Тема Предмет и задачи теории обучения Термин дидактика
 Скачать 82.97 Kb.
|
|
раздел педагогики, изучающий обучение и образование Е) теория социализации личности 70. Обучение как средство образования, воспитания и развития человека изучает А) школоведение В) диалектика С) дианетика Д) теория воспитания Е) дидактика 71. Учение является одной из сторон обучения, а вторая сторона- это А) понимание В) восприятие С) осмысление Д) усвоение Е) преподавание 72. Ведущей формой организации обучения в школе является А) консультация В) учебная дискуссия С) урок D) учебный диалог Е) факультативное занятие 73. Определить содержание обучения — значит ответить на вопрос А) сколько учить В) кого учить С) зачем учить D) как учить Е) чему учить 74. Категорией дидактики является А) цель воспитания В) нравственное развитие С) процесс обучения D) социализация личности Е) воспитание 75. Методы обучения, при которых источником знаний является устное или печатное слово — это А) демонстрационные В) наглядные С) практические D) иллюстрационные Е) словесные 76. Сознательность и активность в обучении — это А) метод обучения В) дидактический принцип С) метод исследования D) прием обучения Е) закономерность обучения 77. С позиций педагогики обучать — значит А) контролировать правильность усвоения предмета В) доходчиво излагать учебный материал С) добиваться обретения учащимися знаний, умений, навыков D) заставлять учиться Е) добиваться накопления научных знаний 78. Правило: «от простого к сложному» относится к принципу обучения А) связи теории с практикой В) наглядности С) научности D) доступности Е) прочности 79. Владение способами применять усвоенные знания на практике называется А) умениями В) обученностью С) знаниями D) образованностью Е) воспитанностью 80. Средством обучения называется А) часть приема обучения В) составные части метода обучения С) техническое оборудование D) то, с помощью чего преподаватель учит, а учащийся учится Е) способ усвоения знаний, умений и навыков 81. Путь достижения цели и задачи обучения — это А) его форма В) его метод С) самовоспитание D) учение Е) его средство 82. Методы обучения в дидактике позволяют ответить на вопрос А) чему учить В) где учить С) зачем учить D) когда учить Е) как учить 83. Двусторонний характер обучения проявляется в тесном взаимодействии А) образования и воспитания В) ученика и класса С) семьи и школы D) самообразования и учения Е) преподавания и учения 84. Исходное положение, которым педагог руководствуется в практической деятельности, - это А)закон В) метод С) закономерность D) принцип Е) факт 85. Основные компоненты образования А) умение, задатки, склонности В) знания, способности, мышление С) знания, умения, навыки D) навыки, умения, сознание Е) мышление, психика, память 86. Индивидуальный показатель скорости и качества усвоения человеком знаний, умений и навыков в процессе обучения есть А)воспитанность В) обучаемость С) образованность D) одаренность Е) способность 87. Действительно объективным показателем успешности учения учащихся является А) число учебников В) отсутствие отрицательных отметок С) количество отметок по предмету D) овладение учебно-познавательными умениями Е) количество друзей 88. Движущей силой учебного процесса является А) дидактические способности учителя В) волевые качества учителя С) противоречие между учебными и наличным уровнем знаний учащихся D) последовательная смена ведущих видов учебной деятельности учащихся Е) осознание учащимися необходимости овладеть знаниями, умениями и навыками 89. Сущность проблемного обучения состоит в А) изучении познавательных возможностей учащихся В) управлении познавательной деятельностью учащихся С) постановке перед учащимися учебной проблемы D) постановке проблемы и усвоении готовых выводов Е) организации самостоятельной поисковой деятельности учащихся 90. Самостоятельная учебная работа учащихся — это А) учебная деятельность школьника по заданию учителя В) внеклассная учебная работа С) форма учебной деятельности, осуществляемой без учителя D) индивидуальная учебная деятельность Е) выполнение индивидуальных заданий учителя 91. Суть программированного обучения состоит в А) автоматизации обучения В) обучении с программным управлением процессом усвоения знаний, умений, навыков С) изучении материала ‘’малыми дозами’’ D) самостоятельной работе по программированному учебнику Е) использовании учебных программ 92. Документ, определяющий перечень учебных предметов, их распределение по годам обучения, недельное и годовое количество часов — это А)рабочая программа В) учебная программа С) типовая программа D) учебный план Е) календарный план 93. Книга, излагающая основы научных знаний по учебному предмету — это А) автореферат В) дидактический материал С) монография D) методическое пособие Е) учебник 94. Дидактика — это А) отрасль педагогики, разрабатывающая теорию обучения В) раздел педагогики, изучающий процесс воспитания С) наука о закономерностях развития личности D) раздел педагогики, изучающий проблемы управления учебными заведениями Е) наука о подрастающем поколении 95. Принципом обучения является А) отзывчивость В) комфортность С) наглядность D) своевременность Е) эмоциональность 96. Правило: «от легкого к трудному» относится к принципу А) доступности В) последовательности и систематичности С) научности D) связи теории с практикой Е) наглядности 97. Процесс обучения — это А) овладение культурой физического труда В) совокупность последовательных действий учителя и руководимых им учащихся С) сознательное усвоение системы знаний, умений, навыков D) формирование основ мировоззрения и поведения Е) развитие творческих сил и способностей 98. Диалогический метод обучения, при котором учитель путем постановки вопросов подводит учеников к пониманию материала, - это А) исследовательский метод обучения В) метод проблемного обучения С) метод контроля D) иллюстративный метод Е) учебная беседа 99. Преподавательская деятельность учителя и, руководимая им, познавательная деятельность ученика — это А) учение В) воспитание С) обучение D) образование Е) самообразование 100. Движущей силой процесса обучения являются А) вооружение учащихся системой знаний, умений и навыков В) осознание учащимися необходимости овладеть умениями и навыками С) изложение учителем новых знаний и организация деятельности учащихся Д) противоречия процесса обучения Е) совокупность познавательных действий учителя и учащихся направленных на усвоение системы —знаний, умений и навыков 101.Знания в действии — это А) мотивы В) навыки С) знания Д) умения Е) общение 102.Процесс научного познания характеризуется А) открытием новых фактов и законов развития окружающего мира В) наличием непосредственного руководства со стороны учителя С) вооружением учащихся опытом и знаниями, добытым человечеством Д) усвоением субъективно новых знаний Е) вооружением учащихся системой знаний умений и навыков 103.Базовые понятия дидактики: А) ученик, учитель В) преподавание, учение, образование, обучение С) обучение, самообразование Д) учебная ситуация, метод обучения Е) учение, учебный процесс 104.Регулятором меры трудности в усвоении учащимися нового материала выступает принцип: А) научности В) наглядности С) доступности Д) активности и сознательности Е) прочности 105.Термин «принцип обучения» означает: А) дидактические законы В) правила С) дидактические закономерности Д) руководящие идеи, нормативные требования к организации и проведению педагогического процесса Е) правила, нормы 106.Если, содержание обучения знакомит учащихся с объективными научными фактами, теориями, законами и отражает современное состояние наук, то, это соответствует принципу: А) научности В) наглядности С) доступности обучения Д) сознательности Е) систематичности и последовательности 107. Если обучение учитывает особенности развития учащихся и исключает интеллектуальные, моральные, физические перегрузки, то это реализация принципа: А)научности В) доступности С) системности и последовательности Д) наглядности Е) сознательности и активности учащихся 108. Методы обучения делятся на словесные, наглядные, практические по: А) характеру познавательной деятельности учащихся В) дидактическим целям С) источнику знания Д) логическому пути познания Е) месту в структуре деятельности 109. Метод обучения, когда учитель, опираясь на знание и опыт учащихся, с помощью вопросов подводит их к усвоению новых знаний, называется: А) рассказ В) объяснение С) лекция Д) беседа Е) дискуссия 110. Наглядными методами обучения являются: А) графические работы, лабораторные работы, упражнение В) работа с книгой С) беседа, рассказ, школьная лекция, инструктаж Д) составление таблиц, графиков, диаграмм Е) самостоятельные наблюдения, иллюстрация, демонстрация 111. Целью урока изучения нового материала является: А) формирование умений и навыков В) овладение учащимися новых материалов С) систематизация и обобщение новых знаний Д) повторение и закрепление ранее усвоенных знаний Е) установление уровня овладения учащимися теоретическими знаниями и методами познавательной деятельности по узловым вопросам 112. К формам организации процесса обучения не относятся: А) факультативные занятия В) урок С) лабораторный практикум Д) наблюдение Е) домашняя работа 113. Анализ достижений учащихся осуществляется с целью: А) накопления оценок В) текущего контроля С) периодического контроля Д) индивидуализации обучения Е) корректировки деятельности учащихся и управления учебными процессом 114. Классификация методов по характеру познавательной деятельности: А) индуктивные и дедуктивные В) словесные, наглядные, практические С) объяснительно-иллюстративные, репродуктивные, проблемные Д) метод контроля Е) метод первичного освоения материала, закрепление, выработка умений и навыков, проверка и оценка 115.Домашняя работа по овладению изучаемым материалом характеризуется: А) усвоением учебного материала В) самостоятельной работой учащихся по выполнению задания С) отсутствием непосредственного руководства учителя Д) наличием учебного задания и самостоятельной работой учащихся по выполнению этого задания Е) совершенствованием учебных умений и навыков 116.Документ, характеризующий отдельный учебный предмет — это: А) учебная книга В) учебная программа С) учебный план Д) учебное пособие Е) типовая программа 117.Многократное выполнение учебных действий с целью отработки умений и навыков - это: А) упражнение В) дискуссия С) устный опрос Д) лабораторная работа Е) практическая работа 118.Использование дополнительных форм обучения обусловлено тем, что: А) уроки скучны и надо их разнообразить В) уроки дают лишь часть знаний С) внеурочные формы способствуют выработке свободных действий Д) они дополняют и развивают классно-урочную систему Е) внеурочные занятия позволяют сделать занятия более интересными 119.Разбивка содержания образования по учебным дисциплинам и годам обучения отражается в: А) учебном плане В) плане — конспекте С) тематическом плане Д) плане самообразования Е) календарном плане 120. План — это: А) основные задачи школы и формы работы В) анализ учебно-воспитательной работы С) виды деятельности и формы работы D) анализ учебно-воспитательной работы и виды деятельности Е) заранее намеченная система мероприятий, предусматривающая порядок, последовательность и сроки выполнения работ 121. Орган коллегиального управления стратегией развития педагогического процесса на научной основе является: А) педагогический совет школы В) производственное совещание С) методсовет D) предметное объединение Е) заседание 122. Основной документ, определяющий систему управления и руководства школой, называется: А) концепция В) Госстандарт С) типовой план D) устав Е) нормативный документ 123. Аттестация учителей проводится с целью: А) выявления реального уровня их профессионального мастерства В) диагностики педагогической деятельности С) самообразовательной работы учителей D) методической подготовки учителей Е) совершенствования теоретической подготовки учителя 124. Отрасль педагогической науки, имеющая своей целью исследование содержания и методов управления народным образованием, руководства школой и организации её работы называется: А) диалектикой В) школоведени С) теория воспитания; совершенствования теоретической подготовки учителя D) теория обучения Е) дидактикой 125. Составление плана учебно-воспитательной работы школы на новый учебный год начинается с А)формулировки задач учебно-воспитательной работы В) планирования основных мероприятий С) анализа работы школы за истекший год D) определения основных направлений учебно-воспитательной и спортивно-массовой работы Е) определения основных направлений воспитательной работы 126. Стиль деятельности, основанный на содружестве участников педагогического процесса получил название: А) авторитарное руководство В) коммунарская методика С) самоуправление D) педагогика сотрудничества Е) либеральное руководство 127. Основной вид деятельности учащихся, без которого невозможно обеспечить обучение — это; А) учебно-познавательная деятельность В) игровая деятельность С) общественно-полезная деятельность D) трудовая деятельность Е) умственная деятельность 128.Активным саморазвивающимся субъектом учебного процесса является А) администрация В) родители С) ученик D) учитель Е) классные руководители 129. Развитие педагогики как науки определило: А) повышение роли воспитания в общественной жизни; В) биологический закон сохранения человеческого рода; С) объективную потребность в подготовке человека к жизни и труду; D) заботу родителей о счастье детей; Е) прогресс технического развития. 130. Основные категории педагогики: А) формы обучения, средства обучения B) урок, обучение, развитие С) принципы обучения, компоненты педагогического процесса Д) воспитание, образование, обучение Е) самообразование, самовоспитание 131. Задачи общей педагогики: А) исследование проблем миграции народа B) обучение и воспитание подрастающего поколения С) исследование закономерностей процесса познания Д) изучение истории развития педагогической теории Е) анализ опыта зарубежной педагогики 132. Методология педагогической науки — это учение о: А) воспитании и обучении B) субъекте педагогического процесса С) социализации личности Д) целях образования и воспитания Е) принципах построения научных исследований 133. Раздел педагогики, рассматривающий возрастные и индивидуальные особенности детей, формирование и развитие личности: А) теория обучения B) теория воспитания С) общие основы педагогики Д) школоведение Е) дефектология 134. Отрасль педагогики, рассматривающая воспитание и обучение детей с отклонениями в развитии: А) дефектология B) сурдопедагогика С) тифлопедагогика Д) логопедия Е) олигофренопедагогика 135. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением слуха: Е) сурдопедагогика 136. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушениями зрения: А) логопедия B) тифлопедагогика С) олигофренопедагогика Д) сурдопедагогика Е) дефектология 137. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с отклонениями в умственном развитии: А) олигофренопедагогика B) тифлопедагогика С) сурдопедагогика Д) дефектология Е) логопедия 138. Отрасль педагогики, рассматривающая обучение и воспитание детей с нарушением речи: А) дефектология В) олигофренопедагогика С) тифлопедагогика Д) сурдопедагогика Е) логопедия 139. Воспитание — это: А) передача знаний, умений, навыков В) воспитательная работа с детьми в учебно-воспитательном учреждении С) привитие соответствующих норм и правил поведения Д) развитие творческих сил и способностей человека Е) процесс формирования личности с целью подготовки к общественной, производственной и культурной деятельности 140. Образование — это: А) развитие мировоззрения, нравственных и других качеств личности В) эффективное применение на практике накопленных научных знаний С) процесс и результат обучения и воспитания Д) результат целенаправленных взаимоотношений между учителем и учащимися Е) результат профессиональной подготовки личности 141. Обучение — это: А) деятельность человека с определенной целью B) совместная целенаправленная деятельность учителя и учащихся, в ходе которой осуществляется развитие личности, её образование и воспитание С) влияние внешних и внутренних факторов на процесс формирования личности Д) формирование личностных качеств Е) процесс управления под руководством учителя 142. Самообразование — это: А) саморазвитие личностных качеств B) целенаправленное взаимодействие учителя и учащихся С) учебный процесс под руководством педагога Д) процесс и результат целенаправленной познавательной деятельности человека Е) самосовершенствование с помощью массово-информационной среды 143. Личность — это совокупность: А) индивидуальных и социальных В) моральных, профессиональных качеств С) нравственных, морфологических качеств Д) социальных и личностных качеств, определяющих его общественную сущность качеств Е) личностных и индивидуальных качеств 144. Развитие личности — это: А) процесс перехода из одного состояния в другое В) процесс совершенствования личности под влиянием внешних и внутренних факторов С) процесс количественных изменений в организме Д) умственное и физическое совершенствование Е) психическое развитие 145. Наблюдение: А) познание окружающего мира в естественных условиях В) сбор информации С) организованное исследование Д) корректировка полученного материала в сознании Е) чувственное восприятие вещей 146. Научный опыт, учитывающий конкретные условия обучения и воспитания — это: А) тестирование В) наблюдение С) экспертиза Д) эксперимент Е) обобщение опыта 147. Необходимость передачи социального опыта возникла в связи с: А) обновлением содержания образования В) развитием технических средств обучения С) возникновением человеческого общества Д) развитием педагогической науки Е) развитием научно-технического прогресса 148. Анкетирование как метод исследования дает возможность: А) сбора дополнительной информации В) сбора информации, определяющей состояние исследуемой проблемы С) исследование эффективных методов обучения Д) исследование эффективных методов воспитания Е) определить индивидуальные способности учащихся 149. Развитие — это: А) обеспечение жизнедеятельности В) количественные изменения в организме человека С) стихийный процесс развития волевых качеств Д) качественные и количественные изменения, происходящие в организме человека Е) совершенствование психической системы 150. Субъективные факторы воспитания: А) средства массовой информации B) природные факторы С) наследственность Д) уровень развития науки и техники Е) взаимоотношения в семье 151. Естественный эксперимент характеризуется условиями: А) искусственными В) естественными С) социальными Д) семейными Е) природными 152. Лабораторный эксперимент-это эксперимент: А) семейный B) естественный С) природный Д) специально-организованный Е) социальный 153. Автор книги “Педагогическая поэма”: А) Н.К.Крупская В) Ш. Амонашвили С) К.Д.Ушинский Д) В.А.Сухомлинский Е) А.С.Макаренко 154. Принцип сознательности и активности обучения характеризуется: А) умственным и физическим трудом В) умением использовать необходимый учебный материал С) последовательностью изучаемого материала Д) усвоением учебного материала при активном участии учащихся Е) логической связью учебного материала 155. Принцип доступности обучения - это: А) учет индивидуальных и возрастных особенностей учащихся В) соответствие содержания и объема учебного материала возрастным и индивидуальным особенностям учащихся С) соответствие процесса обучения уровню знаний учащихся Д) учет связи процесса обучения с жизнью Е) соответствие процесса обучения интересам учащихся 156. Принцип научности обучения - это: А) обеспечение учащихся системой знаний, формирующих научное мировоззрение В) использование в процессе обучения научных фактов С) гуманитаризация процесса обучения Д) использование достижений науки Е) использование в процессе обучения научной литературы 157. Функции процесса обучения: А) образовательная, развивающая и воспитательная В) образовательная, обучающая и воспитывающая С) развивающая, мотивационная и образовательная Д) конструктивная, мотивационная и воспитательная Е) корректирующая, конструктивная и обучающая 158. Автор книги “Куда исчезли тройки?” А) С.И.Лысенкова В) В.Ф.Шаталов С) А.С.Макаренко Д) Ш. Амонашвили Е) А. Искаков 159. Педагогический такт: А) внешнее проявление внутреннего мира человека В) взаимодействие взрослых и детей С) мера воспитательного воздействия Д) принцип меры, который педагог должен соблюдать в процессе общения с детьми Е) активная форма взаимодействия со средой 160. Новая модель высшего образования А) средняя школа, колледж, вуз В) бакалавриат, магистратура, докторантура С) вуз, аспирантура, докторантура Д) дошкольное, школьное, средне-специальное, высшее Е) колледж, институт, университет 161. Государственная программа развития образования в Республике Казахстан расчитана на: А) 2000-2005 годы В) 2003-2030 годы С) 2005-2015 годы Д) 2003-2010 годы Е) 2005-2010 годы 162. Педагогика тесно связана с: А) физической культурой, рисованием, трудом В) филологией, физикой, социологией С) математикой, географией, психологией Д) философией, психологией, физиологией Е) философией, астрономией, медициной 163. Целостно-педагогический процесс это: А) взаимодействие школы, семьи и общественности В) целенаправленный процесс взаимодействия учителя и учащихся с целью усвоения культурных ценностей и подготовки к жизнедеятельности С) единство воспитания и обучения Д) обучение и воспитание Е) совместная система всех институтов воспитания 164. Основные элементы целостного педагогического процесса: А) структура, направление, содержание В) цель, ход урока, наглядность С) цель, задачи, содержание, формы, методы, результат Д) учебный предмет, ученик, учитель Е) тема урока, цель, ход урока, проверка знаний 165. Дефектология: А) воспитание детей с нарушением слуха В) воспитание детей с нарушением органов зрения С) воспитание детей с нарушением развития речи Д) отрасль педагогики, изучающая воспитание детей с отклонениями в развитии Е) раздел педагогики, изучающий воспитание детей с девиантным поведением 166. Автор труда “Великая дидактика” А) В.А.Сухомлинский В) К.Д.Ушинский С) А.С.Макаренко Д) Я.А.Коменский Е) М.Жумабаев 167. Влияние больших групп людей на формирование личности называется: А) воспитанием В) макрофактором С) микрофактором Д) мегафактором Е) мезофактором 168. Процесс — это: А) результат В) система С) движение Д) цель Е) сфера 169. Переход на 12-летнее обучение в Республике Казахстан предусматривает: А) две ступени В) пять ступеней С) три ступени Д) четыре ступени Е) одну ступень 170. Игра является ведущим видом деятельности: А) подросткового периода В) младенчества С) юношества Д) детства Е) отрочества 171.Особенности акселерации: А) биологическое развитие В) развитие организма, роста ребенка С) биологическое развитие, социальное положение Д) развитие процессов воспитания Е) ускорение роста и физического развития детей 172. Переход на 12-летнее образование 5-х и 11-х классов в Республике Казахстан начинается с: А) 2008-2009 года В) 2009-2010 года С) 2005-2006 года Д) 2004-2005 года Е) 2006-2007 года 173. Впервые в Казахстане учебник “Педагогика” был написан: А) Ж.Аймауытовым В) Ы.Алтынсариным С) А.Байтурсыновым Д) М.Жумабаевым Е) Ж.Коянбаевым 174. Стили педагогического общения: А) гуманистический, взаимопониманий, гласности В) демократический, гуманистический, гласности С) авторитарный, демократический, либеральный Д) авторитарный, уважительный Е) сотрудничества, гласности, авторитарный 175. “Команда”, “указание”, “выговор” свойственны следующему стилю педагогического общения: А) авторитарный В) демократический С) либеральный Д) сотрудничество Е) взаимопонимание 176.“Просьба”, “консультация”, “соглашение” свойственны следующему стилю педагогического общения: А) авторитарный В) демократический С) либеральный Д) оппозиционный Е) нейтральный 177. Стиль поведения педагога, не принимающего участия в жизни коллектива: А) оппозиционный В) демократический С) авторитарный Д) либеральный Е) сотрудничество 178.Эффективный стиль управления педагогическим процессом: А) либеральный В) демократический С) авторитарный Д) оппозиционный Е) нейтральный 179.Латинское слово “парадигма” означает: А) модель В) направление С) пример Д) инструкция Е) проект 180.Основные требования к педагогу: А) педагогическое мастерство и педагогический такт В) сила воли, педагогическая техника С) идейность, терпеливость Д) устойчивость, наблюдательность Е) терпеливость, внимательность 181.Внутренний фактор, влияющий на развитие личности: А) взаимоотношение В) действие С) уровень развития общества Д) воспитание Е) наследственность 182.Знание учителем психологии ребенка дает возможность: А) развивать наблюдательность В) определять интеллект, возможности личности ребенка С) планировать деятельность ребенка Д) овладеть умениями Е) развивать способности и интерес к учению 183.Взаимосвязь между отдельными предметами — это: А) взаимосвязь между наукой и предметами В) взаимосвязь между родственными предметами С) взаимосвязь гуманитарных и естественных предметов Д) взаимосвязь отдельных предметов Е) межпредметная связь 184.Предметы эстетического цикла: А) казахский, русский и иностранные языки В) обществоведение, человековедение С) языки и литература Д) музыка, ИЗО, труд, физическая культура Е) экономика, география, история 185.Поощрение и наказание — метод,: А) стимулирующий В) словесный С) поисковый Д) наглядный Е) практический 186. Реферат — это: А) получение информации о характере познавательной деятельности В) завершенное научное исследование С) краткое изложение в письменном виде или в форме публичного выступления содержания изученного источника Д) совет, даваемый специалистом Е) краткое, письменное изложение статьи 187.Поощрение — это метод: А) стимулирования поведения В) стимулирования ребенка С) общественного требования к ребенку Д) организации коллективной деятельности ребенка Е) коллективного требования к ребенку 188.Понятие “Внеклассная воспитательная работа” означает: А) олимпиады и соревнования В) уроки во внеклассных учреждениях С) различные мароприятия, проводимые учителем, родителями и внешкольными учреждениями Д) внеклассные уоки Е) внеклассные воспитательные мароприятия 189.Материалы методического объединения хранятся: А) у директора В) в методическом кабинете С) в учительской Д) в библиотеке Е) у завуча по учебной работе 190.Основоположник первой школы в Казахстане: А) М.Жумабаев В) Ы.Алтынсарин С) Ч.Валиханов Д) Д.Сембаев Е) А.Байтурсынов 191. Передовой опыт — это опыт: А) обеспечивающий эффективность обучения и воспитания В) который достигает высоких результатов С) обобщающий работу учителей и учащихся Д) определенных учителей и воспитателей Е) конкретных учителей, обеспечивающий высокую эффективность в области обучения и воспитания 192.Особенности педагогического труда: С) постоянное взаимоотношение с детьми 193.Раздел воспитательного процесса в курсе педагогики: С) теория воспитания 194.Педагогика сотрудничества — это: В) направление теории и практики советской педагогики 195.Понятие «личность»: С) совокупность качеств, характеризующих общественную сущность человека 196.Закономерности обучения — это: В) объективные, существенные, устойчивые, повторяющиеся связи между составными компонентами, частями процесса обучения 197.Преподавание — это: С) управление учебно-познавательной деятельностью обучаемых 198.Способности — это: В) индивидуально-психологические особенности личности, являющиеся условиями успешного выполнения определенной деятельности 199.Программированное обучение: Е) по заранее разработанной программе, в которой предусмотрены действия как учащихся, так и педагога 200.Основные элементы гражданственности: А) нравственная и правовая культура 01. Термин "педагогика" толкуется как а) наука, разрабатывающая способы реализации целей конкретных предметов на основе дидактических норм б) процесс управления формированием активной личности, развития ее социальных, психических и физических свойств в) наука, разрабатывающая общие нормы построения целостных систем обучения г) наука о воспитании и обучении д) сфера профессиональной деятельности, направленная на достижение заданных целей на основе дидактических и методических норм и учета конкретных условий обучения |