научный стиль. ТЕМА 10. НАУЧНЫЙ СТИЛЬ. Тема 10. Научный стиль Научный стиль
 Скачать 36.57 Kb.
|
|
Тема 10. Научный стиль Научный стиль – один из функциональных стилей литературного языка, обслуживающий сферу науки. В научной речи доминирует функция сообщения, говорится о результатах исследовательской деятельности. Обычная форма реализации этого стиля – монолог. В научной речи имеет место предварительный отбор языковых средств. Специфические особенности научного стиля обусловлены предназначенностью научных текстов для передачи объективной информации о природе, человеке и обществе. Наука получает новые знания, хранит и передает их. Язык науки – естественный язык с элементами искусственных языков (расчеты, графики, символы и др.); национальный язык с тенденцией к интернационализации. В сфере научного общения преследуются цели наиболее точного, логичного, однозначного выражения мыслей. Ведущей формой речи в области науки является письменная, и обычно мышление выражается в суждениях и умозаключениях, следующих друг за другом в строгой логической последовательности. Мысль строго аргументирована, отсюда обобщенность и абстрагированность характера мышления. Автор стремится к точности, сжатости, однозначности при сохранении насыщенности содержания. Логичность – это, по возможности, наличие смысловых связей между последовательными единицами (блоками) текста. Последовательностью обладает только такой текст, в котором выводы вытекают из содержания, они непротиворечивы, текст разбит на отдельные смысловые отрезки, отражающие движение мысли от частного к общему или от общего к частному. Ясность, как качество научной речи, предполагает понятность, доступность. В научных работах основной тип речи – рассуждение – доказательство. Окончательная кристаллизация научных положений осуществляется через тщательное внешнее языковое воплощение. СТИЛЕВЫЕ ОСОБЕННОСТИ НАУЧНОГО СТИЛЯ Лексические и грамматические средства Лексика. В научных текстах почти каждое слово выступает как обозначение общего или абстрактного понятия (ср.: химик должен обращать внимание на …, т.е. химик – абстрактное лицо; Береза хорошо переносит морозы; здесь слово «береза» обозначает не единичный предмет, дерево, а породу деревьев, т.е. общее понятие). Лексику научной речи составляют три основных пласта: общеупотребительные слова, общенаучные слова и термины. К общеупотребительной лексике относятся слова общего языка, которые наиболее часто встречаются в научных текстах и составляют основу изложения. Например: К языкам мира относятся языки народов, населяющих (или населявших ранее) земной шар. Здесь нет ни одного специального слова. Общенаучная лексика – это уже непосредственная часть научной речи, как речи описания научных объектов и явлений, общенаучные слова закреплены за определенными понятиями, но не являются терминами, например: операция, вопрос, задача, явление, процесс и др. Терминология – ядро научного стиля составляет третий пласт лексики. Термин можно определить как слово или словосочетание, точно и однозначно называющее предмет, явление или понятие науки и раскрывающее его содержание, в основе термина лежит научно построенная дефиниция. Одно из требований к термину – его современность, т.е. устаревшие термины заменяются новыми терминами. Термин может быть интернационален или близок терминам, которые созданы и употребляются в других языках (коммуникация, гипотеза, бизнес, технология и др.). Также в термин входят интернациональные словообразовательные элементы: анти, био, микро, экстра, нео, макси, микро, мини и др. Терминология делится на: общенаучную; межнаучную; узкоспециальную. Общенаучные термины предназначены выражать категории и понятия, продуктивно применимые ко всем областям научного знания (анализ, тезис, проблема, процесс, система, программа, конструкция, функция и т.д.). Межнаучные термины представляют собой наименования базовых понятий, общих для определенного комплекса наук (экономика, стоимость, рабочая сила, адаптация, биолог (пед.), робототехника (тех., мед.), охлаждение (хим., физ.)). Узкоспециальные термины именуют специфические только для определенной области знания, реалии, понятия, категории (иммуногенетика, микропроцессор, эргономика). Терминология обеспечивает информационное взаимопонимание на национальном и межнациональных уровнях, совместимость законодательных и нормативных документов. Отвлеченно-обобщенный характер речи подчеркивается и специальными лексическими единицами (обычно, обыкновенно регулярно, всегда, всякий, каждый) и грамматическими средствами: неопределенно-личными предложениями, пассивными конструкциями. (Для этого берут в лабораториях воронку; По окончании опыта отсчитывают остаток кислоты и т.п.). Морфология. Для научных текстов характерно предпочтительное употребление некоторых классов слов, например: существительных, так называемый именной характер научного стиля. Широко используется глагол в форме настоящего вневременного (с качественными значениями), что вызвано необходимостью характеризовать свойства и признаки исследуемых предметов и явлений: Углерод составляет ... самую важную часть растения (К.А. Тимирязев). Прошедшее и будущее время глаголов приобретает в контексте научной речи вневременное значение: Произведено семь опытов; Разделим вероятность попадания. Не только время глаголов, но и значения лица и числа ослаблены: производят – производятся; можем вывести заключение – выводят заключение. Ярко выражают это явление в синтаксисе опустошенные личные предложения, допускающие замену на безличные: Мы знали, что не существует метода; Известно, что не существует метода. Широко употребительны формы несовершенного вида глагола: они составляют в научной речи около 80%. Большее число глаголов несовершенного вида лишено парных глаголов совершенного вида: Кислота разъедает..., металлы легко режутся..., вода разваривает овощи... Это обусловлено качественными значениями глаголов. Практически не используются формы 2-го лица и местоимения ты, вы, как наиболее конкретные; ничтожен процент форм 1-го лица единственного числа. В подавляющем большинстве случаев используются наиболее отвлеченные по значению формы 3-го лица и местоимения он, она, оно. Помимо известного так называемого авторского мы, употребляющегося «для скромности» и ради объективности изложения, местоимение мы вместе с личной формой глагола очень часто выражает значения разной степени и характера отвлеченно-обобщенности: если мы исключим..., то получим..., обозначим через... Отсюда переход к обобщению: получаем..., обозначаем… (получается, обозначается) – глагол в неопределенно-личном значении. Категория числа существительного ослаблена, отвлеченные понятия представляются без идеи числа: образование воды при горении воска, части этого механизма. Единственное число существительных служит в научной речи для выражения неделимой совокупности и целостности: чаще лось встречается на лесосеках; далее преобладают дуб и осина. Названия растений, животных и т.д. используются в текстах естественных наук почти исключительно в форме единственного числа. Зато научной речи присуща форма множественного числа абстрактных и вещественных существительных: теплоты, длины, деятельности, стоимости, климаты, фауны, флоры, табака, полыни и т.д. Отвлеченность и обобщенность научной речи выражаются в повышенной употребительности слов среднего рода. Это существительные с абстрактным значением: движение, количество, явление, отношение, действие, свойство, образование, состояние, влияние, значение, определение и т.д. Среди существительных мужского и женского рода большое место принадлежит абстрактной лексике: случай, опыт, процесс, вопрос, характер, период, метод; часть, форма, сила, величина, масса, деятельность; возможность, потребность и др. Отвлеченные существительные в научной речи, как правило, выступают в качестве терминов. Употребление кратких прилагательных в научной речи связано с выражением постоянных свойств предмета: клетки бедны протоплазмой…, третичные алкоголи…, изомерны… Научная речь должна быть в меру экспрессивно-эмоциональной, образной, а не безликой. Иначе она не достигнет своей цели. Наиболее часто привлекаются в качестве средств усиления экспрессивности высказывания: усилительные, ограничительные частицы, местоимения, количественные наречия: лишь отвлеченные теоретики..., не было абсолютно нескольких оснований..., с синильной кислотой нужно быть чрезвычайно осторожным...; эмоционально-экспрессивные прилагательные: дети делают нещадное количество ошибок; удручающее впечатление...; колоссальное количество...; превосходная степень: труднейшая задача; простейшее решение; средства словесной образности: двери (в глубь атома) открыты...; растительная клеточка – это западня; «вопросы»: «Почему же объект так сложен? Какая же этому причина?» Синтаксис. Одной из главнейших специфических черт научной речи является подчеркнутая логичность, выражающаяся на синтаксическом уровне. Для научной речи характерно, например, использование вводных слов, выражающих отношение между частями высказывания (рассуждение или изложение обобщений выводов). Итак, таким образом, следовательно, стало быть. Весьма характерно и употребление наречий в связующей функции: поэтому, потому, тогда, отсюда (в выражении причинно-следственных отношений). Наиболее типично для научной речи использование выражения подчеркнутой связности изложения – особых конструкций и оборотов связи. Они органически присущи научному общению, без них научная речь становится отрывистой, скачкообразной. Примеры: Теперь перейдем к вопросу о ...; Наконец, можно ещё отметить постоянную связь...; Приведу ещё пример; Постараемся теперь объяснить...; Остановимся на...; Далее отметим... и т.д. Для научной речи характерны и особые «сложные» обороты (по Павлову, по Менделееву и т.д.); специализация слова, «далее» в функции вводного слова (Далее... Это вещество легко растворяется в...). Очень широко используются цепи родительных падежей, что объясняется повышенной частотностью родительного падежа в научной речи (... установление (чего?) зависимости (чего?) длины (чего?) линии (чего?) волны рентгеновских (чего?) лучей (чего?) атома. Кроме этого, отмечается использование почти исключительно повествовательных предложений, а вопросительных – лишь в функции сосредоточения внимания читателя на какой-либо вопрос; отсюда однообразие предложений по цели высказывания. Подстили и жанры научного стиля В зависимости от целевой установки выделяются разновидности – подстили научного стиля, которые, в свою очередь, делятся на различные жанры научных произведений (текстов): собственно научный подстиль. Его жанры: монография, статья, доклад, курсовая работа, дипломная работа, диссертационная работа; научно-информативный подстиль. Жанры: аннотация, конспект, тезисы, реферат, патентное описание; научно-справочный подстиль. Жанры: словарь, справочник, каталог; научно-учебный подстиль. Жанры: учебник, методическое пособие, лекция, конспект, аннотация, устный ответ, объяснение; научно-популярный подстиль. Жанры: очерк, книга, лекция, статья. Собственно научный подстиль (академический) – это литература, которая отличается тем, что она создается специалистами для специалистов. Ее цель выявление и изучение закономерностей связи между явлениями и процессами. В круг целей научного исследования входит также раскрытие специфики объекта науки, создание типологии, объяснение явлений, описание функций, систематизация и обобщение фактов и пр. Поэтому оно наиболее сложно для восприятия и объемно. Например: Динамический баланс – это состояние системы, характеризующееся гармоничным сочетанием логически противоположных характеристик, описывающих функционирование отдельных составляющих этой системы; готовностью системы изменить точку временного равновесия под действием изменившихся управляющих условий; постоянным стремлением системы находить оптимальное равновесное состояние и удерживаться в нем за счет введения в действие как уже известных, так и новообразованных ресурсов и возможностей. (Т.А. Коробкова и П.В. Скулов «Принцип динамического баланса и его реализация в учебном процессе») Научно-информативный подстиль должен точно передать научную информацию с описанием научных фактов. Основное назначение научно-информативных текстов состоит в том, что они в краткой форме должны изложить основные идеи, содержащиеся в «большом» научном тексте, сообщить научную информацию с максимально точным объектным описанием имеющихся фактов, а также обеспечить правовую, юридическую защиту этой информации. Поэтому данный подстиль ещё называют научно-деловым подстилем. Его особенностью является использование элементов делового стиля: стереотипность композиции, максимальная стандартизация языковых средств, унификация синтаксических конструкций. Этот подстиль реализуется в разного рода рефератах, аннотациях, каталогах, специальных словарях, различных патентных, технологических описаниях и др. Например: Назначение и функциональные возможности: Программа «Профессиональный русский язык» для студентов специальности «Авиационная техника и технологии», обучающихся по образовательной программе «Авиационная безопасность» предназначена для студентов специальности «Авиационной техника» высших учебных заведений. Материал представленный в Программе позволяет расширить знания о социокультурных особенностях представителей международного сообщества. По своей структуре Программа представляет девять лексических тем, каждая из которых содержит несколько профессиональных текстов, задания для СРСП, СРС. После текстов предлагается ряд заданий, выполнение которых способствует совершенствованию навыков профессиональной русской устной и письменной речи. Данная программа применяется в высших учебных заведениях Казахстана. Научно-справочный подстиль. Задача составителя научно-справочного текста состоит в том, чтобы предоставить читателю возможность найти информацию по интересующему его вопросу в данной области знания. В связи с этим моделью справочного текста является список тем, перечисленных в алфавитном порядке. Реже встречаются тексты, построенные по иному принципу: сначала указываются разделы знания, а затем уже отдельные статьи. Например: Дождь, осадки атмосферные, выпадающие из облаков в виде капель воды диаметром от 0,5 до 6-7 мм. Жидкие осадки с меньшим диаметром капель называются моросью. Капли с диаметром, большим 6-1 мм, разбиваются при выпадении на меньшие капли. Интенсивность д. колеблется от 0,25 мм/ч (моросящий д.) до 100 мм/ч (ливень). Д. выпадает, как правило, из смешанных облаков, содержащих, при температуре ниже нуля переохлажденные капли и ледяные кристаллы. (Большая советская энциклопедия) Научно-учебный подстиль.Тексты данного подстиля отличаются от собственно научных тем, что их задача – донести до читателя учебный предмет, а не науку в целом. Это проявляется в особом отборе материала, целенаправленности изложения знаний, расчетом на читателя-неспециалиста. Поэтому и содержание, и язык учебной литературы не должны быть сложными для восприятия: информация должна вводиться последовательно от простого к сложному, чтобы можно было проследить логику данной науки. Каждый новый термин должен объясняться. Например: Раздел языкознания, который занимается изучением происхождения слова, а также исторических изменений в структуре слова и его значениях, называется этимологией. Этимология основывается на закономерных звуковых и морфологических изменениях слов в процессе эволюции языка, учитывает регулярные переходы одних типов лексического значения слова в другие. Выясняя происхождение слов, их историю в том или ином языке, этимология учитывает и данные других наук – истории, археологии, этнографии. Комплекс собственно лингвистических сведений о слове, исторических и культурных сведений о называемой им вещи позволяет строить более или менее правдоподобные гипотезы о происхождении слова. («Русский язык» под ред. Л.Л. Касаткина) Собственно-научный, научно-информативный научно-справочный, научно-учебный подстили часто объединяют в один – научно-технический подстиль. Научно-технический подстиль. Данные тексты предназначены для специалистов в области технических наук и технологии производства. Цель – применение достижений фундаментальной науки в практике. Данный подстиль распространен, в частности, в технической документации: например, в технических инструкциях. Пример: Если в процессе вывода двигателей на взлётный режим происходит страгивание самолёта с места, отпустите тормоза и увеличьте режим работы двигателей до взлётного с учётом выдерживания направления разбега. При этом ВП [второй пилот] убеждается в готовности взлётного автофлюгера на обоих двигателях и контролирует выход двигателей на взлётный режим (РЛЭ самолёта Ан-28). Научно-популярный подстиль.В научно-популярных текстах о сложных проблемах повествуется простым языком. Их основная задача – в доступной и понятной неспециалисту форме ознакомить читателя с описываемыми явлениями и фактами, с научными знаниями, привлечь его внимание к научной проблеме. В связи с этим здесь используются языковые средства, которые неуместны в собственно научном стиле (средства образности, выразительности, оценки). Кроме того, научно-популярные тексты создаются специалистами для неспециалистов, что определяет и отбор материала, и систему доказательств, и манеру изложения. Пример научно-популярной статьи: Грипп и острые респираторные вирусные инфекции (ОРВИ) лидируют среди всех инфекционных заболеваний, поэтому их профилактика имеет огромное социальное значение. Однако возможности проведения такой профилактики ограничены рядом факторов, среди которых можно выделить многочисленность возбудителей, их генетическую изменчивость, нестойкость формирующегося иммунитета. Все это препятствует специфической профилактике гриппа и других респираторных инфекций. ( Т.П. Маркова «Растительный иммуностимулирующий препарат – Иммунал. Перспективы применения в медицине») Таблица 6. Подстили и жанры научного стиля
Присутствие в научном стиле элементов других стилей ни в коей мере не разрушает общих закономерностей и характерных черт научного стиля, которые доминируют в разнообразных жанрах всех научных подстилей, так как отличие языка науки от общего языка, языка искусства, по меткому замечанию В.Г. Белинского, заключается «не в содержании, а только в способности обрабатывать это содержание». В большинстве случаев научный стиль реализуется в письменной форме речи. Однако с развитием средств массовой информации, ростом значимости науки в современном обществе, увеличением числа различных научных контактов возросла роль устной формы научной речи. Овладение научным стилем речи в его письменной и устной формах – необходимое условие профессиональной подготовки специалистов технического профиля. Способы изложения материала в научном стиле Основными способами построения научного текста являются описание, повествование, рассуждение. Описание в научном стиле представлено довольно широко и характеризуется наибольшей простотой и четкостью организации. Цель описания – создание подробного детального представления о каком- либо предмете через множество его отличительных (существенных и несущественных) признаков. В описании в определенной последовательности перечисляются признаки, свойства, черты какого-либо предмета или явления и устанавливаются связи между ними (вид, части, назначение, сравнение), причем так, чтобы у читателя сложилось законченное представление о данном объекте. Элементы описания обычно располагаются по степени значимости таким образом, чтобы каждый последующий элемент добавлял новые сведения к предыдущему. Общее представление о предмете может быть дано как в начале описания, так и в конце. Такая форма изложения применяется чаще всего при описании новой техники, материалов, опытов, экспериментов, приборов, поэтому различают описания предметов, действий и процессов. В текстах-описаниях используются приемы сравнения, аналогии, противопоставления и прочее; предметом описания обычно являются размеры, протяженность, качество, пространство и т. п. Описанию принадлежит доминирующая роль в текстах о веществах (текстах по химии). В текстах точных наук, например в математике, оно почти не представлено. Цель научного повествования – представить этапы изменений, процессов во временных рамках. Повествование – «это способ изложения, который представляет собой краткое или развернутое описание процессов, имеющее своей целью строгую, последовательную регистрацию отдельных стадий (этапов, ступеней) развертывания процесса во временных границах его протекания». Это изложение открытия законов с выводами, обобщениями, сравнениями. Объектом повествования может являться процесс (т.е. закономерная, последовательная, непрерывная смена следующих друг за другом моментов развития чего-либо) или событие (т. е. тот или иной значительный факт общественной) и т. п. Общая схема повествования включает в себя начало, развитие и конец события. В текстах-повествованиях (биографическая справка об известном учёном, рассказ об исторических событиях, информация о последовательной смене операций в работе или в технологическом процессе) говорится о событиях, развивающихся в хронологической последовательности. Объект повествования в рамках определенных временных границ претерпевает изменения, количественно и качественно меняется. Повествование фиксирует отдельные стадии изменения объекта от начальной ступени до конечного его состояния. Для указанных текстов характерна цепочечная (последовательная) связь предложений. Цель научного рассуждения – проверка истинности или ложности какого-либо утверждения с помощью доводов, проверенных и не подлежащих сомнению. Это способ изложения, посредством которого передаются новые знания и само это знание сообщается в форме логического вывода как результат. Строится рассуждение как цепь умозаключений, основанных на доказательствах и опровержениях. В простом рассуждении объясняется одна мысль и обычно формулируется один вывод, в более сложном – несколько мыслей. Выводов также может быть несколько или один обобщенный. Рассуждение может быть представлено следующими речевыми произведениями: объяснением нового понятия, явления; введением в объяснение термина; выведением и объяснением формулы, закона; цепью суждений, объясняющих авторскую точку зрения на что-либо; обоснованием авторской позиции и т.д. Разновидностью рассуждения является доказательство. Это способ, посредством которого подтверждается или отрицается истинность знаний, носивших характер гипотез. Оно, как и рассуждение, содержит тезис, аргументы, демонстрации и выводы. Сообщение передает информацию о материальных объектах, процессах (явлениях), событиях, действиях или отдельных свойствах объектов. Цель сообщения – информировать читателя обо всех перечисленных объектах как о чем-то новом, только что ставшем реальным, существующим фактом. Для описания характерно перечисление одновременных явлений (отношения параллелизма); для повествования – изложение последовательности действий и состояний (временная протяженность); для рассуждения – изложение причинно-следственных (выводных) отношений. В научном стиле собственно описательные, повествовательные и другие тексты встречаются довольно редко. Гораздо чаще можно увидеть совмещение способов изложения в одном тексте. Однако в любом случае сохраняются доминирующие особенности текстов, так или иначе связанные с описанием, повествованием и рассуждением. Наиболее часто в науке встречается определение (дефиниция) – одно из важнейших логических средств, обеспечивающих ясность и однозначность любого текста. Определения используются: при выделении главного, сути предмета, процесса, свойства и т.д.; при введении понятий, ещё не известных читателю или слушателю; при употреблении старого понятия в новом значении или при многозначности термина. Структура определения жёстко зафиксирована: определяемое плюс логическая связка плюс определяющее. В качестве логической связки могут использоваться слова: есть, является, представляет собой, называется, считается или знак тире. Например: Амперметр – прибор для измерения силы тока. В построении учебных и научных текстов чаще используется дедуктивный метод объяснения материала: текст начинается с определения, затем следуют примеры (от общего к частному). Для научнопопулярных текстов характерным является индуктивный метод: текст начинается с примеров, затем выводится определение (от частного к общему). Задание к теоретической части Кратко законспектируйте теоретическую часть, выделив главное. Задание 131. Дайте определение понятию «дефиниция». Приведите три примера. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задания для практических занятий Задание 132. Выпишите слова в три столбика: общеупотребительные, общенаучные слова и термины. Учтите, что некоторые слова могут одновременно входить в разные группы. Исследование, понятие, эволюция, сфера, оформление, почерк, проводит, возникновение, защита, защищать, мероприятие, периферия, противник, комментарий, фюзеляж, шасси, операция, план, явление, лонжерон, нефтегазовый, калиевая соль, глубинометр, химический, патология.
Задание 133. Прочитайте тексты. Определите подстиль каждого текста. Письменно обоснуйте свои ответы. I. Статья, -и, род. п. мн. -тей, ж. Научное или публицистическое сочинение небольшого размера в сборнике, журнале или газете. Передовая статья. Газетная статья. Критическая статья. Статья «К диалогу цивилизаций» опубликована в газете «Казахстанская правда» от 27.05.06. Студенты с интересом читали статью, посвященную юбилею замечательного общественного деятеля, великого поэта Олжаса Сулейменова. Самостоятельный раздел, параграф в юридическом документе, описи, словаре и т.п. Статья закона. Статьи налогового кодекса. Статьи бюджета. Статья мирного договора. Раздел финансового документа, бюджета, содержащий наименование источника дохода или основание расхода; вид расходования или дохода. Статьи дохода. Статьи расхода. Пример: Главные статьи дохода государства составляют экспорт нефти, сырья, налоги. Главные статьи расхода основной части населения: жилищно-коммунальные расходы, пища, одежда, оплата за услуги медицины. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ II. Нефтегазопроявления – следы нефти и продуктов ее превращения, выходы горючего газа, наблюдаемые на поверхности Земли или при бурении скважины. К видимым проявлениям относятся струйные истечения нефти, пленки на поверхности воды, выходы коренных пород, насыщенных нефтью или вязкими и твердыми битумами, скопления асфальта, озокерита, выходы горючего газа и др. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ III. В своем развитии каждый человек в отдельности и все человечество в целом запрограммированы на умения разграничивать, сравнивать и обобщать. Вот вы увидели причудливо изогнутый корешок и отметили непроизвольно его сходство со змейкой. В другой раз вы увидели сходство сросшихся картофелин – большой и маленькой – с цыпленком. Осенние листья, слепленные дождем в необычное сочетание, напомнили вам рыбку. Такие явные “сравнения”, созданные самой природой, редки. Да и не так-то просто заметить сходство там, где его не ожидаешь, здесь нужен острый глаз. (В.Н. Унджи) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 134. Прочитайте текст. Определите характерные особенности научного стиля. Определите подстиль текста. Выпишите слова, указывающие на научный стиль текста. Экономические кризисы Экономические кризисы – фаза капиталистического цикла, во время которой происходит насильственное восстановление нарушенных в ходе развития капиталистических экономических пропорций воспроизводства. Экономические кризисы проявляются в абсолютном падении производства, недогрузке производственных мощностей, росте безработицы, в нарушениях в денежно-кредитной и валютно-финансовых сферах и др. Экономические кризисы делятся на аграрные кризисы, валютный кризис, кризис биржевой, кризис денежно-кредитный, кризис финансовый – основная фаза капиталистического цикла. Главная причина экономического кризиса – основное противоречие капитализма. Первый в истории капитализма промышленный кризис разразился в 1825 г. На домонополистической стадии капитализма экономические кризисы повторялись каждые 8-12 лет, на стадии империализма, особенно после 2-й мировой войны, через 5-6 лет. Наиболее острым был мировой экономический кризис 1929-1933 гг. На мировой экономический кризис 1974-75 гг. большое влияние оказал сырьевой кризис начала 70-х г. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание для СРСП Задание 135. Прочитайте текст и озаглавьте его. Определите характерные особенности научного стиля. Определите подстиль текста. Выпишите слова, указывающие на научный стиль текста. Определите способ изложения материала, выделив в тексте тезис, аргументы, вывод. Письменно обоснуйте свой ответ. На современном этапе развития нашего общества ведущая роль в решении задач народного хозяйства отводится специалистами высокой квалификации. Высококвалифицированный специалист обладает широкими профессиональными знаниями. Именно такие специалисты являются организаторами производственного процесса. Во-первых, высококвалифицированные специалисты – это проводники технического прогресса. Они способствуют внедрению в производство прогрессивной техники и технологии. Во-вторых, они являются наставниками молодежи. Они передают свой богатый опыт молодым, помогают осваивать профессию, готовят достойную смену. Система высшего образования в условиях модернизации приобретает новое качество, способствующее повышению ее общественного статуса, и понимается она как особая сфера, первоочередной задачей которой является опережающая подготовка высококвалифицированных специалистов, отличающихся гибкостью и адаптивностью к меняющимся условиям. Это значит, что необходимо постоянно овладевать новыми знаниями, работать над собой. Только так можно стать высококвалифицированным специалистом. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 136. Прочитайте текст и озаглавьте его. Определите характерные особенности научного стиля. Определите подстиль текста. Выпишите слова, указывающие на научный стиль текста. Определите способ изложения материала, выделив в тексте тезис, аргументы, вывод. Письменно обоснуйте свой ответ. Латинское слово humanus – человечный – означает признание ценности человека как личности, его прав, свобод, и стремления к всестороннему развитию. Отсюда неизбежна постановка вопроса о гуманизме как принципе и гуманистических основах самой политики. Гуманизм перестает быть частным делом каких-то благотворителей, он должен стать критерием качества самой политики. На наш взгляд, гуманистические основы политики можно рассматривать в следующих аспектах: Во-первых, как идейную константу интересов, запросов, потребностей отдельных групп людей и общества в целом, что направлено на снятие политического напряжения и решение конкретных социальных задач, скажем по спасению попавших в сложную ситуацию. Во-вторых, оценивать то, как конкретная политика отразилась на судьбах людей, то есть проводить «человеческое измерение» самой политики и ее последствий. Здесь, как правило, сказывается трагический опыт войн, революций, непродуманных реформ. Наиболее нагляден в этом отношении политический курс Ф.И. Голощекина на оседание казахского аула на базе коллективизации, ставший огромной трагедией в судьбах казахского этноса. В-третьих, гуманизм наших дней требует бережного отношения к среде обитания, сохранения того места, где этнос утвердил свою цивилизацию и культуру. В наши дни экология стала условием выживания человечества вообще. Сама гуманизация в наше время становится важнейшим критерием цивилизованности политики и политиков, действующих партий и общественных движений. ____________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 137. Прочитайте текст. Подчеркните в тексте предложения, несущие научное описание, научное повествование и научное рассуждение. Наука – сфера человеческой деятельности, функцией которого является выработка и теоретическая систематизация объективных знаний о действительности; одна из форм общественного сознания. В ходе исторического развития наука превращается в производственную силу общества и важнейший социальный институт. Понятие ”наука” включает в себя как деятельность по получению нового знания, так и результат этой деятельности – сумму полученных к данному моменту знаний, образующих в совокупности научную картину мира. Термин “наука” употребляется также для обозначения отдельных отраслей научных знаний. Непосредственные цели науки – описание, объяснение, предсказание процессов и явлений действительности, составляющих предмет ее изучения на основе открываемых ей законов, т.е. в широком смысле – теоретическое отражение действительности. Оформление науки в качестве социального института произошло в XVII – начале XVIII вв., когда в Европе были образованы первые научные общества и академии и началось издание научных журналов. До этого сохранение, воспроизводство науки как самодеятельного образования осуществлялось преимущественно неформальным образом – путем традиций, передаваемых с помощью книг, преподавания, переписки и личного общения ученых. До конца XIX в. наука оставалась «малой», занимая в своей сфере относительно небольшое число людей. На рубеже XIX и XX вв. возникает новый способ организации науки – крупные научные лаборатории с мощной технической базой, что приближает научную деятельность к формам современного труда. Тем самым происходит превращение «малой» науки в «большую». (Большая советская энциклопедия) Задания для СРС Задание 138. Запишите по три примера общеупотребительной лексики, общенаучной лексики и терминологии с определениями. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 139. Запишите по пять примеров общенаучной, межнаучной и узкоспециальной лексики с определениями. ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 140. Составьте и запишите по одному предложению со словами общенаучной, межнаучной и узкоспециальной лексики, из 2 задания. __________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 141. Прочитайте текст. Выделите в тексте дефиниции. Выпишите из текста слова, относящиеся к научной терминологии в области гуманитарных дисциплин, и дайте им определения. Важнейшей частью любой политической системы современности являются политические партии, которые выполняют роль специфичного института, осуществляющего связь человека с обществом и государством, а также, самим фактом своей деятельности, реализуют основное право индивида на свободный и самостоятельный выбор формы участия в жизни социума. Само слово партия происходит от латинского термина – parties – часть чего-то, сторона какого-либо процесса. Позднее данное слово стали применять для характеристики группы союзников в решении общей проблемы. Любая политическая партия, по сути своей, есть такое общественное формирование, в котором объединяются люди, осознавшие общность своих интересов, намерений их реализации, путем совместных действий в рядах специальной организации. В современном мире начальным, то есть исходным субъектом жизни социума, что установлено еще Г. Гегелем, является личность. Конституция любого государства устанавливает права только гражданина страны. Но, кроме рядовых граждан, Конституция дает право участия в политической жизни организованным в партии группам общества. Политическая партия – добровольное объединение наиболее активных членов общества на базе общей идейно-политической константы, закрепленной в Программе, Уставе, других установочных документах. Право человека на его приход в партию есть реализация личных стремлений. ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ Задание 142. Найдите научные тексты и выпишите из них в тетрадь предложения, несущие научное описание, научное повествование и научное рассуждение. |