презентация. Текст как основная единица коммуникаций (1). Текст как основная единица коммуникации
 Скачать 62.45 Kb.
|
Различают четыре системных признака текста: 1. Информативность. Все тексты информативны, хотя иногда информация бывает нулевой, например, в разговорно-обиходной сфере общения, где главным может быть установление и поддержание контакта. 2. Структурность. Она предполагает взаимосвязь и взаимозависимость элементов в рамках целого текста. Структурность текста соотносится с его связанностью. 3. Регулятивность. Это – системное качество текста, заключающееся в способности «управлять» познавательной деятельностью читателя. Регулятивность текста связана с другими его особенностями: информативностью, структурностью, интегративностью. 4. Интегративность. Это системное качество текста есть ориентация всех элементов текстовой структуры на синтез – на воплощение содержательного плана текста, организованного авторской интенцией, его конкретными целями и мотивами. Интегративность связана с цельностью своей психолингвистической природой, тем, что это признаки текста есть результат речемыслительной активности коммуникантов. Тексты делятся на:Описательные тексты- являются сообщающими, информирующими: они содержат информацию об объекте, его свойствах, признаках, характере, структуре.Аргументативные тексты - это тексты, убеждающие, доказывающие, объясняющие.При обращении к анализу текста в структуре механизма общения формально-лингвистические признаки текста, используемые в нем лингвистические конструкции приобретают значение вторичное по отношению к присутствующим в нем структурам интеллектуально-мыслительной деятельности. Порождение текста, так же как и его интерпретация, - это решение прежде всего эмоциональной и мыслительной задачи, а уж потом – лингвистической, т. к. во всякой деятельности замысел предшествует конкретным операциям и выбору средств для их осуществления. Текст сам по себе оказывается функциональной системой, т. е. системой, в рамках которой лингвистические конструкции используются для реализации определенных коммуникативно-познавательных задач и могут варьироваться сообразно эти. Микроструктура текста может быть представлена в виде полного набора внутритекстовых связей, в которые вступают опорные смысловые узлы текста. Такие смысловые опоры (назовем их “фактами”) могут быть выделены из текста с помощью специальной методики и образуют “логико-фактологическую” (кореферентную) цепочку, являющуюся основным смысловым стержнем текста. Вышеупомянутая цепочка названа “логико-фактологической”, потому что вся она составляется из основных (опорных) смысловых узлов сообщения, называемых нами “фактами” текста. Последовательность появления названных “фактов” в указанной цепочке в той или иной мере отражает логику развертывания текста в плане речевого выражения. Выявление “логико-фактологических цепочек” связано не только с информативностью, но и с избыточностью речевого сообщения. Чем более осмысленно восприятие текста, тем больше адресат акцентирует свое внимание на цели сообщения, на предикации первого порядка. Задание 1 Прочитайте текст и выполните задание . Осенняя картинка (1)Сколько цветных корабликов на пруду! (2)Желтые, красные, золотые кораблики прилетели сюда по воздуху. (3)Они плавно падают на воду и сразу плывут с поднятыми парусами. (4)Большой еще запас таких корабликов на деревьях, которые разноцветной стеной окружают пруд. (5)Раньше других спешат в свое первое и последнее путешествие кленовые листья. (6)Это самые парусистые кораблики! (7)А какие они нарядные! (8)Небо чистое. (9)Вот показались ласточки, покружились и улетели в далекие края, где нет зимних вьюг и метелей.(10) Счастливого пути, ласточки! (11)Ярко светит солнце. (12)Шелестит ветерок листьями, подгоняет цветные кораблики на пруду. (По Д.Карагодову) А1. Какое из перечисленных утверждений является ошибочным? 1) Осенние листья, падающие в воду ,апоминают кораблики. 2) Люди пускают листья, как кораблики, в воду. 3) Еще много необлетевших листьев на деревьях. 4) Первым облетает клен. А2. Какой тип речи представлен в тексте? Задание 2. В рассказе не хватает начала. Добавь 1 предложение. 1. Олень. .... Из чащи вышел олень. Чудные рога красовались на голове. Олень шагнул к ручью. Он жадно стал пить чистую вкусную воду. 2. В саду. .... Бабушка Анисья и ее внучка Ольга были в саду. Они поливали грядки с луком и укропом. У дома стоит ведро с теплой водой. Ольга шлепнула рукой по воде. Брызги упали на платье. 3. Осы. ..... Катя и Юра увидели большой пень. А там осы. Они гудели. Дети испугались и побежали домой. Задание 3. Прочитайте текст. Найдите лишнее предложение. Как вы его определили? Озаглавьте текст. Спишите. Подчеркните слова,которыми автор называет медведя. Пересскажите текст. Захотелось медведю медком полакомиться. Забрался косолапый разбойник на пасеку и разбил ульи. Встревожились пчёлы. Налетели на непрошенного гостя и стали жалить его. Отбивается мишка, но не уходит, уж больно сладок медок! Мёд обладает целебными свойствами Задание 4. Прочитайте текст. Объясните почему текст имеет такое заглавие. Как возникла наука ? Как вы думаете, кто занимается наукой? Видимо ,это тот ,кто изучает мир человека создает обсерватории проводит эксперименты, кто затем формирует определённые принципы и правила. Но до конца 19 века ,когда люди хотели решить какую – нибудь проблему или понять что – то они просто читали всё, что было об этом написанно, или спрашивали мнение властей .Вскоре после1600 года Галилео Галилей основал новый метод Он начал испытывать вещи и наблюдать что с ними происходит. Другими словами он проводил эксперименты. Постепенно все больше и больше людей стали испытывать вещи и записывать полученные результаты. Чем больше фактов становилось известно тем чаще приходили к выводам что некоторые из этих фактов взаимосвязаны .Эти взаимосвязи были объединены в научные принципы и использованы как руководство для других экспериментов. Таким образом, стали быстро распротраняться основы знаний названные наукой. Наличие большого количества естественных взаимосвязей между отдельными фактами явилось причиной того что наука разделилась на отдельные направления .Сегодня существует много различных отраслей науки . Естественные науки изучают окружающие нас предметы и явления. Объект изучения общественных наук – жизнь и деятельность человека. Эти науки являются базовыми или чистыми. Они изучают факты и устанавливают общие принципы .Прикладные науки используют эти факты и принципы в различных сферах деятельности человека. Примерами прикладных наук являются фармацевтика ,медицина, лесоводство,строительная инженерия и многое другое. Задание 5. Ответьте на вопросы : 1)Кто занимается наукой? 2)Что делали люди в прежние времена если хотели решить какую-нибудь проблему или понять что-то ? 3)Какой новый метод основал Галилей? 4)К каким выводам стали приходить учёные после проведения экспериментов? 5) Какие существует отрасли науки? 6)К какой отрасли науки относится ваша специальность? Что является объектом её изучения? Задание 6. Разделите текст <Как возникла наука?> на смысловые части . Задание 7. Найдите средства связи предложений в выделенной части текста< Как возникла наука ?> Обоснуйте свой ответ. |