Доклад. Технология семейного воспитания
 Скачать 26.62 Kb.
|
|
Технология семейного воспитания В современном обществе роль родителя требует особых знаний, умений и навыков по компетентному сопровождению сложных вопросов, связанных со здоровьем, интеллектуальным и физическим развитием ребенка. Цепочка передачи базовых знаний по уходу за ребенком от поколения к поколению оказалась разорванной. Современные родители часто демонстрируют невысокий уровень компетентности в отношениях с детьми. В связи с кризисом семьи и семейного образа жизни в развитых индустриальных странах резко падает воспитательный потенциал семьи. Поэтому, рассматривая воспитательную роль семьи в России, следует учитывать и общемировые тенденции трансформации института семьи. Наиболее негативную роль в семейном воспитании сыграло повышение доли занятости женщин трудоспособного возраста. Прежде единый семейный авторитет подвергся расщеплению, распавшись на ряд противоречащих друг другу «социализационных авторитетов». Тем самым создался постоянный источник конфликтной социализации молодежи, выступающий в разнообразных формах и проявлениях этой конфликтности, несогласованность воспитательного воздействия — от нарушений социокультурного поведения до социальной патологии разного рода (бегство от жизни и своего «Я», суицид, агрессия, насилие, правонарушения и преступность). Эти процессы еще более усугубились в связи с перемещением детей из дома в детские ясли, сады, приюты, школы, интернаты, училища, учебные заведения, сезонные лагеря и прочие учреждения, социализирующие детей. Для того чтобы сохранить семью как институт воспитания молодого поколения, необходимо определить ее роль при разработке и проведении государственной социальной политики и повышение компетентности родителей. В качестве основы для этого следует разработать концепцию и программу семейной социализации и воспитания жизнеспособной личности в современных условиях, а также рассчитанную на определенную перспективу, с учетом возможных экономических и социально-политических изменений российской семьи Повышение компетентности родителей в вопросах воспитания и обучения детей является одним из приоритетных направлений развития образования и оказания психолого-педагогической помощи родителям. Психолого-педагогические исследования свидетельствуют о том, что педагогическая компетентность рассматривается с позиций системного, деятельностного, культурологического и других подходов. Данная категория тесно связана с такими понятиями, как педагогическая культура, психолого-педагогическая культура, педагогическая подготовленность, мастерство и пр. Для понимания сущности педагогической компетентности родителей в воспитании детей, раскрытия ее содержания и выделения показателей необходимо иметь представление о самой структуре педагогической компетентности. Многие исследователи в структуре компетентности выделяют такие компоненты: мотивационный; личностный; гностический (когнитивный); организаторский; конструктивный; коммуникативный; эмоционально-ценностный; рефлексивный; ориентированный Несмотря па многоаспектность трактовки педагогической компетентности и ее структуры, в содержании компонентов констатируется непременное наличие мотивационной составляющей, личностных качеств, знаний, умений и навыков, в том числе коммуникативных[2]. Родительскую компетентность можно рассматривать и как индивидуально-психологическое образование, выражающееся единством теоретической и практической готовности к осуществлению родительской деятельности. Готовность родителя к осуществлению воспитательных функций определяется сформированностью у него значимых личностных качеств, наличием теоретических знаний, практических умений, мотивации. Сегодня современным родителям необходима помощь, ибо отсутствие знаний по психологии и педагогике ведут к ошибкам, непониманию, а значит, — к безрезультативпости воспитания. Поэтому основные усилия педагогического коллектива социального учреждения должны быть направлены на повышение уровня педагогической культуры родителей, на формирование и развитие родительской компетентности. Родитель должен знать главное правило — ребенку нужна любовь (но не слепая) и желание родителей понять и принять своего ребенка. Безусловная любовь — это глубокое чувство привязанности к своему ребенку, которое ни от чего не зависит. Безусловная любовь не фокусирует внимание на недостатках или достоинствах. В самой сути любви без условий не присутствуют ожидания, что кто-то, кого мы любим нежно и искренно, будет соответствовать какому-то привычному шаблону и действовать по образцу. Безусловная любовь не зависит от поведения. Она зависит только от факта — ты уже есть, ты здесь и этого уже достаточно, чтобы тебя любить. Компетентный родитель: 1) не испытывает страха за то, что он «плохой» родитель и не переносит чувства страха и вины на своего ребенка; 2) готов видеть реальную ситуацию, в которой растет его ребенок и предпринимать усилия для того, чтобы ее менять; 3) знает, что если не помогает одно — надо пробовать другое; 4) понимает, что для изменения развития ребенка в более благоприятную сторону надо меняться самому, пробовать, искать, учиться. Их влияние на разрешение конфликтов Мировая практика педагогической и психологической помощи детям и их родителям показывает, на сколько велико влияние взрослых на развитие ребенка. Стиль родительского взаимоотношения непроизвольно запечатлевается в психике ребенка. Это происходит очень рано, еще в дошкольном возрасте, как правило, бессознательно. Важно отметить, что на результаты воспитания оказывают непосредственное влияние личностные качества родителей. Важно знать, когда: ребенка постоянно критикуют – он учится ненавидеть; ребёнок живёт во вражде – он учится быть агрессивным; ребёнок живёт в упрёках – он учится жить с чувством вины; ребенок растет в терпимости – он учится понимать других; ребенка хвалят – он учится быть благородным: ребенок растет в безопасности – он учится верить в людей; ребенка поддерживают – он учится ценить себя; ребёнка высмеивают – он учится быть замкнутым; ребенок живет в понимании и дружелюбии – он учится находить любовь в этом мире. Рассмотрим стили воспитания детей в семьях: авторитарный, либеральный, индифферентный, демократический. Авторитарный стиль. Родители хорошо представляют, каким должен вырасти их ребенок, и прилагают к этому максимум усилий. В своих требованиях они очень категоричны и неуступчивы. Закрыты для постоянного общения с детьми, устанавливают жёсткие требования и правила, не допускают их обсуждения, позволяют детям лишь в незначительной степени быть независимыми. Их дети, как правило, замкнуты, боязливы, угрюмы и зависимы, раздражительны. Девочки на протяжении подросткового возраста остаются пассивными и зависимыми. Мальчики могут стать неуправляемыми и агрессивными. Либеральный стиль. Либеральные родители намеренно ставят себя на одну ступень с детьми, слишком высоко ценят своего ребёнка. Ребенку предоставляется полная свобода: он должен ко всему прийти самостоятельно, на основании собственного опыта. Никаких правил, запретов, регламентаций поведения нет. Реальная помощь и поддержка со стороны родителей отсутствует. Уровень ожиданий в отношении достижений ребенка в семье не декларируется. Формируется инфантильность, высокая тревожность, страх реальной деятельности и достижений, на людях ведут себя неадекватно и импульсивно, не требовательны к себе. Наблюдается либо избегание ответственности, либо импульсивность. Индифферентный. Проблемы воспитания не являются для родителей первостепенными, поскольку у них другие заботы. Свои проблемы ребёнку приходится решать самому. Авторитетный. Родители осознают важную роль в становлении личности, но за ним признают право на саморазвитие, осознают какие требования необходимо диктовать, а какие обсуждать. Открыты для общения, признают и поощряют автономию детей, допускают изменению своих требований в разумных пределах. Дети превосходно адаптированы, уверены в себе, развит самоконтроль, хорошо учатся, обладают высокой самооценкой. Демократический стиль. Демократические родители, мотивируя свои поступки и требования, прислушиваются к мнению детей, уважают их позицию, развивают самостоятельность суждений. В результате дети лучше понимают родителей, растут разумно послушными, инициативными, с развитым чувством собственного достоинства. Дети видят в родителях образец гражданственности, трудолюбия, честности, нравственности и желания воспитать их такими, какими являются сами родители. Важно помнить, что, став взрослым, ребенок на бессознательном уровне будет воспроизводить унаследованный стиль воспитания от своих родителей, как естественный. Таким образом, из поколения в поколение происходит социальное наследование стиля общения и воспитания, которые дети будут реализовывать в воспитании своих детей. Важнейшие задачи воспитания: выработка характера, развитие воли, нравственное дисциплинирование. Данные задачи можно решать, используя различные методы и приемы. Методы воспитания – это способы решения воспитательных задач и осуществления воспитательного взаимодействия родителя и ребенка. Методы воспитания являются главными средствами, обеспечивающими успешность решения задач каждого из компонентов воспитательного процесса. Содержательно методы воспитания проявляются через: непосредственное влияние родителя на ребенка; создание специальных условий, ситуаций и обстоятельств; личностно значимого авторитетного взрослого; совместную деятельность и общение родителя и ребенка; передачу социального опыта в кругу семьи. Наиболее действенные методы воспитания представлены следующими группами: Методы формирования сознания личности (рассказ, объяснение, разъяснение, этическая беседа, увещевание, убеждение, внушение, создание проблемной ситуации) Методы организации деятельности и формирования опыта общественного поведения (метод положительного примера, показ, инструктаж, упражнение, поручение, воспитывающие ситуации) Методы педагогического стимулирования поведения и деятельности: — поощрение (словесное, материальное) — одобрение — похвала — награда (поездка на отдых, развлечение и т.д) — требование (указ, приказ, намек, совет, просьба) — показ перспективы (близкая, средняя, дальняя) — наказание/санкции (словесное суждение, порицание, наложение дополнительных обязанностей, оценка действия и поведения ребенка, выражение своего отношения/чувств по поводу совершенного ребенком действия/поступка — конструктивная критика — соревнование. Устойчивые положительные привычки воспитываются ласковыми словами и кроткими внушениями, наказания применяются только в исключительных случаях дерзкого и систематического неповиновения, развитие воли происходит через умение переносить трудности. Даже очень трудные проблемы воспитания вполне разрешимы, если удается восстановить благоприятный стиль общения в семье. На профессиональный выбор Дубровина И.В. выделяет как минимум 4 группы факторов, которые оказывают определенное влияние на процесс профессионального самоопределения: 1. факторы социально-экономического характера, которые включают в себя то, как общество выражает свое отношение к человеку, выбравшему то или иное рабочее место, моральные и материальные стимулы конкретного труда, престиж профессии, важность для общества и т.д.; 2. социально-психологические факторы. Это социальное окружение, в котором растет и воспитывается человек. Это, конечно же в первую очередь, семья, а также друзья, школа, референтные группы и т.д. Под влиянием социального окружения формируются ценностные ориентации, определенное отношение к труду вообще, социальные ожидания, установки и стереотипы. 3. психологические факторы. Это личностные интересы и склонности, способности, уровень интеллекта, особенности памяти, внимания и т.д. 4. индивидуально-психофизиологические особенности учащегося (свойства нервной системы). Ребенок для осуществления успешного профессионального выбора должен учитывать каждый из этих факторов. К реальной оценке самого себя и перспективной оценке общественных требований подросток вряд ли психологически подготовлен. [2] Климов предлагает другие 8 факторов, которые важны для выбора профессииии учащимися: 1. Позиция старших членов семьи. Есть старшие, которые несут прямую ответственность за то, как складывается твоя жизнь. Эта забота распространяется и на вопрос о будущей профессии. 2. Позиция товарищей, подруг. Дружеские связи в подростковом возрасте уже очень крепки и могут сильно влиять на выбор профессии. 3. Позиция учителей, школьных педагогов. Наблюдая за поведением, учебной и внеучебной активностью учащихся, опытный педагог знает много такого об учениках, что скрыто от непрофессиональных глаз и даже от самого подростка. 4. Личные профессиональные планы. Под планом в данном случае подразумеваются представления об этапах освоения профессии. 5. Способности. О своеобразии способностей надо судить не только по успехам в учебе, но и по достижениям в самых разнообразных видах деятельности. 6. Уровень притязаний на общественное признание. Планируя трудовой путь, очень важно позаботиться о реалистичности своих притязаний. 7. Информированность. Важно позаботиться о том, чтобы приобретаемые сведения о той или иной профессии не оказались искаженными, неполными, односторонними. 8. Склонности. Склонности проявляются в любимых занятиях, на которые тратится большая часть свободного времени. Это - интересы, подкрепленные определенными способностями. Огромную роль в профессиональном самоопределении имеют стили семейного воспитания. В психологии принято выделять шесть основных видов стилей семейного воспитания: авторитарный, попустительский, демократический, хаотичный, отчужденный и гиперопека. Каждый из названных стилей имеет свои особенности и по-разному отражается на психике и личностном развитии ребёнка. на трудовую деятельность и деловое поведение в конфликте Семья является самой естественной, самой благотворной средой, в которой формируется личность ребенка его отношение ко всем сторонам жизни, в том числе и к труду Семья, как и школа, оказалось в новых условиях трудового воспитания. Мы вступили в период рыночных отношений . Для успешного развития рынка необходим человек, в котором были бы воспитаны такие свойства, как умение опираться на собственные силы, надеется на себя и верить в успех; проявлять творчество, изобретательность, способность изворачиваться и ухищряться в рискованных и запутанных ситуациях; быть любезным, вежливым, производить впечатления надежности и нравственной безупречности. Это и будет человек рынка. Качество личности к воспитанию которых должны приложить усилия в семье- это честность, совестливость и порядочность; предприимчивость и деловитость, достоинство и личная ответственность; инициативность и высокая дисциплина труда; неприятие рвачества и халтуры. Одна из проблем сегодня – сохранение и поддержание авторитета честного труда как основного средства достижений жизненного успеха .Семья призвана помочь детям разобраться в современной ситуации, отделить временное сиюминутное- от главного, постоянного. Убедите, что без честного труда, хорошей жизни не будит .Человек трудится не только для того, чтобы заработать .Он трудится, потому что он человек, потому что именно сознательное отношение к труду отличает его от животного. Тот кто не понимает этого разрушает в себе человека . Хотя в большинстве семей постоянно занимаются трудовым воспитанием, существует ряд нерешённых проблем в подготовке молодёжи к труду, в первую очередь, в формировании у неё трудолюбия и прилежания. В подростковый возраст дети вступают с неодинаковым уровнем развития трудолюбия; с разнообразными мотивами труда, с далеко не одинаковыми навыками, умением и привычкой трудиться. Некоторые не приучены заниматься трудом как физическим, так и умственным. Но у любого подростка есть немало положительных качеств, потребностей и стремлений, опираясь на которые можно устранять отрицательные влечения и склонности, формируя при этом положительные качества, в том числе и трудолюбие. Главное - быть твёрдо уверенным в его возможности стать лучше. Осуществляя трудовое воспитание подростков, следует учитывать, что подросток, считая себя взрослым человеком, стремится доказать это делом. Он хочет полной самостоятельности в выполнении порученного дела, простора для творчества, которое позволило бы ему доказать свою взрослость. Опека над ним рождает протест с его стороны, нередко ведёт к ссоре с опекающими. Едва опека приобретает длительный характер, подросток, внутренне примиряясь со своим положением, становится исполнителем по принципу «от и до». Родители должны помнить, что только тот труд положительно влияет на ребенка, который предстает перед ним как необходимость и осознается как долг. Наряду с пониманием необходимости труда ребенок должен знать конечную его цель. Достижению поставленной цели он подчинит свои мысли, желания, волю. На формирование трудолюбия ребенка огромное влияние оказывает отношение к труду. Какие бы умные, правильные слова ни говорили они о роли и значение труда в жизни человека, эти слова не оставят положительного следа в сознание детей. В той семье, где отец и мать создают порядок и уют в квартире, умело, не упрекая друг друга, поддерживают его, дети охотно помогают им. У них сравнительно быстро формируются умения выполнять различные виды бытового труда, добросовестность и аккуратность. Бережное отношение отца и матери к предметам быта формирует у ребенка ценные качества хозяина. Успеваемость подростка в средних классах часто снижается и потому, что ребенку не достает организованности в работе. Его надо учить работать быстро, сосредоточенно, отключаться от посторонних дел и мыслей. Но не в коем случае не освобождать от домашних обязанностей, ведь ребята стали старше ,физически окрепли , приобрели больше знаний о жизни. Ребенку необходимо больше самостоятельности, создавать условия проявления инициативы, преодоления трудностей. Родительский пример, как метод воспитания, занимает важнейшее место в процессе формирования личности ребенка. Там, где нет положительного трудового примера родителей, дети без просьбы или принуждения не помогут ближнему, товарищу, постороннему человеку. Склонность к подражанию сохраняется в подростковом возрасте. В процессе повседневного общения со взрослыми подростки перенимают его отношение к труду, которое наблюдают в совместной трудовой деятельности с ними. Если дети являются свидетелями и активными участниками положительного трудового примера, то у них воспитывается трудолюбия. И наоборот. Плохо, если родители отрицательно отзываются о своей работе в присутствие детей. Слушая их, дети проникаются неуважением не только к специальности родителей, но и к труду вообще. Большое воспитательное значение имеет педагогический такт при оценке детского труда. Если родители не замечают старательности ребенка при выполнении трудовых поручений, то стечением времени она у него исчезает. Успешное воспитание у детей трудовых качеств во многом зависит от организации семейного хозяйства. При разумном организованном семейном хозяйстве у детей не произвольно возникают и закрепляются такие качества, как трудолюбие , дисциплинированность, бережность , предупредительность, ответственность. |