Раздел долгосрочного плана: Любовь и честь
|
|
Школа:
|
Дата:
|
|
ФИО учителя:
|
Класс: 8
|
Количество присутствующих:
|
|
отсутствующих:
|
Тема урока
|
Тема любви и чести. У.Шекспир. Слово о писателе. История создания «Ромео и Джульетта» Жанр произведения. Знакомство с прологом и действующими лицами трагедии.
|
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу)
|
|
8.1.2.1 понимать художественное произведение, критически осмысливая; различать открытую и скрытую (подтекст) информацию;
8.2.1.1 определять жанр и его признаки (трагедия, комедия, поэма);
8.2.2.1 определять тему и идею произведения, выражая своё мнение о проблематике.
|
Цели урока
|
|
Учащиеся смогут:
- определить открытую и скрытую (подтекст) информацию;
- определить жанр произведения и его признаки;
- определить тему и идею произведения, выразить свое мнение о проблематике.
|
Привитие ценностей
|
|
формирование у учащихся понятий «семья», «семейные ценности», «дружба», «любовь», «ответственность».
|
Межпредметные связи
|
|
История, русский язык.
|
Предварительные знания
|
|
Данный раздел основан на содержании предыдущего раздела, навыках и знаниях, которые учащиеся получили при его изучении; на критических и творческих ответах, на изучении всемирно известных литературных произведений. Это первый урок в четверти.
|
|
Ход урока
|
Запланированные этапы урока
|
Деятельность педагога
|
Деятельность обучающегося
|
Ресурсы
|
|
Начало урока
2 мин.
|
ргмомент
|
|
|
|
Середина урока
10 мин.
5 мин.
|
Пролог__Экспозиция__Завязка__Кульминация__Развязка'>Элементы сюжета
Пролог
Экспозиция
Завязка
Кульминация
Развязка
Эпилог
Знакомство с прологом и действующими лицами трагедии.
Капулетти
Лорд Капулетти, глава семьи Капулетти.
Леди Капулетти, жена лорда Капулетти.
Джульетта, дочь лорда и леди Капулетти, главная героиня пьесы.
Тибальт, двоюродный брат Джульетты и племянник леди Капулетти.
Кормилица, няня Джульетты.
Пьетро, Самсон и Грегорио, слуги Капулетти.
Веронская знать.
Эскал, герцог Веронский.
Граф Парис, родственник Эскала.
Меркуцио, родственник Эскала, друг Ромео.
Монтекки
Лорд Монтекки, глава семьи Монтекки.
Леди Монтекки, жена лорда Монтекки.
Ромео, сын лорда и леди Монтекки, главный герой пьесы.
Бенволио, двоюродный брат и друг Ромео.
Абрам и Балтазар, слуги Монтекки.
Иные.
Лоренцо, францисканский монах.
Хор, читающий пролог к первым двум актам.
Джиованни, францисканский монах.
Пролог
Давайте прочитаем пролог.
Входит хор
Слово учителя. В древности в античных трагедиях был такой персонаж — хор, состоявший из группы актёров. Он выражал мнение автора, высказывал отношение к происходящему, комментировал события. Шекспир использовал этот приём древних авторов, чтобы сразу настроить зрителей на трагедию.
Где происходит действие? (События разворачиваются в Италии, в Вероне и Мантуе.)
Что мы узнаём о жизни Вероны в самом начале произведения? (В этом городе многие годы длится вражда двух семейств, причина её давно забыта, правителю Вероны и жителям это противостояние уже давно надоело, так как оно приносит много бед, но по-прежнему льётся кровь.)
Определите тему трагедии «Ромео и Джульетта». (Это произведение о жестокости мира, о силе любви, о взрослении юных героев.)
Давайте послушаем фрагмент из балета Сергея Прокофьева «Ромео и Джульетта», который называется «Монтекки и Капулетти». (Фонограмма.)
Как вы думаете, какое настроение воплощено в этой музыке? Это прозвучала тема вражды, отрывок называется «Монтекки и Капулетти».
Чтение 1- сцены.
— Был ли серьёзным повод для ссоры слуг?
— Как вы думаете, почему оба семейства не могут “унять кровопролитья”?
Вспомните, что такое сюжет, и выделите его элементы в трагедии У.Шекспира. (Сюжет — система событий в произведении.
•Экспозиция — изображение столкновения Монтекки и Капулетти, беседа Бенволио и Ромео, подготовка к балу в доме Капулетти.
•Завязка — встреча Ромео и Джульетты на балу у Капулетти и рождение любви.
•Кульминация — сцена в склепе, когда каждый герой, считая своего возлюбленного умершим, принимает решение уйти из жизни.
•Развязка — рассказ брата Лоренцо и примирение семей.)
Что является способом характеристики героев в драматическом произведении? (Способом характеристики персонажей драматического произведения являются их монологи и диалоги, поступки, отзывы о них других героев и авторские ремарки — пояснения автора к тексту, касающиеся обстановки, поведения действующих лиц, их внешнего вида.)
Далее учащиеся познакомятся с литературоведческим определением жанра «трагедия», будут выявлять характерные черты трагедии в пьесе У. Шекспира.
И
Ф
Литературоведческий словарь:
Драма – это
1. Один из трех родов литературы, определяющий произведения, предназначенные для сценического воплощения. Отличается от эпоса тем, что имеет не повествовательную, а диалогическую форму; от лирики – тем, что воспроизводит внешний по отношению к автору мир. Подразделяется на жанры: трагедия, комедия, а также собственно драма.
2. Драмой также называют драматическое произведение, не имеющее четких жанровых признаков, соединяющее в себе приемы разных жанров; иногда такое произведение именуют просто пьесой.
Трагедия – это вид драмы, возникший из древнегреческого обрядового дифирамба в честь покровителя виноградарства и вина бога Диониса, представлявшегося в виде козла, потом – подобием сатира с рожками и бородой.
Трагедия противоположна комедии. Данный жанр изображает конфликты в предельно напряженной форме и показывает противостояния между личностями, судьбой или обществом. Всегда имеет трагический финал (смерть героев). Конфликт в трагедии может быть разрешен только смертью.
Учащиеся запишут определения в тетрадь.
Продолжат работу в группах.
8.2.1.1
КО: называет жанр и его признаки.
Дескрипторы:
- определяет как минимум два трагических момента сцены;
- комментирует свою точку зрения.
Задание: опираясь на информацию литературоведческого словаря, определите жанр произведения У. Шекспира «Ромео и Джульетта». Аргументируйте ответ цитатами из произведения.
Г
По окончании работы спикеры презентуют работу группы.
Ф.О.
|
|
|
|
Конец урока
2 мин.
|
Рефлексия
Учащиеся закончат предложения:
Сегодня на уроке я понял, что ____________ .
Мне было интересно ___________________ .
Мне осталось непонятным ______________.
Домашнее задание: стр.109-115
|
|
|
|
Дифференциация – каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?
|
Оценивание – как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?
|
|
Здоровье и соблюдение техники безопасности
|
Дифференциация может быть выражена в подборе заданий, в ожидаемом результате от конкретного ученика, в оказании индивидуальной поддержки учащемуся, в подборе учебного материала и ресурсов с учетом индивидуальных способностей учащихся (Теория множественного интеллекта по Гарднеру).
Дифференциация может быть использована на любом этапе урока с учетом рационального использования времени.
|
Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.
|
|
Здоровьесберегающие технологии.
Используемые физминутки и активные виды деятельности.
Пункты, применяемые из Правил техникибезопасности на данном уроке.
| |
Скачать 52.98 Kb.