Главная страница
Навигация по странице:

  • Реферат Тема

    		•

    Реферат. Сущность и особенности предшкольной подготовки


    Скачать 42.72 Kb.
    НазваниеСущность и особенности предшкольной подготовки
    АнкорРеферат
    Дата13.09.2022
    Размер42.72 Kb.
    Формат файлаdocx
    Имя файлаReferat.docx
    ТипРеферат
    #674869

    ПРАВОСЛАВНЫЙ СВЯТО-ТИХОНОВСКИЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (ПСТГУ)

    ИСТОРИКО-ФИЛОЛОГИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ

    КАФЕДРА ПЕДАГОГИКИ

    ДИСЦИПЛИНА «Предшкольная подготовка»

    Реферат

    Тема: Сущность и особенности предшкольной подготовки.

    Выполнил студент: Захарова Анна Александровна

    Курс_______ Группа__________

    Преподаватель:_______________

    Дата отправки на проверку «___»____20___ г.

    Оценка________________________________

    Подпись преподавателя_________________

    Москва 2022 г.

    Содержание


    Введение 2

    1. Понятие предшкольной подготовки и ее задачи 3

    2. Организационные формы предшкольной подготовки 6

    3. Особенности предшкольной подготовки 8

    Заключение 12

    Список использованной литературы 13


        1. Введение


    Актуальность данной темы реферата обусловлена значением предшкольной подготовки в развитии способностей, адаптации к школьным условия личности ребенка.

    Рост интереса к детям дошкольного возраста связано с общемировыми общественными тенденциями. Один из приоритетов развития системы образования РФ сегодня признан необходимостью обеспечить одинаковые начинающие возможности для детей разных социально-групповых и социальных слоев.

    Предшкольное обучение является специально организуемым учительским процессом, который направлен на воспитание, обучение детей дошкольного возраста, а также выполняющий функцию общественного контроля физической, психической, интеллектуальной способности ребенка до поступления в начальный класс.

    Предшкольное обучение может повысить качество образования в школе, но лишь при правильной организации процесса обучения, поэтому особо важно понять его особенности, учитывая разнообразие возможных форм обучения.

    Целью реферата: изучение сущности и особенностей предшкольной подготовки.

    Задачи данной работы:

    1. Рассмотреть понятие предшкольной подготовки и ее задачи.

    2. Проанализировать основные организационные формы предшкольной подготовки.

    3. Определить особенности предшкольной подготовки.

        1. 1. Понятие предшкольной подготовки и ее задачи










    Данное понятие распространено в абсолютно в любом обществе, но для российских педагогов оно пока никак не особо привычное. По словам представителя Министерства образования и науки И. Реморенко, «в наши традиции более подходят к понятию «обучение старших дошкольников» [6].

    В большинстве случаев подготовка к детским занятиям осуществляется в детских образовательных учреждениях, то есть в детских садах. На сегодняшний день немало «неорганизованных» детей, так как подготовка к предшкольному образованию в нашем государстве не необходимо, а также предлагать его возможно только лишь в качестве результативного метода, уравновесить первоначальные возможности будущего начального класса.

    Четко установлено, что в дошкольных учреждениях проводится определенная подготовка к школе детей, но, поскольку из-за того, что отсутствуют правила данной подготовки, ребята приходят в среднее учебное заведение с умением читать и считать, однако в большинстве их части никак не сформирована небольшая активность, устная речь, есть проблемы с отсутствием произвольного внимания. Также существуют другие трудности у многих современных детей 7 лет. Поэтому возникла потребность в альтернативной форме такой подготовки.

    Задачи в предшкольном образовании могут составлять [5; 300-301]:

    • развитие готовности к учебе в школе (учебная мотивация) [1; 235-237];

    • усовершенствование функции свободной речи;

    • предоставление поддержки ребятам в изучении главных частей учебного процесса;

    • развитие персонального учебно-познавательного умения (способность выслушивать, а также слышать, способность принимать слова старших, одноклассников; способность принимать язык литературы и языка; способность умственной работы: обобщение, сравнение, анализ и так далее).

    • развитие возможности взаимодействовать вместе с ровесниками на фронтальных формах организации деятельности;

    • совершенствовать различные фактические умения двигательного, игрового, общественно-нравственного, трудового, графичного, мелодичного ритма и др;

    • совершенствовать познавательную необходимость, как единственный из главных характеристик подготовки к начальному образованию; создавать познавательную культуру и решительность в себе;

    • социализация детей;

    • своевременный и полноценный физический рост и здоровье. Для того, чтобы благополучно решать вопросы, следует сформировать следующую преподавательскую среду:

    • применять новые научные свершения в дошкольной практике;

    • овладение предыдущим навыком и предоставление преемственности учебно-воспитательного процесса вместе с наилучшей традицией в отечественной и зарубежной образовательной среде;

    • планирование сферы согласно взаимосвязи трех элементов организационного и преподавательского обеспечения данного процесса: научных, организационных, управленческих и профессиональных подготовок и увеличения квалификации кадров.

    Таким образом, благодаря подготовке к предшкольным занятиям, ребенку предстоит получить право быть субъектом своей жизни, увидеть потенциал, верить в свою силу, научиться успешно заниматься деятельностью. Это значительно облегчит переход ребенка от детского сада вплоть до среднего учебного заведения, будет удерживать и совершенствовать заинтересованность к знаниям в школьных обстоятельствах.

    2. Организационные формы предшкольной подготовки



    Предшкольная подготовка специализирована для ребёнка семи лет, предназначена с целью решения вопросов, которые связаны с подготовкой к школе, а также с целью для не очень жёсткого приспособления в школе.

    Предшкольную подготовку могут осуществить следующие разновидности образовательных учреждений:

    • в дошкольных образовательных учреждениях, которые используют главные проекты дошкольных образовательных учреждений;

    • в общеобразовательных организациях и в добавочных общеобразовательных организациях [2; 39-43].

    На сегодняшний день имеется ряд организационно-образовательных форм подготовки к школе:

    • подготовка к школе младшей группы;

    • подготовка к школе младшей группы, которая считается модулем учебного центра образования;

    • категории предшкольной подготовки к школе полуинтернатной формы для ребят 5–6 лет при образовательных организациях;

    • кратковременные категории предшкольной подготовки к школе (психолого-преподавательских центров и другие).

    Подобное многообразие организационной формы, с другой стороны, возможно рассматривать равно как благоприятный коэффициент осуществления принципа изменчивой предшкольной подготовки. Но в данном случае это формирует конкуренцию из числа детского сада и среднего образовательного учреждения из-за значимости главного руководителя в предшкольной политике.

    Наиболее этого, в различных регионах зачастую попадаются разнообразные подходы к данному вопросу. И в соответствии вместе с подобранным подходом в определенном случае выходит формирование той или иной модели предшкольного образования, в которой преобладают школьные либо садовские формы предшкольного образования.

    По этой причине организационная форма предшкольного образования на сегодняшний день никак не предполагает очень обширного диапазона альтернатив с целью её осуществления. Они урезаны группами подготовки к школе детского сада, а также группами подготовки дошкольников в учебных заведениях «СОШ с дошкольными группами». То есть в детском саду и школе существуют институционализованные формы подготовки к предшкольному образованию, но институционализованные формы имеют широкий спектр вариантов.






    3. Особенности предшкольной подготовки



    Особенность начальной школьной подготовки – выравнивание стартовых возможностей детей в первом классе. В своем опыте часть обучения в начальной школе проводится на ступенях предшкольного обучения.

    Определяя особенности предшкольного образования, можно реализовать разные подходы, а также выделять различные особенности. Мы будем основываться на том подходе, который на наш взгляд самый обстоятельный и разнообразный. При этом многие особенности подготовки к предшкольному образованию с таким подходом будут совпадать с образовательным процессом в целом, а также начальными этапами образования.

    К особенностям подготовки к предшкольному образованию относится полиинституционализация. Данная особенность подготовки предшкольного образования отражает особенность, которая предусматривает осуществление деятельности в рамках различных институтов, формализированных – школьных, детских садов, а также в виде неформальных частных практик по домашней подготовке, частных организаций и так далее.

    Другая особенность в предшкольном образовании – факультатив. Это значит дополнительный, необязательный, добровольный характер. Сегодня предшкольное образование является обязательным, поэтому родители могут свободно выбирать ту траекторию предшкольного образования, которую считают необходимой для ребенка в зависимости от его потребностей и особенностей. Факультативность проявляется также тем, что часть родителей стремится в предшкольном образовании улучшить внутренний уровень подготовки к началу образовательного процесса в школе.

    Еще одна важная особенность подготовки к предшкольным занятиям – этот аспект связан с возможностью предоставить ребенку школьнику широкий выбор полного, высококачественного характерного и заменчивого вида образовательной траектории, а также диапазон возможностей выбора образовательной траектории [6; 31].

    Кроме вышеупомянутых отличительных черт детского образования многочисленные исследователи акцентируют подобную отличительную черту как переходность, что предоставляет ключ к тому, чтобы создавать неболезненный переход детей с 1-го периода образования вплоть до другого. К примеру, с первоначального периода к начальной стадии, с неинституциональных предшкольных практик вплоть до начального образования.

    Предшкольная образовательная подготовка – транзитивная, так как именно она формирует нужные требования перехода детей от состояния детского возраста, когда основной вид деятельности являлась игра, до состояния школьного возраста, когда основной вид деятельности теперь является учеба. Учеба и игра, как творчество ребенка, они являются своеобразными, отличными от трудовой деятельности, но они связаны с этим и представляют собой его производными [3; 73]. То есть транзит всего детского периода связан с развитием его деятельности.

    Не менее важными особенностями предшкольного обучения считаются мобильность, стремление моментально изменяться. Подвижность как отличительная черта начального школьного образования заключается, в главную очередь, в ее наибольшем компактном пребывании, что даёт возможность в протяжение незначительного периода осуществлять главные направления формирования ребенка 5–7 лет.

    Под общественной мобилизацией подразумевается также и перемена личности места, которое находится в общественной структуре, передвижения ее с 1-го социальной группы в другую. Можно сказать, что определяет и предшкольную подготовку как подвижную, так как именно она гарантирует не только лишь подходящие требования, но и рациональные для периода, нравственных, физических и иных затрат на перевод детей из дошкольника в начальную школу.

    Еще одна важная особенность подготовки к предшкольному образованию – реквизитность (необходимость) [4; 672]. Можно рассмотреть внешние и внутренние реквизиты. Внешнее условие к предшкольному образованию – потребность применения материально-технологического ресурса, проекты и среды, сочетающие школьные и ребяческие характерные черты в 1 ходе образования. Внутренняя реквизитность принадлежит к образовательным нуждам определенных детей, которым необходимы конкретные требования для саморазвития, полного взаимодействия со ровесниками, старшими, в новейших обстоятельствах существования ребенка, удовлетворения любознательности и тому подобное.

    Оперативная отличительная черта подготовки к предшкольному образованию состоит в том, что подобная особенность отношений детей со старшими считается приближением к формату отношений педагога и учащегося в системе общеобразовательных средних образовательных учреждений. При этом «учитель» способен не только дать высокую оценку, но и оценить выполненные задания без комплиментов для детей, настаивать на выполнении рекомендаций и так далее.

    В многочисленном дошкольном воспитании разрешается поведение, что уже неприемлемо в среднем образовательном заведении, их трудящаяся работа тут оценивается почти всегда хорошо. Предшкольные образовательные программы сформировывают школьные взаимоотношения между старшими и ребятами и воспитывают осмысленность ответственности детей за нарушения важных и главных правил школы.

    В свойстве отличительных черт детского образования возможно расценивать компенсаторность – ценностью в подготовке к надлежащим группам считаются ребята, меньше подготовленные к школе, которые не приобрели места в детском саду, чтобы сглаживать их первоначальный потенциал с наиболее готовыми детьми в школе. Помимо этого, необходимо отметить, что подготовка к дошкольному образованию, наравне с дошкольным, специализирована для того, чтобы гарантировать вероятность подготовки к школе каждому чаду, но не только для тех, кто приходит в детсад. Учёные Л. В. Филиппова [9] и Л. Свирская [8; 5] направляли свой интерес на данный аргумент.

    Последующая особенность предшкольного преподавания состоит в его адресности ориентированности на конкретные отличительные черты ребёнка, на занятиях, которые сформировывают нужные умения для существования в период обучения, что особенно важно в первом классе. А также тренинг, который поможет принять детям новый школьный статус и тому подобное.

    Здесь содержание в основной массе обладает разными свойствами, и его возможно персонализировать согласно нуждам определенных детей. Сущность образования в дошкольных учреждениях имеет единые и различные подходы к образованию ребенка, но она нацелена, в первую очередь, на все возрастные категории, на единый уровень формирования, что способно в некоторых случаях послужить причиной к недооценке особенностей определенного ребенка.

    По этой причине подготовка к предшкольному образованию выступает перед нами как процесс с широким спектром особенностей, который может отличаться своим неоднозначным характером. В общем, особенности подготовки к предшкольному образованию обусловлены спецификой этого формата, но при этом имеют ряд общих особенностей с процессом образования вообще.

        1. Заключение


    Сегодня общество понимает необходимость подготовить ребенка к школе. Суть целенаправленного предшкольного образования ребенка состоит в сохранении права на детство ребенка, создании духовной, интеллектуальной и физической платформы для учебной деятельности ребенка, удовлетворении познавательных потребностей и на этом основе осуществления всестороннего развития.

    Целью подготовки к предшкольному образованию можно назвать предоставление одинаковых образовательных возможностей для всех будущих первоклассников. Дошкольные организации имеют специальный профессиональный потенциал, который выражается в наличии развивающего образовательного и предметного пространства, а также специалистов, имеющих психологическое и медицинское образование.

    На сегодняшний день задачи предшкольного обучения относятся к: формированию мотивированной готовности к обучению в школе, развитию функции произвольной речи, социализации детей и так далее. То есть аспекты личностного развития, способствующие наиболее быстрому и неболезненной адаптации к обучению в школе.

    В связи с сложностью учета всех потребностей детей в предшкольном образовании формы организации этого процесса отличаются разнообразием: группы подготовки к школе в детском саду, группы начальной школы в полуинтернатом типе, группы длительного пребывания в детском саду и так далее.

    Что касается особенностей предшкольной подготовки, то ее определение субъективное, и оно может быть осуществлено в соответствии с интересами и подходом учеников. К особенностям предшкольного образования часто относятся полиинституционализм, факультатив, транзитивизм, мобилизм, реквизит, опережающие специфику подготовки, компенсарности и адресатности.

        1. Список использованной литературы




    1. Балабекян Е.С.. Проблема готовности детей к обучению в школе // Мир науки, культуры, образования, №. 1 (62), 2017, – С. 235–237.

    2. Девятова И.Е., Зайцева К.П., Сваталова Т.А, Скрипова Н.Е., Яковлева Г.В. Практические и содержательные аспекты предшкольной подготовки ребёнка: учебно-методическое пособие. ЧИППКРО. – 2020. – 81 с.

    3. Жукова О. Г. О роли деятельности в психическом развитии // Царскосельские чтения, №. XIV, 2010, – С. 72-77.

    4. Комлев Н.Г. Словарь иностранных слов. -М.: ЭКСМО-Пресс, 2000. – 672 с.

    5. Лаврикова О. А. Проблемы предшкольного образования на современном этапе // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена, №. 88, 2008, С. 297-301.

    6. Педагогический энциклопедический словарь. – М.: Большая Российская энциклопедия, 2002. – 528.

    7. Предшкольная подготовка. — Текст : электронный // Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа №3 г. Людиново Калужской области : [сайт]. – URL: http://www.40423s003.edusite.ru/p17aa1.html (дата обращения: 27.01.2022).

    8. Свирская Л. Зачем нужна «предшкола?». И главное «Какая?» [Электронный ресурс] / Л. С-вирская. URL: http://www.krasnogvard-nmc.spb.ru/ (дата обращения: 27.01.2022).

    9. Царева Я. В. Особенности формирования исследовательских навыков дошкольников // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. 2009. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/osobennosti-formirovaniya-issledovatelskih-navykov-doshkolnikov (дата обращения: 27.01.2022).

    написать администратору сайта