Тематика курсовых работ
Психолого-педагогические основы профессионального самовоспитания педагога.
Нормативные требования к педагогической деятельности.
Профессиональная культура современного педагога.
Философия воспитания и ее модели.
Философские основы личностно ориентированного образования.
Новые отрасли педагогической науки.
Аксиологический подход к пониманию педагогической действительности
Антропологический подход к пониманию педагогической действительности.
Педагогический процесс и социальная среда.
Актуальные направления педагогических исследований.
Использование в педагогике достижений современной психологической науки.
Исследовательская деятельность современного учителя.
Школа диалога культур.
Развитие познавательного интереса учащихся на уроках средствами … (варианты).
Использование нетрадиционных педагогических технологий для развития … ( варианты).
Формирование инициативности учащихся в процессе обучения средствами … варианты).
Формирование исследовательских умений учащихся средствами … (варианты).
Исследовательские задания (работы, проекты) как средство развития … (варианты).
Моделирование ситуаций принятия решений в процессе обучения.
Использование идей эвристического обучения в образовательном процессе.
Система задач как средство диагностики учебных достижений.
Ситуация успеха как фактор развития познавательного интереса.
Реализация принципа историзма на уроках.
Развитие самостоятельности учащихся средствами … (варианты).
Исследовательская деятельность как средство развития познавательного интереса.
Диалог как способ формирования коммуникативной грамотности учащихся.
Проблемные ситуации как средств стимулирования познавательной активности учащихся.
Использование идей передового педагогического опыта в обучении.
Возможности деловых игр в профессиональной ориентации учащихся.
Дидактические возможности современных компьютеров.
Возможности игры в профессиональном самоопределении учащихся.
Обучение учащихся в зависимости от индивидуальных особенностей учащихся.
Пути создания проблемных ситуаций в учебно-воспитательном процессе.
Социальная сущность воспитания.
Предмет воспитания.
Гуманистические принципы современного воспитания.
Субъектность ребенка как цель современного воспитания.
Воспитание как гуманитарная практика.
Воспитательное взаимодействие.
Свобода и самоопределение.
Синергетические модели воспитания.
Антропологический подход в воспитани.
Педагогическая диагностика в воспитательном процессе.
Диалог как метод воспитания.
Понимание как метод воспитания.
Инновационные модели воспитания.
Копилка современных форм воспитательной работы.
Реализация принципа народности в воспитании.
Взаимодействие школы и родителей в воспитании детей.
Современное понимание патриотизма и проблемы его формирования как качества личности.
Содержание воспитания культуры межнационального общения.
Методологические основы изучения истории всемирного историко-педагогического процесса на современном этапе.
Становление гуманистических основ воспитания в народной педагогике России (на примере русского фольклора).
Поиск национального образовательного идеала в педагогической науке и практике дореволюционной России.
Феномен общественно-педагогических движений в России.
Становление и развитие идей свободного воспитания в Западной Европе.
Интеграция западного опыта по реализации идей свободного воспитания в педагогике дореволюционной России.
Гимназическое образование в дореволюционной и современной России.
Проблема подготовки народного учителя в трудах отечественных педагогов.
Личность как субъект социального воспитания.
Особенности семейной социализации.
Структура взаимодействия в социальном воспитании.
Коррективное воспитание в семье.
Основные направления превентивно-коррекционной работы с несовершеннолетними.
Влияние средовых факторов на развитие личности ребенка.
Психотерапевтические функции учителя.
Технологическая культура современного учителя.
Технологичность мышления современного учителя (гуманитарных… ЕН дисциплин).
Сущность технологического идеала в педагогике: исторические прототипы и современность.
Объекты технологизации в образовательном процессе (на примере учебных дисциплин своей специальности).
Основы задачных (игровых, диалоговых) технологий процесса обучения… (соответствующей учебной дисциплины).
Обобщение технологического опыта работы учителя N.
Технологизация контрольно-оценочной деятельности на уроках музыки (по своей специальности).
Технологичность процедур оценивания учебных (личностных) достижений учащихся.
Формирование образа образовательного учреждения в школьном коллективе.
Стили руководства педагогическим коллективом.
Целеполагание и планирование воспитательного процесса в школе.
Этика и тактика аналитической деятельности руководителя школы.
Опыт и перспективы оценки качества школьного образования.
Организация и поддержка исследовательской деятельности школьного учителя.
Мониторинг и саморазвитие школьного управления.
Формирование управленческой команды в школьном коллективе.
Проблемы управления школьными организациями в условиях нестабильности.
Психолого-педагогическая экспертиза образовательной Среды школы.
Особенности управленческой деятельности в личностно ориентированной школе.
Формы и методы самоуправления в современной российской школе.
Диагностико-проектировочная деятельность педагога в современной школе.
Ценностно-ориентировочная деятельность классного руководителя в современной школе.
Классный час как «единица» воспитательного процесса.
Методика подготовки и проведения коллективных дел в классе.
Педагогические основы ученического самоуправления.
Игра как феномен педагогической действительности.
Педагогика общешкольных праздников.
Методы и приемы организации взаимодействия между учащимися в классном коллективе.
Основы педагогической этики.
Коллективный анализ и самооценка совместной деятельности в классном коллективе.
Проблема целостного процесса формирования личности в условиях перехода от знаниево-просветительской к личностно развивающей парадигмы в образовании.
Целостный подход, как методологический ориентир исследования учебно-воспитательного процесса.
Роль системного подхода в исследовании целостного учебно-воспитательного процесса.
Роль деятельностного подхода в исследовании целостного учебно-воспитательного процесса.
Синергетический подход в педагогической науке.
Методы исследования целостного учебно-воспитательного процесса.
Сущностная характеристика целостного учебно-воспитательного процесса.
Диалектика взаимосвязи целей и педагогических средств в целостном учебно-воспитательном процессе.
Личностно развивающая дидактическая ситуация как основа построения целостного процесса обучения.
Воспитательной системы школы как органическая часть целостного учебно-воспитательного процесса.
Учитель и учащийся как субъекты целостного учебно-воспитательного процесса.
Ученик как объект и субъект учебно-воспитательного процесса.
Формы и методы взаимодействие учителя и учащихся в целостном учебно-воспитательном процессе.
Личностная ориентация профессиональной деятельности и мышления учителя.
Проектирование целостного учебно-воспитательного процесса как инновационной образовательной системы.
Процедуры проектирования инновационной образовательной системы.
Опытно-экспериментальная работа как необходимое условие разработки и реализации модели целостного учебно-воспитательного процесса.
Проблема разработки технологий целостного учебно-воспитательного процесса.
|
Скачать 46 Kb.