|
|
технологическая карта урока по химии Состав воздуха. Развитие читательской грамотности. Технологическая карта урока Воздух и его состав. Технологическая карта урока формирование читательской грамотности Воздух и его состав
ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА
Формирование читательской грамотности
«Воздух и его состав».
(название урока)
|
ФИО (полностью)
|
|
|
Место работы
|
|
|
Должность
|
Учитель химии
|
|
Предмет
|
химия
|
|
Класс
|
8 класс
|
|
Тема и номер урока в теме
|
«Воздух и его состав». Урок №22 , 4 урок в теме 2 «Кислород»
|
|
Предметная программа и её автор
|
УМК Г.Е. Рудзитиса и Ф.Г. Фельдмана. 8 класс
|
|
Цель урока
|
Обобщить и систематизировать знания учащихся о воздухе, как природной смеси газов, полученных на уроках химии, физики, биологии и географии.
|
|
Тип урока
|
Комбинированный
|
|
Модель организации УПД учащихся
|
АРМ учителя , ПК-3-4( малая групповая)
|
|
Необходимое оборудование
|
ПК, презентация учебник, карточки, оборудование: шприц, шар, пакетик целлофановый, газета линейка.
|
|
Структура и ход урока
|
I. Адаптационный этап. II. Основной этап. III. Творческий этап.
|
СТРУКТУРА И ХОД УРОКА
№
|
Этап
урока
|
Решаемая задача
|
Деятельность ученика
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Используемая стратегия чтения при работе с текстами
|
Время
(в мин.)
|
1
|
I. Адаптационный этап.
|
1. Адаптация учащихся к деятельности на уроке
|
Слушают учителя. Контролируют и оценивают свою готовность к уроку.
|
Создает условия для успешной работы на уроке включает в деловой ритм.
|
|
1
7
|
2. Выявление предварительных знаний учащихся и определение их границы
Выявить знания учащихся о составе и свойствах кислорода и озона.
|
Отвечают на вопросы.
Выполняют задание самостоятельной работы
Тренируют отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции, учебные навыки.
Определяют частицы
Выполняют работу.
Взаимопроверка.
Оценивают работу «соседа»
|
Выявляет уровень знаний, определяет типичные недостатки.
Комментирует задания самостоятельной работы.
На слайде написаны утверждения о кислороде. озоне.
1 вариант указывает цифры, под которыми указаны утверждения о кислороде, 2 вариант –об озоне
|
|
2
|
3 Мотивация учебной деятельности, формулированию темы урока.
постановка учебной задачи
|
Формулируют тему урока.
Отвечают на вопросы совместно с учителем составляют на доске таблицу «что мы знаем, что должны узнать о воздухе»
Заполняют столбик что мы знаем?
Принимают и сохраняют учебную цель и задачи.
|
Задает вопрос : находятся ли кислород и азон в природе в чистом виде?
Если вы укажите, где находятся данные газы, вы определите тему урока.
Воздух –это объект исследования на многих уроках.
Задает вопрос: Что мы знаем о воздухе?
Проблемные вопросы написаны на доске заранее:
Что такое воздух?
Что вы знаете о воздухе?
2. Беседа,.
Итак, на доске то, что мы знаем, а чего мы не знаем, и что , на ваш взгляд, должны узнать?
3. Обсуждение вопроса, выдвижение предложений, их запись на доске. Совместная постановка целей и задач урока.
|
Стратерия предтекстовой деятельности
Прием «знаю – хочу узнать - узнал
|
2
|
Основной этап.
|
2. Разрешение интеллектуального затруднения - находится ответ на вопрос
.
.
|
.
Работают с текстом, помечая там и заполняют таблицу выданную им (см приложение2)
Задают вопросы?
Отвечают на ??? учителя
Слушают
В группах определяют свойства воздуха, записывают в тетради, отвечают, анализируют самый полный ответ.
Ответы на вопросы
Слушают сообщения обучающегося о первооткрывателях состава воздуха, в т. ч. А. Л. Лавуазье.
Записывают дату. фамилию ученого (А. Л. Лавуазье.).
его открытие
Фиксируют результат
|
С понятием «воздух» вы знакомы ещё с начальной школы и уже знаете, что воздух это смесь газов. А какие именно газы составляют воздух?
– Приступим к работе с текстом (раздать текст “воздух”). Сейчас вы будите читать текст с карандашом в руках, и в тех местах, где вам информация знакома, поставите “+”, не знакома “– “, что-то не понятно – знак “?” Какую информацию вы получили? Давайте ее занесем в таблицу.
Таблица Приложение 1). Точно такая же таблица написана на доске. потом учитель соберет эту таблицу у каждого ученика и может ее оценить. Когда таблицу сдадут, открывается таблица на доске
Заканчиваем заполнение таблицы и я прошу ребят еще раз посмотреть текст, где стоит “–“ и “?”, постараться запомнить информацию, где стоит “– “, и задать вопрос, там, где стоит “?”. И мы попробуем ответить на ваш вопрос.
– А есть ли 100% состав воздуха? А теперь попробуем дать определение, что такое воздух?
Воздух – это смесь веществ, содержащая компоненты, где каждый необходим для Земли в целом.
Какие газы входят в состав воздуха, каково их процентное содержание?
Рассказывает интересные факты о других компонентах воздуха
( азот, углекислый газ),
Формулирует утверждение
( мотивирует обучающихся) : в состав воздуха входят инертные
( благородные газы).какие из них вам известны?
Формулирует задание,
Обсуждая в группе , определите свойства воздуха.
Сейчас с помощью предметов находящихся у вас на столах, вам необходимо исследовать и доказать физические свойства воздуха. (пакетик – бесцветный; шар воздушный – заполняет пространство; шприц – сжимается; линейка, газета – воздух давит на земную поверхность).
Формулирует вопрос для закрепления: где человек использует те или иные свойства воздуха
Формулирует утверждение: определение состава воздуха – это длительный и сложный процесс.
|
Стратегия текстовой деятельности «Инсерт»"
Составление рефератов как стратегия послетекстовой детельности
|
3
|
III. Творческий этап.
|
Первичное закрепление знаний, действий, отношений, опыта на основе их применения
.
Повышение уровня формируемых знаний на основе применения разноуровневых и творческих заданий
|
Отвечают на вопросы.
Самостоятельная работа с малых группах выполнение заданий 1-6 разноуровненвые(см приложение 2)
Один из группы презентует решение задачи
|
Давайте повторим:.
Что такое воздух?
Назовите компоненты воздуха?
Назовите какое вещество в больших количествах входит в ходит в состав воздуха?
С помощью какого опыта мы доказали, что О2 в воздухе 1/5 часть (20%)?
Организует учащихся на применение знаний в различных формулировках и контекстах
Организовать дискуссию. Умение аргументировать собственную точку зрения
|
|
15
|
|
|
|
Рефлессия (итог урока)
|
|
Дополнение таблицы, что мы узнали нового.
|
Соотнести поставленные ЦЕЛИ с достигнутым результатом.
|
стратегия послетекстовой детельности дополнение таблицы
|
|
|
Д/З( 1 мин)
|
|
Записывают Д\З
|
Объясняет Д/З
|
|
|
Приложение 1.
Таблица. Состав воздуха
Компоненты воздуха
|
% состав
|
Значение компонента
|
Изменяется ли содержание компонента
|
O2
|
20%
|
Жизненно необходим, дышит все живое, идет горение и окисление и т.д.
|
|
N2
|
78%
|
Низкая реакционная способность
|
const
|
CO2
|
0,03%
|
Лежит под ногами в виде мела и известняка
|
|
O3
|
20 км
|
Защищает все живое от губительных космических лучей
|
|
Ar
|
1%
|
Инертен, но [Ar]
|
|
Другие газы
|
<1%
|
Чаще вредные и ядовитые
|
|
Воздух
См
При слове «воздух» большинству из нас невольно приходит на ум, быть может, несколько наивное сопоставление: воздух – это то, чем дышат. Действительно, в этимологическом словаре русского языка указывается, что слово «воздух» заимствовано из церковно-славянского языка: «воздыхать». С точки зрения биологической, воздух, следовательно, является средой для поддержания жизни за счет кислорода. В составе воздуха могло бы и не быть кислорода – жизнь все равно развивалась бы в анаэробных формах. Но полное отсутствие воздуха, по-видимому, исключает, возможность существования каких бы то ни было организмов.(остановка)
Для физиков воздух – прежде всего земная атмосфера и газовая оболочка, окружающая землю.
А что же представляет сам воздух с точки зрения химии?
Много сил, труда и терпения потребовалось ученым, чтобы раскрыть эту загадку природы, что воздух – не самостоятельное вещество, как считалось еще более 200 лет тому назад, а представляет сложную смесь газов. Впервые высказался о сложном составе воздуха ученый – художник Леонардо да Винчи (XV век).(остановка)
Около 4 миллиардов лет назад атмосфера Земли состояла в основном из углекислого газа. Постепенно он растворялся в воде, реагировал с горными породами, образуя карбонаты и гидрокарбонаты кальция и магния. С появлением зеленых растений этот процесс стал протекать гораздо быстрее. К моменту появления человека углекислый газ, так необходимый растениям уже стал дефицитом. Его концентрация в воздухе до начала промышленной революции составляла всего 0,029%. В течение 1,5 млд лет содержание кислорода постепенно увеличивалось.(остановка)
Приложение 2. задания
Задание 1.
. Вопрос о составе воздуха был объектом исследований в течение многих веков. Лишь в конце XVIII века ученые-естествоиспытатели Дж. Пристли, А. Лавуазье и К. Шееле установили, что воздух — это смесь газов, из которых наиболее важными являются … кислород и азот
Сделать приблизительную оценку, сколько кислорода (O2) по объему содержится в воздухе, можно с помощью несложного опыта
|
Вопрос:1. Почему свеча гаснет, а объем воды поднялся на одно деление ( 1/5) ? Дайте приблизительную оценку, сколько кислорода (O2) по объему содержится в воздухе. Поясните?
|
Компетенция
|
объяснение явлений с научной точки зрения
|
Оцениваемое умение
|
Применять соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления
|
|
Тип научного знания
|
область «Физические системы»
|
Контекст/ситуация
|
Окружающая среда/личная
|
Познавательный уровень
|
Средний
|
Формат вопроса
|
Открытый
|
|
|
Правильный ответ и критерии оценивания
|
1балл
|
При горении кислород расходуется, а вода в цилиндре поднимается. Свеча гаснет, когда кислорода в цилиндре не остается. Вода поднялась примерно на одно деление, то есть объем воздуха сократился примерно на одну пятую часть. Т.е одна пятая часть воздуха – кислород.
может быть дан ответ в иной близкой по смыслу формулировке.
|
0
|
Ответ отсутствует или дано иное пояснение
|
|
Задание 2. Найдите молекулярную массу газа, которого в воздухе содержится 78%.
А) 44
Б) 32
В) 28
Г) 29
Компетенция
|
объяснение явлений с научной точки зрения
|
Оцениваемое умение
|
Применять соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления
|
|
Тип научного знания
|
область «Физические системы»
|
Контекст/ситуация
|
Окружающая среда/личностный
|
Познавательный уровень
|
низкий
|
Формат вопроса
|
закрытый с выбором ответа
|
|
|
Правильный ответ и критерии оценивания
|
Правильный ответ – газ азот:..
...
1
|
Задание выполнено
|
0
|
Ответ отсутствует
|
..................
|
Задание 3. Диаграмма состава воздуха
|
На диаграмме разными цветами показана количественное содержание основных газов ( азот, кислород, углекислый газ). в воздухе.
Задание: Обобщите результаты 1 и 2 задания, соотнесите какому газу соответствуют цветные отрезки
|
Компетенция
|
интерпретация данных и доказательств с научной точки зрения.
|
Оцениваемое умение
|
Анализировать, интерпретировать данные и делать соответствующие выводы
|
|
Тип научного знания
|
область «Физические системы»
|
Контекст/ситуация
|
Окружающая среда/личная
|
Познавательный уровень
|
низкий
|
Формат вопроса
|
закрытый конструируемый
|
|
|
Правильный ответ и критерии оценивания
|
1
|
Правильный ответ:
Азот – синий, кислород – зеленый, оранжевый углекислый газ
|
0
|
Ответ отсутствует
|
|
Задание 4.
Жизненная емкость легких человека составляет 3 500 см3.
Определите объем кислорода, содержащегося в том объеме воздуха, который человек вдыхает за 1 час, если совершает 16 вдохов в минуту.
Компетенция
|
объяснение явлений с научной точки зрения
|
Оцениваемое умение
|
Применять соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления
|
Тип научного знания
|
область «Физические системы»
|
Контекст/ситуация
|
Окружающая среда/личностный
|
Познавательный уровень
|
средний
|
Формат вопроса
|
открытый (с развернутым ответом)
|
|
|
Правильный ответ и критерии оценивания
|
Дано:
|
Решение:
|
Vлегких = 3500см3
|
Vвоздуха = 3500см2 * 16 вдох./мин.* 60 мин. =
= 3360*103 см3
(объем воздуха за 1 час дыхания)
|
N = 16 вдох./мин
|
Vкислорода в воздухе 21%
V (O2) = (3360*103 cм3 * 21%) / 100% = 705600 см3
|
V(O2) - ?
|
Ответ: за час человек вдыхает 705600 см3 кислорода
|
баллы
|
|
2
|
Найден объем кислорода
|
1
|
Найден объем воздуха
|
0
|
Ответ отсутствует
|
.
|
Задание 5. Какие вещества содержатся в выдыхаемом воздухе. Как экспериментальным путём это можно доказать?
Компетенция
|
– интерпретация данных и доказательств с научной точки зрения
|
Оцениваемое умение
|
интерпретация данных и доказательств с научной точки зрения
|
Тип научного знания
|
область «Физические системы»
|
Контекст/ситуация
|
Окружающая среда/личностный
|
Познавательный уровень
|
средний
|
Формат вопроса
|
открытый (с развернутым ответом)
|
|
|
Правильный ответ и критерии оценивания
|
Воздух, который человек выдыхает из лёгких, содержит всего около 16% кислорода. Количество углекислого газа в выдыхаемом воздухе увеличивается до 4%, больше становится и водяных паров. Не изменяется лишь количество азота. При дыхании человек поглощает кислород и выделяет углекислый газ.
Увеличение количества углекислого газа в выдыхаемом воздухе можно проверить на простом опыте. Нужно взять стакан с известковой водой и через стеклянную трубочку сделать несколько выдохов в воду. Известковая вода в стакане помутнеет. Это показывает, что в выдыхаемом воздухе много углекислого газа
Количество водяных паров - запотевание зеркала
баллы
|
|
2
|
полный ответ
может быть дан ответ в иной близкой по смыслу формулировке.
|
1
|
описан состав выдыхаемого воздуха
|
0
|
Ответ отсутствует
|
|
6. Что общего между процессом горения и дыхания?
Воздух необходим для существования живых организмов.
Знаете ли вы, что в нашем организме происходит процесс, сходный с процессом горения свечи и крайне необходимый для жизнедеятельности организма? Этот процесс называется дыхание. Выдающийся профессор доктор Ранке в свое время сказал: Воздух есть хлеб для легких, с той лишь разницей, что его вдыхают, а не едят.
Компетенция
|
объяснение явлений с научной точки зрения
|
Оцениваемое умение
|
Применять соответствующие естественнонаучные знания для объяснения явления
|
|
Тип научного знания
|
область «Физические системы»
|
Контекст/ситуация
|
Окружающая среда/личностный
|
Познавательный уровень
|
средний
|
Формат вопроса
|
открытый со свободно-конструируемым ответом
|
|
|
Правильный ответ и критерии оценивания
|
Общее:
Дыхание и горение. Окисление органических веществ, происходящее в клетке, часто сравнивают с горением: в обоих случаях происходит поглощение кислорода и выделение СО2 и Н2О.
Однако между этими процессами имеются глубокие различия. Дыхание представляет высокоупорядоченный, многоэтапный процесс. Благодаря участию в нем ферментов оно идет с достаточной скоростью при температуре, несравненно более низкой, чем горение. Принципиально отличается в обоих процессах способ преобразования химической энергии расщепляемых веществ. При горении вся энергия переходит в тепловую. Дальнейшее использование ее для производства работы всегда происходит с низким к. п. д. При биологическом окислении главная часть энергии переходит в химическую энергию универсального энергетического вещества - АТФ, которое в дальнейшем используется клеткой с к. п. д. , недостижимым для тепловых двигателей.
| |
|
|
Скачать 148.73 Kb.