курсовая 4 курс. Тема дипломной работы Структура брачносемейных установок у девушек в зависимости от характера взаимоотношений с отцом
 Скачать 89.55 Kb.
|
1 2 2.1. Организация, задачи и методы исследования. Нами было проведено исследование по изучению взаимосвязи стиля семейного воспитателя и уровня агрессивности у детей младших классов. В исследовании принимало участие 25 детей и 15 родителей . Условия проведения: учебные. Время проведения: 25.01.2014г. в 14:00. Задачи исследования:
В ходе исследования были использованы общенаучные методологические принципы: принцип объективности, принцип единства сознания и деятельности, принцип сущностного анализа, генетический принцип, принцип единства логического и исторического, принцип концептуального единства исследования. Детям младшего школьного возраста было предложено пройти тест для определения уровня агрессивности Басса-Дарки. Опросник состоит из 75 утверждений. Инструкция: Вам предлагается 75 утверждений, на которые требуется дать ответ «да» или «нет». Долго не задумывайтесь над высказываниями. Бланки ответов испытуемых находятся в приложении 1. Родителям было предложено пройти тест для определения собственного стиля родительского поведения С.Степанова. Опросник состоит из 10 утверждений. Инструкция: Вам предлагается 10 утверждений, с помощью этого теста попробуйте оценить свою собственную стратегию семейного воспитания. Из четырех вариантов ответа выберите самый для вас предпочтительный вариант ответа. Долго не задумывайтесь над ответами. Бланки ответов испытуемых находятся в приложении 2. 2.2. Первичная обработка данных уровня агрессивности детей младшего школьного возраста. Для подтверждения эмпирического исследования детям младшего школьного возраста было предложено пройти тест определения уровня агрессивности Басса-Дарки. Первичный эмпирический материал находится в приложении к курсовой работе (см. Приложение 1). При проведении эмпирического исследования нами были получены первичные эмпирические данные уровня агрессивности, которые представлены в табл. 2.1. Таблица 2.1. Показатели уровня агрессивности младших школьников.
Уровень агрессивности. 1. Определим объем выборки: n=25 2.Строим вариационный ряд:17,17,18,21,21,22,22,23,23,25,26,27,27,27,27,28, 29,29,29,30,31,31,32,32,32. 3. Строим таблицу статистического распределения (см. табл. 2.2.) Таблица 2.2.
4. На основании статистических таблиц распределения построим график распределения частот (см. рис. 1). Рис. 1 5. Вычисляем меры центральной тенденции. x = [17+17+18+21+21+22+22+23+23+25+26+27+27+27+27+28+29+29+29+30 +31+31+32+32+32] / 25= 615 Мо = 27 Ме = 27 6. Вычисляем дисперсию. D = [∑ (x¡–x)²]/(n–1) = [ (17–615)²×2 + (18–615)² + (21–615)²×2 + (22–615)²×2 + (23–615)²×2 + (25–615)² + (26–615)² + (27–615)²×4 + (28–615)² + (29–615)²×3 + (30–615)² + (31–615)²×2 + (32-615)²×3]/24=[ 715208 + 356409 + 705672 + 703298 + 700928 + 715208 + 356409 + 705672 + 703298 + 700928 + 348100 + 346921 +1382976 + 344569 + 1030188 + 342225 + 682112 + 1019667] / 24 = 11859788 / 24 = 494157.9 7. Вычисляем среднее квадратичное отклонение. σ = √D = √494157.9 = 702.96 8. Вычисляем показатель асимметрии. A = [∑ (x¡–x)³ / (n×σ³)] = [ (17–615)³ ×2 + (18–615)³ + (21–615)³ ×2 + (22–615)³ ×2 + (23–615)³ ×2 + (25–615)³ +(26–615)³ + (27–615)³ ×4+ (28–615)³ + (29–615)³ ×3 + (30–615)³ + (31–615)³ ×2 + (32–615)³ ×3 / ( 25 × 702.96 ³) ] = [ 427694384 + 212776173 + 419169168 + 417055714 + 414949376 + 205379000 + 204336469 813189888 + 202262003 + 603690168 + 200201625 + 398353408 + 594465861 / ( 25 × 702.96 ³) ] = 5113523237 / 8684240632.4= 0.59 9. Вычисляем показатель эксцесса. E = [∑ (x¡–x)4] / (n×σ4)] –3= [ (17–615)4×2 + (18–615)4 + (21–615)4×2 + (22–615)4×2 +(23–615)4×2 + (25–615)4+ (26–615)4 + (27–615)4×4 + (28–615)4 + (29–615)4×3 + (30–615)4 + (31–615)4×2 + (32–615)4×3 / ( 25×702.964) ] – 3 = [255761241632 + 127027375281 + 248986485792 + 247314038402 + 245650030592 + 121173610000 + 120354180241 + 478155654144 + 118727795761 + 353762438448 + 117117950625 + 232638390272 + 346573596963 / 6.14] – 3 = [ 2.78 / 6.14] – 3 = 0.46 – 3 = – 2.55 10. Вывод: распределение отлично от нормального. В итоге подсчитанных результатов мы получили следующие данные : 15 младших школьников имеют высокий уровень агрессивности из 25 детей, оставшиеся 10 младших школьников имеют низкий уровень агрессивности. 2.3. Анализ результатов исследования. Проведем анализ агрессивности каждого младшего школьника и стиля воспитания используемого в каждой семье. Представим данные в виде таблицы. Таблица 2.3.
По результатам теста С. Степанова «Стили семейного воспитания» были получены следующие данные: 13% (2 родителей) имеют авторитетный стиль воспитания, 7% (1 родитель) использует авторитарный стиль воспитания, 60% (9 родителей) используют либеральный стиль воспитания, индеферентный стиль воспитания использует 0% родителей и в 20% (3 родителей) наблюдается противоречивый стиль семейного воспитания. Построим график определение стиля семейного воспитания по тесту С. Степанова «Типы семейного поведения»(см. рис. 2). Рис. 2 Полученные результаты: в результате проведенного исследования мы выяснили, что стиль семейного воспитателя не будет влиять на уровень агрессивности у детей младших классов. Гипотеза исследования не подтвердилась. Выводы по 2 главе. В исследовании принимало участие 25 детей и 15 родителей . Для изучения взаимосвязи между стиля семейного воспитателя и уровня агрессивности детей младшего школьного возраста. Детям младшего школьного возраста было предложено пройти тест для определения уровня агрессивности Басса-Дарки. Опросник состоит из 75 утверждений. Родителям было предложено пройти тест для определения собственного стиля родительского поведения С.Степанова. Опросник состоит из 10 утверждений. Была проведена первичная обработка данных по методике агрессивности Басса-Дарки было выявлено 15 агрессивных детей. Первичная обработка показала, что распределение отлично от нормального. Сравнительный анализ показал, что нет достоверной взаимосвязи между стилем семейного воспитателя и уровнем агрессивности детей младшего школьного возраста. В результате проведенного исследования мы выяснили, что стиль семейного воспитателя не будет влиять на уровень агрессивности у детей младших классов. Гипотеза исследования не подтвердилась. Заключение. Изучив психолого-педагогическую литературу по теме: взаимосвязи стиля семейного воспитателя и уровня агрессивности у детей младших классов, мы пришли к выводу, что в целом, Семья - это определенный морально-психологический климат, это для ребенка школа отношений с людьми. Именно в семье складывается представления о добре и зле, о порядочности, об уважительном отношении к материальным и духовным ценностям. Ребенок в семье получает азы об окружающем мире. С близкими людьми он переживает чувства любви, дружбы, долга, ответственности, справедливости. Для каждой семьи характерен свой стиль воспитания, способствующий развитию личности ребенка. Под агрессивностью понимается «стабильная, устойчивая характеристика, свойство, отражающее осознаваемую или неосознаваемую предрасположенность личности к достаточно последовательному агрессивному поведению, целью которого является причинение объекту физического или психологического вреда» . «Большой психологический словарь» под редакцией В. П. Зинченко и Б. Г. Мещерекова предлагает следующее определение: «агрессия - мотивированное деструктивное поведение, противоречащее нормам и правилам сосуществования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), приносящее физический ущерб людям или вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние напряженности, страха, подавленности)». Первые попытки объяснения развития агрессивности детей были предприняты в психоаналитическом направлении. А. Фрейд, занимавшийся детским психоанализом, рассматривает агрессию как один из механизмов защиты инстанции «Я» [38]. В соответствии с этим она считает, что агрессия есть проявление тревоги и страха, которые испытывает «Я» в отношении как прошлых, так и предполагаемых событий. Агрессия возникает в тех случаях, когда возникает угроза реальная или минимальная для «Я» ребёнка. Прибегая к агрессии, ребёнок пытается совладать с испытываемой им тревогой.В эмпирической части работы было проведено исследование изучения взаимосвязи между стилям семейного воспитателя и уровня агрессивности у детей младших классов. Была проведена обработка данных по методике диагностики агрессивности Басса-Дарки и тест для определения собственного стиля родительского поведения С.Степанова. В гипотезе было предположено, что стиль семейного воспитателя будет влиять на уровень агрессивности у детей младших классов. Однако в проведенном исследовании наша гипотеза не подтвердилась. Значит, существуют другие факторы, которые влияют на уровень агрессивности. Это могут быть возрастные, гендерные особенности, условия обучения и много других факторов. Таким образом, несмотря на проведенную работу, в изучаемой проблеме еще остаются некоторые вопросы, которые требуют своего дальнейшего изучения и могут быть положены в основу новых научных исследований по данной теме. Список использованных источников. 1. Абрамова, Г. С. Возрастная психология: Учеб.пособие для студ. вузов. - 4-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 672 с. 2. Адлер, А. Практика и теория индивидуальной психологии. – М., 1995. – 36 с. 3. Алексеева, Е. П., Кибардина Л. П. Родительское собрание. – М., 2002. - 88 с. 4. Бандура, А., Уолтерс, Р. Подростковая агрессия. Изучение влияния воспитания и семейных отношений. – М., 1999. – 512 с. 5. Басс, A. Психология агрессии . – 1967. - № 3. – С. 60-67. 6. Баумринд, Д. Практическая психология. - М., 1995. – 412 с. 7. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности. – М.: Директ-Медиа, 2008. – 612 с. 8. Булянов, М. И. Ребёнок из неблагополучной семьи - М., 1988. – 207 с. 9. Буянов, М. И. Беседы о детской психиатрии. - М., 1992. – 255 с. 10. Бэрон, Р., Ричардсон, Д. Агрессия. - СПб.: Питер, 1997. – 336 с. 11. Бютнер, К. Жить с агрессивными детьми [Текст] / К. Бютнер. - М., 1991. – 88 с. 12. Голод, С. И. Стабильность семьи.- Л.: Наука, 1984. – 136 с. 13. Завражец, С. А. Агрессивные фантазии в детском и подростковом возрасте . - СПб.: Питер, 1993. - №5. – C. 8 – 16. 14. Запорожец, А. В. Особенности агрессивного поведения. - М., 1991. – 129 с. 15. Киященко, Н. И. Современные концепции эстетического воспитания. – М.: ИФРАН, 1998, - 204 с. 16. Ковалёв, В. В. Семиотика и диагностика психических заболеваний у детей и подростков. - М., 1985. – 288 с. 17. Кондратьев, М. Ю., Ильин, В. А. Азбука социального психолога-практика.— М.: ПЕР СЭ, 2007. — 464 с. 18. Кулагина, И. Ю., Колюцкий, В. Н. Возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. - М., 2001. - 464 с. 19. Левитов, Н. Д. Психиатрический состав агрессии - 1972. - №6. – С. 18-21. 20. Лоренц, К. Агрессия. - М., 1994. – 269 с. 21. Массен, П., Конджер, Дж., Каган, Дж., Хьюстон, А. Развитие личности ребёнка. - М., 1987. – 151 с. 22. Мещеряков, Б. Г., Зинченко, В. П. Большой психологический словарь. - М.: Прайм-Еврознак, 2003 - 672 с. 23. Минияров, В. М. Психология семейного воспитания. - Воронеж, 2000. – 256 с. 24. Немов, Р. С. Психология. Учеб.для студентов высш. учебн. заведений. – М.: Просвещение: Владос, 1994. – 576с. 25. Обозова, А. О. О семейной консультации .Вопросы психологии. - 1984. - №3. – С. 41. 26. Подласый, И. П. Педагогика: 100 вопросов - 100 ответов: учеб.пособие для вузов. – М..: ВЛАДОС-пресс, 2004. – 365 с. 27. Реан, А. А. Агрессия и агрессивность личности .Психологический журнал. - 1996. - №5. - С. 3-18. 28. Ричардс, М. П. Развод родителей и дети. – Новосибирск., 1994. – 205 с. 29. Румянцева, Т. Г. Понятие агрессивности в современной зарубежной психологии .Вопросы психологии. - 1991. - № 1. – С. 51-64. 30. Сапогова, Е. Е. Психология развития. - М.: Аспект пресс, 2001 - 460 с. 31. Сафонова, Т. Я., Цимбал Е. И. Жестокое обращение с детьми . - М., 1993. – 243 с. 32. Семенюк, Л. М. Хрестоматия по возрастной психологии. – М.: Институт практической психологии, 1996. - 304 с. 33. Славина, Л. С. Дети с аффективным поведением. - М., 1966. – 150 с. 34. Соловьева, С. Л. Агрессивное поведение и агрессивность как свойства личности. – 1995. - № 3. – С. 20-25. 35. Спиваковская, А. А. Профилактика детских неврозов. Комплексная психокоррекция .- М., 1988. – 200 с. 36. Степанов, С. Стили родительского поведения. Школьный психолог. – 2000. - №5. – С. 15-18. 37. Фрейд, А. Психология «Я» и защитные механизмы. - М., 1993. – 260 с. 38. Фрейд, З. Психология бессознательного: Сборник произведений. - М., 1989. - 448 с. 39. Фромм, Э. Анатомия человеческой деструктивности .- М., 1994. - 447 с. 40. Фурманов, И. А. Детская агрессивность: психодиагностика и коррекция. – Минск.:Литера., 1996. – 296 с. 41. Фурманов, И. А., Аладьин, А. А., Фурманова, Н. В. Психологические особенности детей, лишенных родительского попечительства - Мн.: «ТЕСЕЙ», 1999. – 160 с. Приложение №1 Приложение №2 1 2 | ||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||