|
|
урок по теме Озера и болота. Технологическая карта урока. Технология урока Технология развития критического мышления, икт тема Озера и болота. Цель
Технологическая карта урока. География. 8 класс. ФГОС.
ФИО
|
Башкова Любовь Дмитриевна МБОУ ООШ с. Липлейка
|
Типурока
|
Урок изучения нового материала (открытия нового знания)
|
Технология урока
|
Технология развития критического мышления, ИКТ
|
Тема
|
Озера и болота.
|
Цель
|
Сформировать у обучающихся понятие озера и болота России с использованием приемов, формирующих читательскую грамотность
|
Задачи
|
Образовательные:создать условия для формирования представления о размещении, особенностях, происхождении и значении озер и болот; установить причинно-следственные связи внутренних вод с климатом, рельефом и др. компонентами природы
Развивающие: продолжить закреплять навыки работы с картами, текстами; продолжить работу над развитием устной речи и логического мышления учащихся;
Воспитательные: развивать речевую культуру, воспитывать культуру общения.
|
Планируемые
образовательные
результаты
|
Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД:
- самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка вопроса урока).
Познавательные УУД:
- основы ознакомительного чтения;
- осуществлять анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков.
Личностные УУД:
-обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.
Коммуникативные УУД:
- слушать и понимать речь других;
- уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.
- осуществлять взаимный контроль правильности формулировки понятий;
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с партнёром;
- работать в группе — устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.
Предметные результаты:
Предметные УУД:
- называть особенности озер и болот, их происхождение;
- формулировать основные термины по теме;
- применять географические понятия.
|
Основныетермины, понятия
|
Озеро, болото.
|
Образовательные
ресурсы
|
Учебник: Е.М.Домогацких «География. 8 класс», М., «Русское слово», 2018г, атласы, контурные карты.
|
Оборудование
|
Мультимедиапроектор, ПК
|
Наглядно-демонстрационный материал
|
Презентация «Озера и болота России», видеоролики «Озера», «Болота», «Озеро без дна», «Мертвое озеро Пензенской области», настенная карта «Водные ресурсы России»
|
№
п/п
|
Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формируемые умения
|
1
|
Организационно- мотивационный момент урока.
2 мин
|
Здравствуйте! Я рада видеть вас! Мне приятно отметить, что сегодня на урок вы пришли в хорошем настроении, значит, работа будет плодотворной.
Ребята, сегодня на нашем уроке присутствуют гости. Не стесняйтесь их. Они - наши друзья и хотят сегодня учиться вместе с нами. Поприветствуйте их.
Прочь с дороги наша лень!
Не мешай трудиться,
Не мешай учиться!
|
Настраиваются на работу
|
Личностные УУД:
- формирование навыков самоорганизации
|
2
|
Этап подготовки учащихся к активному сознательному усвоению нового материала
|
Предположите тему урока.
Тему сегодняшнего урока я предлагаю вам определить, поиграв в игру «ГДЕ ЛОГИКА?» (Слайд 1)
То о чем мы будем говорить сегодня, может быть литературным местом, поэтическим, заповедным, историческим, источником богатства и вдохновителем для создания прекрасной музыки, местом отдыха.
Учитель выслушивает предположения детей.
Вы, наверное, уже догадались. Конечно, это озера - голубые глаза России и болота.
Тема нашего урока: Озера и болота России (Слайд 2)
|
Высказывают предположения.
Лучшее предположение:
- об озерах России
- тема урока: Озера и болота России.
|
-Метапредметные результаты:
Регулятивные УУД: самостоятельно обнаруживать и формулировать
|
3
|
Этап целеполагания
|
Что вы уже знаете об озерах и болотах?
Предлагаю вам заполнить КОРЗИНУ ИДЕЙ (Слайд 3)
Положите в неё то, что вы уже знаете об эти объектах.
Что бы вы хотели узнать по данной теме?
Цель урока: дать представление о размещении, особенностях, происхождении озер и болот на территории нашей страны.
(Слайд №4)
|
Высказывают предположения.
Знакомятся с задачами урока
|
учебную проблему, определять цель учебной деятельности (формулировка цели урока).
Личностные УУД:
- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.
|
4
|
Этап изучения нового
|
Мы живем в мире слов. Каждое слово что-нибудь означает. Я предлагаю вспомнить значение слов «озеро» и «болото» в группах
Работа со словарём 1 группа
Обратитесь, пожалуйста, к словарям Ожегова и найдите значение данных слов .(смотрят, на парте по 1 словарю; зачитывают определения.
Работа с учебником 2 группа
Давайте сравним это определение с определением в учебнике (стр.148, 150)
Озеро - заполненное водой крупное естественное понижение земной поверхности (котловина)
Болото- водоем, в котором соседствует вода, влаголюбивая растительность и слой торфа
Слайд №5 Выберите определения
|
Находят определение в словарях; учебнике на стр.107.
1 ученик зачитывает со словаря, а затем с учебника, сравнивают, анализируют, делают выводы.
|
Познавательные УУД:
- развитие познавательной активности
|
|
|
Я предлагаю, используя текст учебника стр. 148-152 (30сек)
первой группе составить КЛАСТЕР ОЗЕРО
Второй группе КЛАСТЕР БОЛОТА на лист А3
Слайд №6
Просмотр ВИДЕО «Озера России»
Просмотр ВИДЕО «Болота России»
|
Работают с учебником, анализируют информацию, сравнивают, предполагают и делают вывод.
Работают с учебником
§24 стр. 148-152
Анализируют прочитанное.
Классифицируют
По итогам просмотра выступают с кластером
|
Личностные УУД:
- формирование навыков поиска информации и переработка её в графический вид
Регулятивные
-развитие способности критической оценки собственной деятельности
|
5.
|
Первичное закрепление материала
|
Древен род его в природе,
кличут озером в народе,
Волны моря плещут в нем,
как его мы назовем? (Байкал)
Работа с текстом «Чудо природы»
Прочтите текст и выполните задания письменно
Прием «Толстый и тонкий Вопрос».
На листочке запишите вопрос по тексту для друга, на обратной стороне – ответ. Если ответ должен быть односложным – это тонкий вопрос, если необходимо ответ дать развернутый – это толстый вопрос.
Под музыку встаем и танцуем по классу. Музыка замолкает. С кем рядом оказались, с тем и играете: вы вопрос - он ответ и наоборот.
Прием «Деформированный текст». Соберите испорченный текст.
ПРИЕМ ПРОТИВОРЕЧИЯ Слайд №7
Определи противоречия. Полученный текст – отрывок имеет противоречия. Найти их
|
Используя информацию, анализируют, делают выводы.
Письменно выполняю задания
Составляют вопросы.
Отвечают на них, работая в парах
Получают тест с деформацией и восстанавливают его.
Определяют противоречия и выделяют их текстовыделителем.
Проверяют работу по эталону на слайде
|
Регулятивные УУД:
-умение использовать полученные знания на практике, развитие способности критической оценки собственной
деятельности.
Познавательные УУД:
- развитие познавательной активности
Личностные УУД:
- формирование навыков поиска информации в имеющемся источнике, навыков решения задач.
Познавательные УУД:
- осуществлять анализ и сравнение объектов с целью выделения признаков.
|
|
|
Прием «ВЕРИТЕ ЛИ ВЫ,что?» Слайд №8
Верите ли Вы, что?
1.Реки,озера,болота – это воды суши?
2. Существуют озера с мертвой водой?
3. Волга – самая длинная и многоводная река Европы?
4. В качестве топлива используют торф верховых и низинных болот?
5.Котловины всех озер Евразии имеют тектоническое происхождение?
6. В России есть бездонные озера?
7.Если на верховом болоте растет клюква, багульник и пушица, то оно проходимое?
Итог: просмотр ВИДЕО «Озеро без дна» ЦЕРИК - КЁЛЬ
|
Определяют правдивые суждения. Если находят ошибочные, то объясняют
Просмотр видео
|
Личностные УУД:
- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.
|
|
|
Прием Инсерт по тексту «Значение болот в природе и жизни человека» Слайд №9
Промаркировать текст
Помните фразу из повести Конан Дойля «Собака Баскервилей»:
«Если рассудок и жизнь дороги вам, держитесь подальше от торфяных болот»? Теперь вы знаете, почему это так. Зловещая собака тут ни при чём, однако эту фразу нужно вспоминать всегда, когда собираетесь совершить прогулку по болоту
Прием «Концептуальная таблица» «Болото – добро или зло?» Слайд №10
|
Маркируют текст, задают вопросы, на которые хотели бы найти ответ
|
Коммуникативные УУД:
- задавать вопросы, необходимые для организации собственной деятельности и партнёром;
|
6.
|
Подведение итогов урока.
|
В наш век, когда водные ресурсы Земли истощаются, значение пресных водоёмов, сохранение их чистоты, богатства их флоры и фауны становится делом первостепенной важности. Вот поэтому даже к самому крошечному озеру, наполненному «живой водой», следует относиться как к ценнейшему дару природы. Просмотр видео «Мертвое озеро» Пензенской области
|
Слушают учителя.
Оценивают информацию
|
Личностные УУД:
- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.
|
7
|
Домашнее задание
|
§24, на контурную карту нанести озера России
Творческие задания (по желанию).
Подготовить кроссворд по теме «Озёра России».
Подготовить памятку для туриста, идущего на прогулку по болоту
Сочинить туристический слоган, привлекающий туристов для посещения озер России
|
Записывают домашнее задание
|
- формирование навыков самоорганизации
|
8.
|
Выставление оценок
|
Участники групп, скажите, пожалуйста, кому можно поставить положительные оценки? Обратите внимание при этом на активность, а так же ошибки учащихся
Я учту ваше мнение при выставлении оценок
|
Слушают друг друга. Анализируют, оценивают правильность выполненных заданий.
|
|
9.
|
Рефлексия
|
- Вам было легко или были трудности?
- Что у вас получилось лучше всего и без ошибок?
- Какое задание было самым интересным и почему?
- Как бы вы оценили свою работу?
|
Высказывают свое мнение
|
Личностные УУД:
- обладать учебно-познавательной мотивацией и интересом к учению.
| |
|
|
Скачать 27.59 Kb.