормоны, лекарства), а в туркменском учебнике есть отдельная глава, посвященная общей характеристике гетероциклических соединений. Практические и лабораторные работы представлены в заключительных главах, структурированы по-разному, но без ущерба содержательной части. 3. Анализ отношения учащихся старших классов г.Майкопа и г.Мары к школьным учебникам по органической химии позволил определить, что: - 100% учащихся предпочитают изучать органическую химию с применением наглядных и эмпирических методов; - некоторые ученики (19,4% учащихся г. Мары и 33,3% учащихся г. Майкопа) испытывают трудности с усвоением информации, преподнесенной в виде лекции; - ученики оказывают большее доверие информации от учителя (69% учащихся г. Мары и 54,2% учащихся г. Майкопа) и прочитанной в учебнике (50% учащихся г. Мары и 50% учащихся г. Майкопа), чем полученной из Интернет-источников (5,6% учащихся г. Мары и 10,4% учащихся г. Майкопа); - 22,2% учащихся г. Мары и 27,1% учащихся г. Майкопа (из числа участников анкетирования) планирует сдавать экзамен по химии для поступления в высшее учебное заведение, а 30,6% (г. Мары) и 8,3% (г. Майкоп) затрудняются в ответе. СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ! Приложение 1Приложение 1 |