Обучение грамоте
Тема: Повторение и обобщение пройденного материала.
Цели:
– формируем умение овладевать начертаниями письменных букв, слогов и слов;
– формируем умение запоминать название и последовательность букв русского алфавита;
– формируем умение классифицировать предметы;
– формируем умение анализировать текст.
Оборудование: рисунки животных (см. конспект) на доске и в конвертах для работы в парах.
Символы:
   
Этапы урока
|
Ход урока
|
Формирование УУД
ТОУУ
(Технология оценивания учебных успехов)
|
Ι. Актуализация знаний
|
1. – Прочитайте стихотворение, записанное на доске.
Журчат ручьи,
Слепят лучи,
И тает лёд, и сердце тает!
И даже пень
В апрельский день
Берёзкой снова стать мечтает!
(М. Вольпин)
– Какую картину нарисовал поэт?
– Прочитайте слова с мягким знаком.
– Какую роль он играет в этих словах?
– Назовите в этих словах мягкие согласные звуки.
– Есть ли слова, в которых два гласных звука разделяет не мягкий
знак?
– Какая ещё буква выполняет такую работу? (Твёрдый знак.)Таких слов нет.
Дети приводят примеры слов с ъ.
– Когда в слове пишется твёрдый знак? Приведите примеры слов.
– Какие знания мы сейчас с вами повторили?
– Для чего нам нужны эти знания? 4 4
2. – Откройте «Букварь» на с. 2–3.
– Что это? (Коробка с кубиками.)
– Почему вместо букв здесь были рисунки? (Ещё не знали букв.)
– День за днём, шаг за шагом вы узнавали буквы, учились читать, и теперь все буквы вам знакомы. Теперь откройте «Букварь» на с. 158.
– Что вы видите? (Перед вами всё те же кубики, но лежат другой стороной, той, где напечатаны буквы.)
– Подсчитайте, сколько всего букв.
– Сколько из них букв гласных звуков?
– Какая подсказка для этого есть на картинке? (Красный цвет.)
– Сколько букв согласных звуков?
– Что вам подсказало? (Буквы синего цвета.)
– Сколько букв, не обозначающих звуков?
Дети их называют.
– Как окрашены они?
– Почему?
– В каком порядке выстроены буквы?
– Почему буквы стоят в таком порядке? (Надо знать определённый порядок букв, чтобы ими пользоваться: располагать какие-то названия, слова. Так удобнее и легче для поиска.)
– Как называется расположение букв в установленном порядке?
(Азбука, алфавит.)
– Определите тему урока. Назовите её. 4 4
– Что нового мы узнаем сегодня?
– На какие вопросы вы бы хотели получить ответ?
– Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.)
– Какой кружок обозначает эти действия?
|
Познавательные УУД:
1) формируем умение извлекать информацию из схем, иллюстраций, текстов;
2) формируем умение представлять информацию в виде схемы;
3) формируем умение выявлять сущность, особенности объектов;
4) формируем умение на основе анализа объектов делать выводы;
5) формируем умение обобщать и классифицировать по признакам;
6) формируем умение ориентироваться на развороте учебника;
7) формируем умение находить ответы на вопросы в иллюстрации.
Коммуникативные УУД:
1) формируем умение слушать и понимать других;
2) формируем умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
3) формируем умение оформлять свои мысли в устной форме;
4) формируем умение работать в паре.
|
ΙΙ. Постановка учебной проблемы. Открытие нового знания
|
1. Работа в «Букваре» (с. 158). 5 6 2 4
– Слово алфавит пришло к нам из греческого языка. В греческом языке первая буква называлась «альфа», а вторая «вита», получилось слово «алфавит». Вот так и живут слова-близнецы: русское слово «азбука» (по названиям первых букв аз и буки) и греческое слово «алфавит».
– Прочитайте алфавит, называя правильно каждую букву.
2. Игра «Что пропало?»
Класс делится на две команды. На доске записан алфавит с пропуском букв. Надо вставить пропущенные буквы и прочитать весь алфавит хором без ошибки.
А Б Д Е К Г Д Е З К
Л М И С Ц М Р У Ф
Ч Ш Щ Ш Э Я
– Ребята, как вы думаете, какие буквы в алфавите «моложе» остальных, возникли позже других? (Буквы Ё, Й, Э.)
– А зачем надо знать алфавит?
Учитель показывает словарь, в котором слова записаны в алфавитном порядке; говорит о расположении книг в библиотеке и т.д.
3. Составление загадок про букву.
Учитель загадывает загадку-образец, ученики составляют аналогичные сами.
Образец.
– Эта буква обозначает согласный глухой, всегда твёрдый звук. У неё два «соседа» по алфавиту, которые обозначают глухие согласные звуки. С этой буквы начинается имя героя, который придумал сказку про домик на заячьих ножках. С этой буквы начинается и фамилия автора этой сказки. Что это за буква? Проверьте свой ответ, она 24-я по счёту в алфавите.
Учитель просит детей составить похожие загадки и загадать их друг другу.
|
ΙΙΙ. Применение нового знания
|
1. Работа в тетради для печатания (с. 51–50).
Варианты работы:
1) Дети коллективно, в парах и самостоятельно подписывают рисунки: печатают слово и подчёркивают первую букву.
2) Называется предмет и печатается только первая буква на строке под рисунками. Затем буквы называются в алфавитном порядке (с опорой на с. 158 «Букваря».)
3) На с. 50 около слов флора и фауна можно предложить детям назвать слова, которые относятся к каждой группе, и напечатать первые буквы этих слов.
– Что нового для себя сейчас узнали?
– Какие знания повторили?
– Какое умение формировали? (Умение работать с информацией.)
2. Работа в прописи. 4 2 1
– Откройте прописи на с. 42. Что вы увидели на этих страницах?
1) Составление азбуки из письменных букв.
– Что такое буква? (Значок для обозначения звуков на письме.)
– Мы говорили уже о том, что у каждой буквы два лица – печатное и письменное. Рассмотрите рисунки.
– Как можно озаглавить нашу азбуку? («Мир животных».)
– Называя каждое животное, мы напишем рядом с рисунком первую букву названия. Это будут письменные заглавная и строчная буквы. Раскрасим рисунок.
Коллективная работа с комментированием.
2) Запись слов по алфавиту. Учитель располагает на доске рисунки животных, которые есть в прописи, в произвольном порядке.
Например: тигр, белка, рак, жук, лев, щука, слон, улитка, гусь, ёж.
– Расположите рисунки так, чтобы слова – названия животных шли в алфавитном порядке.
Ученик выполняет работу на доске.
Работа в парах. 4
Аналогичную работу выполняют дети в парах, получают конверт с рисунками и в паре раскладывают картинки по алфавиту.
– Запишите самостоятельно слова – названия животных. Подчеркните первую букву. Обозначьте звуки в словах.
3) Упражнение в составлении азбуки «Мир растений».
– Сейчас мы составим азбуку. Тему её подскажут загадки.
Буква А.
Он большой, как мяч футбольный.
Если спелый – все довольны.
Так приятен он на вкус – называется... (арбуз).
Буква Б.
Она весну встречает,
Серёжки надевает.
Накинута на спинку
Зелёная косынка.
А платьице – в полоску.
Ты узнаёшь... (берёзку)?
Буква В.
Как зовут меня, скажи.
Часто прячусь я во ржи,
Скромный полевой цветок.
Синеглазый... (василёк).
– Какова тема нашей азбуки?
– Названия каких растений продолжат её?
– Про какие растения вы знаете загадки?
– А как называют растительный мир? (Флора.)
4) Самостоятельная работа (с. 38).
а) Замена печатных букв верхней строки письменными.
Самопроверка с образцом на доске.
б) Написание слов с печатного образца, подчёркивание буквы ь.
– Прочитайте слова.
– Что в них общего?
– В чём отличие?
– Подчеркните зелёным карандашом слова, в которых мягкий знак разделяет букву согласного и букву гласного. Спишите с комментированием.
5) Контрольное списывание с подготовкой.
Чтение и озаглавливание текста.
Анализ и орфографическая подготовка.
Самостоятельное списывание.
Самопроверка.
Вопросы к ученикам по работе на с. 38 прописи (начало формирования алгоритма самооценки):
– Что тебе нужно было сделать?
– Удалось тебе выполнить работу?
– Ты выполнил всё правильно или были недочёты?
– Ты выполнил всё сам или с чьей-то помощью?
– Сейчас мы вместе с вами учились оценивать свою письменную работу.
– Полностью или частично ты закрасишь свой кружок-отметку? Почему?
– Отметь в конце страницы справа внизу.
На следующем уроке после проверки работы учителем мы снова вернёмся к этому алгоритму.
|
Регулятивные УУД:
1) формируем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника;
2) формируем умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей;
3) формируем умение прогнозировать предстоящую работу (составлять план);
4) формируем умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию.
Личностные УУД:
1) формируем умение выказывать своё отношение к героям, выражать свои эмоции;
2) формируем мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности;
3) формируем умение оценивать поступки в соответствии с определённой ситуацией.
Духовно-нравственное развитие и воспитание:
1) воспитание нравственного чувства, этического сознания и готовности совершать позитивные поступки, в том числе речевые;
2) гражданско-патриотическое воспитание;
3) воспитание трудолюбия, способности к познанию;
4) воспитание здорового образа жизни;
5) экологическое воспитание;
6) эстетическое воспитание.
|
ΙV. Итог
|
– Что нового узнали? 4 4
– Какие уже известные нам знания повторили?
– Какие необычные слова встретились сегодня на уроке?
– Какие интересные путешествия совершили на уроке? Что узнали?
– Что у вас получалось сегодня лучше всего?
– В чём испытали затруднения?
– Что постараетесь сделать лучше на следующем уроке?
|
ТООУ
|
V. Домашнее задание (по желанию)
|
Узнать у родителей, где в жизни используется алфавит.
|
|
Рекомендации по оцениванию достижений учащихся
Ι. Актуализация знаний
* Отметить учеников, которые сформулировали тему урока.
ΙΙ. Постановка учебной проблемы
1. Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые отвечали на вопросы.
ΙII. Развитие умения применять новое знание
1. Работа в «Букваре»
* Отметить учеников, которые правильно записывали буквы алфавита.
2. Работа в прописи
* Отметить учеников, которые аккуратно и красиво записывали слова и текст.
|
Скачать 464.67 Kb.