Тема Предмет и задачи теории обучения Термин дидактика
 Скачать 82.97 Kb.
|
|
Тема 10. Системы развивающего обучения 1. Основы формирующего (обучающего) эксперимента как важного метода ре шения проблем развивающего обучения разрабатывались в: в) 30-50-е гг.; 2. К идеям развивающего обучения наиболее близка теория: б) дидактического формализма; 3. При изучении проблемы взаимосвязи обучения и развития основное вни мание уделялось исследованию воздействия разных методов обучения: в) Б.Г. Ананьевым, А.А. Люблинской; 4. Развивающий эффект обучения рассматривается главным образом посредством усовершенствования обучения в концепции: в) Л.В. Занкова; 5. Формирование теоретического сознания и мышления, воспроизведение в учебной деятельности логики научного познания составляют суть целевых ус тановок: а) системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова; 6. Кто выделил основные различия эмпирического и теоретического знания: б) В.В. Давыдов; 7. Высокое общее развитие учащихся, создание основы для всестороннего гармонического развития выступают в качестве основных целей: б) дидактической системы развивающего обучения (ДС РО) Л.В. Занкова; 8. Прохождение материала более быстрым темпом, как принцип ДС РО Л.В. Занкова, соответствует принципу традиционной системы обучения: в) целенаправленности обучения; 9. Более высокий уровень трудности в дидактический системе развивающего обучения Л.В. Занкова отражает принцип традиционной системы обу чения: б) доступности обучения; 10. Роль в интеллектуальном развитии проблемного обучения изучали: в) Т.В. Кудрявцев, A.M. Матюшкин; 11. Понятие в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова формируется: б) путем содержательно-теоретического обобщения; 12. Моделирование и преобразование моделей является одним из важнейших учебных действий: в) в системе развивающего обучения Д.Б. Эльконина-В.В. Давыдова; 13. Обучение свою ведущую роль в умственном развитии осуществляет прежде всего через (по Д.Б. Эльконину): а) содержание усваиваемых знаний; 14. Характер воздействия на интеллектуальное развитие разных методов обучения изучали: б) Б.Г. Ананьев, А.А. Люблинская; 15. Следующие характеристики ориентировочной основы действия: конкретная, неполная, составленная самостоятельно — типичны (по П.Я. Гальперину) для типа учения: а) первого; 16. Традиционная (объяснительно-иллюстративная) система обучения является разновидностью типа учения. а) первого; 17. Наиболее плодотворным и обеспечивающим развивающий эффект являет ся тип учения (по П. Гальперину): в) третий; 18. Концепцию развивающего обучения по знаково-контекстному типу разрабатывает: б) А.А. Вербицкий; Тема 11. Инновационные модели обучения 1. Предполагается полная реконструкция школы как образовательного учреждения при изменениях: г) системных. 2. Внедрение в начальной школе дидактической системы развивающего обу чения Л.В. Занкова соответствует уровню изменений в системе обра зования: б) модульному; 3. Важнейшей целью воспитания выступает соединение в сознании ребенка предметного мира и мыслительной деятельности в: б) системе М. Монтессори; 4. Идея воспитывающей (культурно-развивающей, педагогической) среды яв ляется особенностью содержания образования в системе: б) М. Монтессори; 5. Одна из основных целей воспитания — это формирование Я-концепции ак тивного предпринимателя, что составляет основу: в) «Школы завтрашнего дня»; 6. Технократический подход к личности превалирует в системе: в) «Школы завтрашнего дня»; 7. Автором концепции «знаково-контекстного», или «контекстного», обучения является: а) А.А. Вербицкий; 8. Автором принципиально нового направления в педагогической психологии — суггестопедии, суггестологии — является: б) Г.К. Лозанов; 1.Педагогика-это наука о А) подготовке учителя к работе в школе В) способах научного познания С) психологических особенностях личности Д) физиологических закономерностях развития личности Е) воспитании человека в современном обществе 2.В переводе с греческого педагогика означает А) повторение B) воспроизведение С) управление Д) закрепление Е) детовождение 3.Развитие педагогики как науки определяет А) необходимость передачи социального опыта В) управление работой педагогов-практиков С) уровень научно-технического прогресса D) наследие предшествующих цивилизаций Е)повышение роли личности в общественной жизни 4.Задачи педагогической науки А) изучение способностей учащихся В) контроль и оценка знаний учащихся С) сотрудничество учителя с родителями D) вскрытие закономерностей обучения и воспитания Е) формирование детского коллектива 5.Система педагогических наук включает А) межнаучные коммуникации философии и психологии В) принципы обучения и воспитания С) отрасли наук о воспитании и образовании детей и взрослых D) результаты социологических исследований Е) систему методов педагогического исследования 6.Объектом педагогики является А) психологические особенности личности В) методы педагогического исследования С) педагогический процесс D) учение о принципах построения теории Е) междисциплинарные связи человекознания 7.Перед общей педагогикой ставятся задачи А) изучение проблем миграции населения В) анализ зарубежного педагогического опыта С) исследование закономерностей восприятия D) освещение истории развития педагогических теории Е) воспитание, обучение подрастающего поколения 8. Анкетирование — это А) средство воспитания личности в коллективе В) наблюдение за поведением детей на экскурсии С) активизация познавательной деятельности учащихся D) прием обучения использованный учителем Е) метод массового сбора материала при помощи опросников 9. Методы педагогического исследования это А) способы усвоения новых знаний В) способы закрепления изученного материала С) способы решения проблемных задач D) способы формирования личностных качеств Е) способы познания объективной реальности 10. Необходимость передачи социального опыта возникла А) одновременно с появлением общества В) с появлением технических средств обучения С) в ходе разработки содержания образования D) с развитием педагогики как науки Е) в результате создания классно-урочной системы 11. Воспитание — это А) общение людей в неформальных объединениях В) воздействие среды на личность С) передача социального опыта D) учебная деятельность школьников Е) подготовка человека к профессии 12. Понятие, не являющееся принципом воспитания А) опора на положительное В) проблемность обучения С) личностный подход D) сознательность воспитанников Е) воспитание в коллективе 13. Факторы, влияющие на постановку цели воспитания А) потребности общества в человеческих ресурсах В) идеалы родителей в отношении детей С) возможности учебно-воспитательных заведений D) интересы педагогов общеобразовательной школы Е) стремление учащихся приобрести профессию 14. Выражение, не раскрывающее сущность воспитательного процесса А) меркантильность педагога В) уважение к личности ребенка С) целенаправленность деятельности субъектов D) двусторонний характер педагогического процесса Е) опора на положительные качества личности 15. Образовательный стандарт - это А) метод обучения В) норма оценки объекта С) план работы учителя D) способ изучения личности Е) цель воспитания 16. Цель воспитания - это А) форма обучения учащихся В) конечный результат формирования личности С) уровень цивилизации общества D) показатель успеваемости учащихся Е) подготовка к выбору профессии 17. Субъективные факторы воспитания А) особенности проявления наследственности В) уровень развития науки и техники С) влияние семейных отношений D) влияние климата и природных факторов Е) влияние средств массовой информации 18. Развитие — это А) подготовка к выбору профессии В) увеличение роста и массы тела ребенка С) стихийный процесс, независимый от воли человека D) приспособление к условиям жизни Е) количественные и качественные изменения в организме человека 19. Факторы развития личности А) наследственность, среда, воспитание, самовоспитание В) интерес к учебе, уровень достижений С) уровень знаний по учебным дисциплинам D) статусное положение личности в коллективе Е) методы обучения и воспитания 20. Движущие силы процесса воспитания А) познавательные интересы личности В) противоречия, возникающие в развитиии личности С) процесс накопления количественных изменений D) сложившиеся формы взаимоотношений Е) требования родителей, предъявляемые к детям 21.Качества, передающиеся от родителей к детям: А) способы мышления В) черты характера, способности С) способность к определенному типу деятельности D) социальный опыт Е) цвет глаз, кожи, группа крови, тип нервной деятельности, темперамент 22.Понятие личность характеризует А) интерес в процессе обучения В) индивидуальные особенности человека С) природные задатки и способности D) материальное положение человека Е) общественную сущность человека 23.Позиция педагога — это А) научно-теоретическая подготовка В) система отношений к педагогической деятельности С) готовность к педагогической деятельности D) умение планировать процесс обучения Е) ориентация в различных отраслях науки 24.Требование к личности педагога А) профессиональная компетентность В) хороший семьянин С) конформизм D) интересный собеседник Е) равнодушие 25.Объект деятельности педагога — это А) учебная задача В) педагогический процесс С) родители учащихся D) формы обучения Е) методы обучения 26. Основным признаком эффективности процесса воспитания являются А) знания, умения и навыки В) успеваемость С) поведение школьника Д) индивидуальные особенности школьника Е) приспособление к условиям 27. Главной движущей силой воспитания является А) противоречие между имеющимся уровнем развития и новыми, более высокими потребностями В) противоречие общественного развития С) противоречие между умственным и физическим трудом Д) противоречие индивидуального морального сознания Е) расхождение ценностных ориентаций 28. Важным признаком результативности процесса воспитания является А) понимание сущности процесса воспитания воспитателями В) наличие специально подготовленных людей для передачи знаний С) знание воспитанниками в соответствии с их возрастом норм и правил поведения Д) формирование умений и навыков общения Е) совершенствование знаний в практической деятельности 29. Требование личностного подхода А) учет возрастных и индивидуальных особенностей учащихся В) участие воспитанников в совместном обсуждении программ воспитания С) отказ от централизованного школьного воспитания Д) полная свобода действий воспитанников Е) координация усилий школы, семьи и общественности 30. Сущность принципа единства воспитательных воздействий заключается: А) решении всех воспитательных задач с опорой на реальную жизнь В) опоре воспитателей на семью, учитывая при этом индивидуальность ребенка С) в координации воспитательных воздействий школы, семьи и общественности Д) учете возрастных и индивидуальных особенностей Е) координации средств массовой коммуникации со школой 31. Закономерность воспитания —это А) общее руководящее положение, требующее последовательности действий при различных обстоятельствах В) адекватное отражение объективной действительности воспитательного процесса, обладающего устойчивыми свойствами С) варианты организации конкретного воспитательного процесса Д) управление деятельностью учащихся при помощи разнообразных повторяющихся дел Е) условия и предпосылки воспитательного процесса 32. Принцип гуманизации характеризует А) вседозволенность В) уважение права человека быть самим собой С) развитие познавательных сил учащихся Д) воспитание трудолюбия Е) воспитание аккуратности, бережливости 33. Принцип связи воспитания с жизнью, трудом предполагает А) взаимосвязь методов, средств и форм воспитания В) слаженность действий воспитателей и родителей С) борьбу с вредными привычками, ленью, разгильдяйством Д) усвоение содержания образования Е) обязательное участие всех детей и подростков в посильном производительном труде 34. Нравственное воспитание-это А) опыт поведения школьников В) формирование эстетического вкуса С) научное мировоззрение личности Д) знание гуманитарных дисциплин Е) усвоение общечеловеческих ценностей 35. Стержнем гражданского воспитания является А) отсутствие конфликтов между воспитанниками В) целенаправленная деятельность школьников С) политехническое образование Д) энциклопедичность знаний Е) патриотизм 36. Цель экологического воспитания — это А) формирование диалектно-материалистического мировоззрения В) формирование экологической культуры С) формирование всесторонне развитой личности Д) формирование здорового образа жизни Е) освоение различных видов деятельности 37. Цель физического воспитания — это А) формирование мировоззрения В) формирование физической культуры С) формирование сознательной дисциплины Д) формирование целомудренного поведения юношей и девушек Е) формирование эстетической культуры 38. Цель эстетического воспитания — это А) воспитание рационально мыслящего человека В) формирование свободной личности С) духовное самосовершенствование Д) формирование духовных потребностей Е) формирование эстетической культуры 39. Школа формирует у учащихся мировоззрение А) житейское В) научное С) религиозное Д) обыденное Е) художественное 40. Эффективность правового воспитания зависит от степени А) наказания за нарушение законов В) сформированности правовых знаний С) контроля общества за соблюдением законов Д) потребности соблюдения законов Е) сформированности правового сознания, строгости 41. Методы воспитания — это А) общие исходные положения, которыми руководствуется педагог В) способы воздействия на сознание, волю, чувства, поведения воспитанников С) предметы материальной и духовной культуры, которые используются для решения педагогических задач Д) внешнее выражение процесса воспитания Е) варианты организации конкретного воспитательного процесса 42. Наказание — это А) способ воздействия на воспитанника с целью прекратить его отрицательные действия В) метод воспитания, проявляющийся в форме требования С) просьбы, стимулирование, добрые дела Д) управление деятельностью ученика при помощи разнообразных повторяющихся дел Е) воздействия на знание учащихся с целью разъяснения фактов и явлений жизни 43. Организованное взаимодействие воспитанника с объектами окружающего мира с целью формирования социально-ценностных отношений к ним — это А) формирующая деятельность В) воспитательная деятельность С) обучающая деятельность Д) игровая деятельность Е) общественная деятельность 44. Поощрение — это А) эмоционально-словесное воздействие на воспитанников В) неодобрение и отрицательная оценка действий и поступков личности С) привлечение воспитанников к выработке правильных оценок и суждений Д) способ педагогического воздействия на воспитанника с целью стимулирования положительного поведения Е) яркое, эмоциональное изложение конкретных фактов и событий 45. Формы воспитания А) объем воспитательной работы В) варианты организации конкретного воспитательного акта С) система целесообразной организации коллективной и индивидуальной деятельности воспитанников ( способы) Д) урок —панорама усвоения новых знаний Е) ожидаемые результаты воспитания 46. Вы получили классное руководство. С чего начать работу А) знакомство с учащимися, назначение актива класса, знакомство с правилами поведения и требованиями классного руководства В) изучение списка учащихся, социального положения родителей, места проживания С) изучение учащихся, составление плана работы, доведение этого плана до сведения учащихся Д) изучение учащихся, выявление их интересов, составление и обсуждение плана работы Е) знакомство с учащимися, назначение актива, проведение родительского собрания 47.Развивающая функция внеклассной работы заключается в: А) выявлении скрытых способностей, развитии склонностей, интересов ребенка В) формировании потребностей в самосовершенствовании С) эффективности индивидуальной работы Д) понимании внутреннего мира ребенка Е) учете возрастных особенностей детей 48. Что надо исключить классному руководителю при посещении учащихся на дому А) выдвижение совместных проектов В) высокий такт в разговоре с родителями С) беседу в присутствии учащегося Д) жалобу на ученика Е) подчеркивание своей заинтересованности судьбой воспитанника 49. Какие решения воспитательных задач в семье не эффективны: А) родительский авторитет В) фольклор, слово С) национальные традиции, обычаи Д) материальное вознаграждение Е) духовный климат семьи 50. Развивающая функция воспитательной работы: А) изучение воспитательных возможностей учащихся В) развитие индивидуальных способностей С) формирование и основ мировоззрения и поведения Д) управление деятельностью учащихся Е) организация самостоятельной деятельности учащихся 51. Перевоспитание- это А) воспитание чувства национального достоинства В) специально организованная познавательная деятельность С) адаптация человека к различным ценностям Д) воспитание правил хорошего тона и культуры поведения Е) перестройка установок взглядов и способов поведения, противоречащих этическим нормам 52. Самовоспитание - это А) устранение обстоятельств, способствующих формированию право нарушающего поведения В) целенаправленная деятельность как результат активного взаимодействия личности со средой С) опыт формирования сознания, чувств и навыков поведения Д) преобразование отрицательных способов поведения, осложняющих процесс формирования личности Е) сознательная, целенаправленная, самостоятельная деятельность, ведущая к совершенствованию 53. Самообразование — это А) приобретение знаний о мире на основе самостоятельных знаний В) приемы активизации мыслительной деятельности С) самопознание, преодоление недостатков предыдущего воспитания Д) специально организованная оздоровительная деятельность Е) процесс внушения, адресованный к самому себе 54. Принцип поведения личности, основанный на мировоззренческих установках, идеалах и нормах называется А) самосознанием В) самоанализом С) жизненной позицией Д) саморегуляцией Е) самоконтролем 55. Интенсивное проявление потребности в самовоспитании, как правило, происходит А) в младенческом возрасте В) в подростковом возрасте С) в зрелом возрасте Д) в пожилом возрасте Е) в юношеском возрасте 56. Основными приемами самовоспитания являются А) ситуации доверия, контроля, саморегуляция В) самоприказ, критика, замечания С) самоанализ, самооценка, самоконтроль, саморегуляция, самоосуждение Д) состязания, показ образцов и примера, создание ситуаций успеха Е) убеждение, внушение, повествование, доказательство, призывы, самочувствие 57. Главная функция семьи А) социализация В) воспитание С) физическая развитие ребенка Д) развитие интеллектуальной инициативы Е) обучение 58. Причиной снижения воспитательного влияния семьи является А) снижение уровня жизни В) все ответы правильные С) упадок морали Д) обострение конфликта поколения Е) общественный регресс 59. Основная задача родительских объединений А) материальная поддержка школ В) организованные воспитательные воздействия на школьников С) организация и осуществление педагогического всеобуча Д) стимулирование интереса учащихся Е) формирование культуры учебного и интеллектуального труда 60.Воспитательное влияние семьи в современный период А) невозможно оценить достоверно В) осталось неизменным С) повысилось Д) снизилось Е) негативное 61. Не передаются от родителей к детям качества А) способы мышления В) черты характера С) тип нервной системы и темперамент Д) цвет кожи, глаз Е) социальный опыт 62.Система воспитания детей в семье характеризуется А) моральными и материальными поощрениями В) организацией совместного труда С) созданием условий для формирования личности ребенка, поведением и собственным стилем родителей Д) передачей опыта родителей Е) постоянными и временными домашними поручениями 63.Семья — это А) образование, в котором человек целиком проявляется во всех отношениях В) брак двух людей С) начальная, структурная единица общества, закладывающая основы личности Д) социально-педагогическая группа людей, предназначенная для удовлетворения потребностей Е) малая группа, основанная на кровном родстве, члены которой связаны между собой 64.Кризис современной семьи характеризуется А) преобладанием гражданских браков В) сужением кругозора родителей С) резким изменением социального фона и медленной адаптации семьи к новым социально-экономическим условиям Д) свободой заключения и расторжения брака Е) резким падением авторитета и роста конфликтности с ними 65.Основными направлениями семейного воспитания являются А) политическое, половое, воспитание культуры поведения В) экономическое, экологическое, профессиональное С) физическое, нравственное, эстетическое, трудовое, интеллектуальное Д) общественное, умственное воспитание в труде Е) воспитание сознательной дисциплины, физическое воспитание и всестороннее развитие личности 66.Совокупность учреждений, призванных решать образовательно-воспитательные задачи - это А) содержание образования В) система образования С) концепция образования Д) сущность образования Е) образовательное пространство 67.Создателем классно-урочной системы обучения является А) Платон В) К.Д.Ушинский С) Я.А.Коменский Д) Сократ Е) В.А.Сухомлинский 68. Система приобретенных в процессе обучения знаний, умений, навыков, способов мышления — это А) преподавание В) образование С) обучение Д) воспитание Е) научное познание 69. Дидактика — это А) раздел педагогики, изучающий воспитание В) теория формирования личности С) наука о закономерностях развития личности Д) |