Работа с иллюстрацией на уроках иностранного языка. Работа с иллюстрацией публикация. Техническое задание Работа с иллюстрацией на уроках иностранного языка
 Скачать 1.42 Mb.
|
|
Техническое задание «Работа с иллюстрацией на уроках иностранного языка» 1. Визуальный словарь Работа с иллюстрацией до чтения. Функция: просветительская Помогает понять неизвестные слова, обозначающие предметы и явления. Помощь в понимании и запоминании новых сведений. Описание: Визуальный словарь – это материал к запоминанию, адаптированный для зрительного восприятия. Иначе, это словарь с картинками. Словари с иллюстрациями облегчают процесс запоминания и делают его интересным, познавательным и увлекательным. Визуальный словарь – семиологическая информационная система. Для каждого слова строится его понятийное окружение, позволяющее ка к с первого взгляда понять смысл этого слова через определяющие термины, так и быстро перейти на определя ющее слово, смысл которого требуется узнать. Изучая языки, ученики сталкиваются с разными трудностями. Одной из самых распространенных и довольно сложных трудностью является заучивание новых лексических единиц. Существует некоторое количество способов запоминания слов при помощи визуального словаря. Во-первых, нужно стараться запоминать слова по тематике. Открывая, к примеру, устройство автомобиля. Необходимо посмотреть внимательно на все детали, их названия. Уточнить в простом словаре их правильное произношение и часть речи. Определить для себя какие слова наиболее значимы, какие точно пригодятся в будущем, а какие скорее всего не понадобятся. Проговорить слова в слух, и попытаться составить с данными словами предложения. Во- вторых, нужно попробовать представить, что необходимо объяснить устройство стиральной машины ребенку. Как лучше описать ему это? Следует использовать слова с картинки чтобы описать устройство машины. Должен получится целый рассказ. В-третьих, можно сделать копию страницы словаря, и замазать корректором перевод слов. И, например, некоторое время спустя (на следующий день), необходимо взять ксерокопию и вписать перевод слов на русском языке. Тоже самое чуть попозже можно сделать с английскими словами. Замазать английскую версию, оставив лишь русский перевод, а потом постараться вписать их английские эквиваленты. Подводя итог, можно утверждать, что обучающийся, изучая язык, заучивает значение слова, не перевод; есть возможность изучить дополнительные слова; изучая, он получает более полную информацию об изучаемом слове; учится думать на языке без перевода; идет автоматическое обучение перефразу; а также развивается навык языковой догадки. Получая новые знания современному человеку нужна мобильность, скорость в достижении его цели. Примеры: Задание для 3 классов. Составить визуальный словарь по теме «Школьные принадлежности». Придумать интерактивные элементы (помогает в визуализации и лучшем запоминании слов) Задание для учеников 4 классов. Создать словарик-раскладушку по теме «Степени сравнения прилагательных» 2. Ситуативные картинки Работа с иллюстрацией до чтения. Функция: наглядности, идейно-воспитательная Помогает выразить мысль, компенсировать то, что трудно выразить словами. Развивает у учащихся наглядно-образное мышление. Способствует развитию коммуникативных умений, совершенствованию речи детей. Раскрывает содержание текста. Помогает осваивать практические навыки. Описание: Для развития речи учащихся на уроках иностранного языка продуктивно используют ситуативную организацию обучения, что предполагает большие возможности для естественной коммуникации учащихся. Прием использования двух картинок для определения различий между ними является одним из средств обеспечения подобной коммуникации. Что представляют собой эти картинки? На первый взгляд, две картинки почти идентичны, однако между ними существует 4-5 и более различий, которые необходимо понять в процессе беседы, а затем рассказать о них. При использовании такого рода картинок: обеспечивается многократное повторение определенных структур, если предполагается тренировка учащихся в их употреблении; решается речевая задача: одни школьники называют различия, другие слушают; возникает естественная ситуация для коммуникации. Важно, что в такой ситуации ученики творят и слушают не потому, что обязаны делать это, им интересно решать подобные речевые задачи, используя запас имеющихся знаний и навыков. 1. Картинки могут быть использованы в учебном процессе при работе с упражнениями на закрепление определенных грамматических структур и тренировку в их употреблении. 2. Методика работы с картинками может включать также решение речевых проблемных задач при свободном говорении. Картинки даются двум ученикам. В процессе их беседы остальные учащиеся, внимательно прослушав товарищей, говорят о том, какие различия имеются между картинками, а также что у них общее. Затем картинки предъявляются всем ребятам группы, дни могли убедиться в правильности своих ответов. Можно организовать парную работу с картинками для всей группы. Каждая пара учеников на уроке выясняет различия в ходе беседы по своим картинкам, а затем один из учащихся делает сообщение для всей группы. А группа, глядя на картинку и слушая товарища, может судить о правильности его высказывания. Важно, чтобы такой вид работы был ограничен временными рамками: это лучше организует и активизирует ребят на уроке. Работа с картинками стимулирует ребят не только для говорения, но и для аудирования. В нее вовлекаются все учащиеся группы. Практика показывает, что на таких уроках они никогда не остаются равнодушными и работают активно, с большим желанием. Примеры: Для учащихся 6 классов. Двое учащихся получают по одной картинке, каждый из них видит только свою. Им предлагается назвать как можно больше различий между картинками, используя обороты There is/There are. Остальные ребята внимательно слушают товарищей, с тем, чтобы потом воспроизвести все различия. 3. Серия сюжетных картинок Работа с иллюстрацией до чтения, работа с иллюстрацией во время чтения Функции: наглядности, художественная Поясняет текст. Заменяет основной текст, самостоятельно раскрывает содержание материала. Помогает выразить мысль, компенсировать то, что трудно выразить словами. Развивает у учащихся наглядно-образное мышление. Способствует развитию коммуникативных умений, совершенствованию речи детей. Раскрывает содержание текста. Помогает осваивать практические навыки. Описание: До текста или по тексту создается серия сюжетных картинок. После этого учащимися воспроизводится рассказ: сначала с опорным текстом, а потом и без него. Это способствует обучению связному последовательному изложению событий по серии сюжетных картинок. правильному и последовательному изложению мысли; развивает память, мышление, воображение. В основе предлагаемой системы планирования уроков лежит комплексный подход, который направлен на решение (в ходе урока) взаимосвязанных задач по развитию фонетического, лексического, грамматического строя речи как основы связного высказывания. Ведущим принципом планирования уроков является взаимосвязь собственно речевых задач с коррекционными и воспитательными. Важен также принцип преемственности, который реализуется в линейной и концентрической формах. Решение речевых задач: воспитание звуковой культуры речи, формирование ее грамматического строя, словарная работа, развитие связной речи и др. — осуществляется через постепенное усложнение материала заданий от урока к уроку. Вместе с тем на каждом уроке есть программное ядро, приоритетное направление в решении той или иной речевой задачи, вокруг которого концентрируются основные задания и упражнения. Решению коррекционных и воспитательных задач способствуют принципы концентричности, когда педагог многократно возвращается к известным сведениям и выработанным умениям детей, благодаря чему совершенствуются процессы восприятия, памяти, мышления и других процессов. Пример: Для учащихся 4 классов. По своему распорядку дня создать серию сюжетных картинок, составить рассказ о своем распорядке, рассказать о своем распорядке дня в классе. 4. MIND MAPPING Работа с иллюстрацией до чтения. Функция: наглядности, просветительская Поясняет текст. Заменяет основной текст, самостоятельно раскрывает содержание материала. Помогает выразить мысль. Развивает у учащихся наглядно-образное мышление. Способствует развитию коммуникативных умений, совершенствованию речи детей. Раскрывает содержание текста. Помогает осваивать практические навыки. Описание: Изучение иностранного языка сопровождается запоминанием большого количества лексических единиц, грамматических структур. Одним из эффективных приемов запоминания лексико-грамматического материала является метод с использованием технологии MIND-MAPPING (метод интеллект-карт). Принцип построения любой интеллект-карты – центральный объект и радиально расходящиеся от него логические ассоциативные связи. Благодаря использованию цветов, рисунков и пространственных связей любая информация воспринимается, анализируется и запоминается гораздо быстрее и эффективнее. Интеллект-карты проще использовать для работы с грамматическим материалом (с помощью карты можно представить любое грамматическое правило или конструкцию, при этом все исключения, особые случаи, а также примеры применения можно выделить в отдельные ветви и сделать на них акцент), с текстовым материалом, для обучения устному монологическому высказыванию при помощи вербальных опор и т.д. Не менее интересные результаты даёт использование интеллект-карт при работе с лексическим материалом. Что представляет собой обучение лексике английского языка? Это определенный процесс расширения словарного запаса. Объемы новой профессионально ориентированной лексики, подлежащей изучению, не так уж малы. Интеллект-карты помогают сделать этот процесс интересным и увлекательным. Логические связи учащиеся могут строить самостоятельно, постепенно дополняя интеллект-карту. Такие карты хороши именно тем, что их можно расширять, оставаясь в пределах одной темы. Это простой и эффективный способ записать как можно больше лексических комбинаций с одним и тем же словом или относящихся к одной теме. Если дополнять карту рисунками, визуализация, следовательно, и запоминаемость слов, увеличивается, да и весь процесс становится значительно интереснее. Таким образом, в создании интеллект-карт задействуются воображение, творческое и критическое мышление и все виды памяти: зрительная, слуховая, механическая, что и позволяет эффективнее запоминать лексический материал. Правила построения интеллект-карт: 1. Центральный образ (символизирующий основную идею) рисуется в центре листа, лист бумаги располагаем горизонтально. 2. От центрального образа отходят ветки первого уровня, которые мы рисуем, используя разные цвета. На них пишутся слова, ассоциирующиеся с ключевыми понятиями, раскрывающими центральную идею. Слова пишем разборчиво ЗАГЛАВНЫМИ буквами, важные идеи записываем более крупным шрифтом. 3. От веток первого уровня при необходимости отходят ветки 2 уровня разукрупнения, раскрывающие идеи, написанные на ветках 1-го уровня. Для каждого ответвления пишем ключевое слово или словосочетание, оставив возможность для добавления деталей. 4. По возможности используем максимальное количество цветов для рисования карты. 5. Везде, где возможно, добавляем рисунки, символы, и другую графику, ассоциирующуюся с ключевыми словами. 6. При необходимости рисуем стрелки, соединяющие разные понятия на разных ветках. Пример: Для 9 классов. Составить MIND MAP по теме «Здоровья» по информационному тексту. Рассказать о здоровом образе жизни, с использованием только MIND MAP |