Практическая работа к теме 3.6 Эффективность работы классного руководителя( куратора) и её оценки. к курсам РАЗГОВОРЫ О ВАЖНОМ. Практическая работа 3.6. Технологию хода самого учебного занятия
 Скачать 22.54 Kb.
|
|
Практическая работа к теме 3.6. Эффективность работы классного руководителя (куратора) и ее оценка 1. Наиболее успешные педагогические технологии, приемы, методы, которые позволили добиться намеченных результатов: Технология коллективного взаимодействия: Технология коллективного взаимодействия включает три компонента: - подготовку учебного материала; - ориентацию обучающихся; - технологию хода самого учебного занятия. Технология полного усвоения: Технология полного усвоения задает единый для обучающихся фиксированный уровень овладения знаниями, умениями и навыками, но делает переменными для каждого обучающегося время, методы, формы, условия труда. Технология адаптивного обучения: При использовании технологии адаптивного обучения педагог работает со всей группой (сообщает новое, объясняет, показывает, тренирует и т.д.) и индивидуально (управляет самостоятельной работой обучающихся, осуществляет контроль и т.д.). Деятельность обучающихся совершается совместно с педагогом. Технология программированного обучения: Технология программированного обучения - это технология самостоятельного индивидуального обучения по заранее разработанной обучающей программе с помощью специальных средств (программированного учебника, особых обучающих машин, ЭВМ и др.). Она обеспечивает каждому обучающемуся возможность осуществления учения в соответствии с его индивидуальными особенностями (темп обучения, уровень обученности и др.). Технология проблемного обучения: Технология проблемного обучения предполагает организацию под руководством педагога самостоятельной поисковой деятельности обучающихся по решению учебных проблем, в ходе которых у обучающихся формируются новые знания, умения и навыки, развиваются способности, познавательная активность, любознательность, эрудиция, творческое мышление и другие личностно значимые качества. Создание проблемной ситуации на занятии: При проблемном обучении педагог остается руководителем учебного процесса, но выходит из не всегда благодарной роли человека, сообщающего информацию в традиционной школе, и становится тем, кто будит, развивает мыслительные операции обучающихся, исправляет ошибки. 2.Проанализируйте способы организации рефлексии у обучающихся, формы ее выражения, проявления рефлексивного действия, а также установить их связь с применяемыми Вами технологиями, методами, приемами. Рефлексия может осуществляться не только в конце занятия, как это принято считать, но и на любом его этапе. Она направлена на осознание пройденного пути, на сбор в общую копилку замеченного обдуманного, понятого каждым. Её цель не просто уйти с урока с зафиксированным результатом, а выстроить смысловую цепочку, сравнить способы и методы, применяемые другими со своими. Исходя из функций рефлексии, предлагается следующая классификация: - Рефлексия настроения и эмоционального состояния (какое отношение?) - Рефлексия деятельности (как учили?) -Рефлексия содержания учебного материала (что узнали?) Приёмы формирования рефлексии: 1.Метод «Рефлексивная мишень» 2. Метод «График» Цель применения: организация самооценочной деятельности обучающегося в различных направлениях, получение педагогом информации по обозначенному критерию с целью ее использования для корректировки хода занятия. 3.Ладошка Цель применения: организация самооценочной деятельности обучающегося. Содержание: на листе бумаги обвести свою ладошку. Каждый палец – это позиция, по которой необходимо высказать свое мнение. 4.Письменное интервью Цель применения: подведение итогов занятия, обсуждение того, что узнали, и того, как работали – т.е. каждый оценивает свой вклад в достижение поставленных в начале занятия целей, свою активность, эффективность работы группы, увлекательность и полезность выбранных форм работы. Содержание: обучающиеся дописывают фразу, выбирая начало фразы из рефлексивного экрана на доске: сегодня я узнал… было интересно… было трудно… я выполнял задания… я понял, что… 5.«Одним словом» Цель применения:активизация интеллектуальной и коммуникативной рефлексии, формирование и развитие умения выделять главное и существенное, формулировать мысль за короткий промежуток времени. 6.«Заверши фразу» Цель применения:активизация интеллектуальной, личностной рефлексии, осмысление обучающимися процесса и результатов учебной деятельности. 7.«Интервью» Цель применения:активизация личностной и коммуникативной рефлексии, организовать взаимодействие за ограниченное количество времени в паре. Зафиксируйте неудачный профессиональный опыт, проанализируйте причины неудачи. Определите ресурсы научно-методического сопровождения Вашего региона, сетевые ресурсы, которые могут помочь Вам в преодолении возникших затруднений. Анализ классного часа «Всегда ли мы бываем вежливыми» Цель проведения мероприятия: данное мероприятие рассчитано на формирование нравственных качеств личности обучающихся: этическими нормами поведения; правила вежливого общения; формировать привычку употреблять слова вежливости. - Работа в целом прошла содержательно, интересно и организованно. - В ходе мероприятия обучающиеся вспомнили значения слов «спасибо», «благодарю» и др. Мероприятие было направлено на формирование коммуникативных навыков, чувства товарищества, дружбы. - Классный руководитель в ходе проведения мероприятия акцентировала внимание обучающихся на этические нормы поведения, вежливые слова и их значении в общении. Педагогические способности и умения, которые были проявлены в ходе работы с обучающимися: тактичность, доброжелательность, умение увлечь обучающихся общим делом. Общая оценка воспитательного мероприятия. - Классному руководителю в целом удалось достигнуть поставленных целей и задач. Привлекать обучающихся к анализу ситуаций. - Педагогические выводы и предложения в адрес классного руководителя и обучающихся: учить ребят более самостоятельно делать выводы, обобщать, анализировать. - Продолжить работу по развитию монологической речи обучающихся. Многие стесняются высказывать вслух свои мысли, не хватает словарного запаса для обоснованного ответа на вопросы. Пути преодоления - Обеспечение полного соответствия содержания занятия образовательным, воспитательным и развивающим задачам. - Выделение в содержании главного, существенного. - Соответствие объема содержания материала занятия отводимому на его изучение времени. - Дифференциация содержания образования для учеников с разным уровнем подготовленности. - Подбор необходимого теоретического и практического материала, обеспечивающего решение всех задач. - Подготовка заданий и продумывание видов деятельности обучающихся на занятии, ориентированных на разный уровень их подготовленности и способностей. - Отберите на основе анализа позитивного и отрицательного опыта проведения занятий «Разговоры о важном» ключевые показатели успешности проведения занятия. Ключевые показатели успешности проведения занятий: Интерес обучающихся к теме, к занятиям в целом. Активность обучающихся, готовность участвовать, делать, заботиться, получать удовольствие от коллективной деятельности. Улучшение отношений педагога с детьми, сближение, углубление взаимопонимания. Вовлеченность обучающихся в подготовку и проведение классного часа. Подходят такие изречения: «В хорошей артели всяк при деле». «Не родственные связи создают друзей, а общность интересов». Если заинтересовать обучающихся, объединить их одной целью, то все получится. - Определите критерии и параметры оценки эффективности Вашей деятельности с точки зрения аксиологического подхода. Аксиологический подход эффективности деятельности классного руководителя – критерии: - педагог как носитель базовых национальных ценностей, как высшая ценность, как субъект, способный к организации своей деятельности в работе с обучающимися на основе духовных идеалов, нравственных установок и моральных норм. - педагог должен быть для ребят примером и в какой-то степени другом, которому ребята могут доверять. 6. Сформулируйте на основании определенных Вами критериев и параметров оценки ключевые показатели, которые составят основу чек-листа. Ключевые показатели: Тема классного часа, интересы и потребности обучающихся, план-сценарий классного часа, активность обучающихся и готовность участвовать, психологический климат в группе, сплочение группы, отсутствие конфликтов, обратная связь. 7. Составьте ранжированный список сформулированных ключевых показателей. Ранжированный список ключевых показателей: - Интерес обучающихся к теме, к занятиям в целом. - Активность обучающихся, готовность участвовать, делать, заботиться, получать удовольствие от коллективной деятельности на благо других. - Психологический климат (улучшение отношений педагога с детьми, сближение, углубление взаимопонимания). - Сплочение группы, появление совместных ценностей, переживаний и чувств (например, чувства гордости за свою группу); - Отсутствие конфликтов, улучшение отношений внутри группы, с родителями. - Сформулируйте ключевые показатели в виде действий классного руководителя (куратора). Ключевые показатели: Организация, взаимодействие, улучшение отношений, сплочение группы. Определите и зафиксируйте последовательность сформулированных действий. Чек-лист для классного руководителя для организации классного часа - Выберите тему классного часа с учетом интересов и потребностей обучающихся, а также текущей обстановки и определите его цель и задачи. - Предварительно направьте тему и определите сроки сбора вопросов по заданной теме от обучающихся, используя удобные и привычные каналы связи. - Составьте план-сценарий классного часа, в том числе с учётом заданных обучающимися вопросов, или воспользуйтесь готовым сценарием. - При подготовке классного часа используйте презентации, полезные ссылки, фото (изображения), видеоролики. - При необходимости подключите к процессу подготовки классного часа обучающихся, заранее распределив задания. - Предварительно напомните обучающимся о дате и времени проведения классного часа. - Обратная связь. - Определите формат представления чек-листа. |