Открытый урок по теме Дополнение. Тема Дополнение. Ход урока
 Скачать 67.5 Kb.
|
Тема: Дополнение.Ход урока:1)Мотивация учебной деятельности Цель этапа: включение учащихся в деятельность на личностно-значимом уровне - Добрый день, ребята! На столах у вас по три смайлика, выберите тот, который соответствует вашему настроению. (Выбирают смайлик и демонстрируют своё настроение). - Как много улыбок засветилось. Спасибо! - А это моё настроение… Я готова продуктивно сотрудничать с вами. Удачи! Откройте тетради, запишите число, «Классная работа» (слайд 1). 2) Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности Цель этапа: повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» - Начнём наш урок с небольшого графического диктанта. На столе у вас лежат листочки, будем работать с ними. Посмотрите на экран. Здесь записаны утверждения. Ваша задача - согласиться или не согласиться. (Да – рисуете J, нет - L) (слайд 2) 1. Подлежащее и сказуемое – это грамматическая основа предложения. 2. Подлежащее – это главный член предложения, который называет действие или состояние. 3. Сказуемое – это часть слова без окончания. 4. Предложения, имеющие, кроме главных членов, хотя бы один второстепенный, называются распространёнными. 5. По цели высказывания предложения делятся на восклицательные и невосклицательные. - Проверим, что у вас получилось. (слайд 2). Прокомментируйте ошибки. - Оцените свою работу при помощи сигнальных смайликов: красный - испытывал затруднения, сделал ошибки; синий - допустил 1 ошибку, жёлтый – справился без затруднений, не допустил ни одной ошибки. 3) Постановка учебной задачи Цель этапа: обсуждение затруднений (почему возникли затруднения, чего мы ещё не знаем). Подготовленные ученики читают стихотворения:Если падежи не знаешь, Расскажи всем поскорей, Мы уверенно шагаем,Значит, ум не развиваешь! Сколько знаешь падежей? Падежи на «пять» мы знаем!- Какие падежи называются косвенными? (Все, кроме именительного).- Запишем предложение: Оля читает книгу о животных. (слайд 3)- Назовите главные члены предложения.- Назовите второстепенные члены предложения. Задайте к ним вопросы.(читает что? книгу; книгу о ком? о животных)- Какими частями речи они выражены? (существительными)- От какого слова они зависят? (от глагола и существительного)- Как вы думаете, что за второстепенный член перед нами? (дополнение)- Давайте определим тему нашего урока. (слайд 4)(Ученики формулируют тему урока «Дополнение»)- Каковы будут цели нашего урока? (слайд 3) ПОЗНАКОМИТЬСЯ С… УЧИТЬСЯ НАХОДИТЬ… И ПРАВИЛЬНО ИСПОЛЬЗОВАТЬ… . (слайд 5)4) Построение проекта выхода из затруднения Цель этапа: постановка целей учебной деятельности и на этой основе – выбор способа и средств их реализации. - Что же мы установили для этого второстепенного члена? (Отвечает на падежные вопросы (вопросы косвенных падежей), присоединяется к глаголу-сказуемому или существительному, выражен именем существительным). (слайд 6) - Давайте сверим наши формулировки с учебником (с.83) - Итак, ваша версия подтвердилась. Была ли в тексте новая для вас информация? (Была. Кроме существительного дополнение может выражаться местоимением. Дополнение подчеркивается пунктирной линией) - Попробуйте в парах составить алгоритм, как нам нужно действовать, чтобы найти в предложении дополнение? (слайд 7) 1) Найду в предложении грамматическую основу. 2) Задам от глагола-сказуемого вопросы косвенных падежей, то есть чего? чему? кем? о чем? и др. 3) Определю, есть ли в предложении слова, которые отвечают на эти вопросы 4) Если есть, это дополнение. 5) Найду в предложении слова, от которых также можно поставить вопросы косвенных падежей. 5) Первичное закрепление Цель этапа: проговаривание и закрепление нового знания, выявление пробелов первичного осмысления изученного материала. Поработаем в группах. Запишите предложения, подчеркните в них грамматические основы и дополнения. (Предложения диктуются учителем). (По мере написания предложений учащиеся выделяют и графически объясняют безударную гласную в корне глаголов.)1. Вечером развели мы костер. 2. Яркий огонь костра осветил поляну. 3. Ураган приближался к городу. 4. От цветка исходил нежный аромат. 5. Филька протянул хлеб лошади. 6. Кудри берёз расчёсывает ветер. 7. Девочка дёрнула его за пиджак. 8. Доклад мы поручили Пете. - Какие знания вам понадобятся для выполнения задания? (алгоритм). - Проверяем: 1 ученик читает предложение, объясняет орфограммы. Второй находит дополнения, объясняя по алгоритму. -Оцените свою работу при помощи смайликов: красный - испытывал затруднения, сделал ошибки; синий - допустил 1 ошибку, жёлтый – справился без затруднений, не допустил ни одной ошибки. Какие затруднения испытывали? Физкультминутка б) Работа в группах. Составление таблицы «Роль имени существительного в предложении». - Начертите таблицу и заполните её примерами из текста, который лежит перед вами. Какие умения нам помогут? (умения находить грамматическую основу, дополнение) - Проверяем по группам. Один ученик группы читает, другие группы слушают и оценивают работу (находят ошибки (если есть). Роль имени существительного в предложении
Снежная страница Зима – прекрасная пора! Молчат поля и леса. Одна поземка шуршит. Выглянуло солнышко. Захотелось нам увидеть красоту зимней природы. Выход на природу всегда дает хорошее настроение. Вот мы на опушке леса. На страницах снежной книги легко по следам читать рассказ о жизни пернатых. Это сорока оставила на снегу след длинного хвоста. Вот важно прошагала ворона. 6)Самостоятельная работа с самопроверкой по эталонуЦель этапа: самооценка учащимися результатов своей учебной деятельностиРабота в группах. Дополните текст определениями.Осенью в лесуМы входим в лес. В воздухе пахнет (чем?) … и (чем?)…. Сорока перелетает с (чего?) …. Около (чего?)… встретился большой муравейник. У каждого муравья на (на чём?)… хвоинка. Рядом с (с чем?)… суетится ежиха. Она собирает (что?)…для своих ежат. Вдруг возле (чего?) …пробежал зайчишка. Торопится, бедняжка, боится попасть (кому?)… в лапы. Некогда скучать (кому?)… Впереди холодная зима. Надо готовить (что?)…7) Рефлексия (подведение итогов занятия) Цель этапа: осознание учащимися своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса. Рефлексия по вопросам: - Какую задачу ставили на уроке? - Удалось решить поставленную задачу? - Каким способом? - Где можно применить новое знание? - Что на уроке у вас хорошо получалось? - Выберите смайлик своего настроения. Изменилось ли оно? Почему? 8) Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению Домашнее задание: с. 83 правило выучить, упр.182. И.З. |