Типы ошибок
|
Примеры нарушения норм - Редакторская правка
|
Обоснование (словарные статьи из словарей,
размещенных в Справочно-информационном портале
ГРАМОТА.РУ
– русский язык для всех //
http://gramota.ru/ )
|
|
|
|
Лексические нормы – это употребления слов и фразеологизмов в свойственном им лексическом значении и нормы сочетания слов и фразеологизмов с другими словами в предложении. К лексическим нормам относятся нормы, которые регулируют правила использования и сочетания слов в речи. Употребление слова в речи всегда определяется особенностями его лексического значения – содержания, в котором отображено наше знание и представление о предмете, явлении, свойстве или процессе.
|
Лексические нормы (нормы словоупотребления) определяют правильный выбор слова из ряда других, близких ему по значению или по форме, а также употребление слов в тех значениях, которые они имеют в литературном языке. Эти нормы отражаются в толковых словарях, словарях иностранных слов, терминологических словарях и справочниках. Соблюдение лексических норм — важнейшее условие точности речи и её правильности.
|
|
Употребление слова в несвойственном ему значении.
|
Костер все больше и больше распалялся, пылал.
|
Распаляться,
Раскалиться,
Разгораться.
|
Употребление слова без учета ограничений в лексической сочетаемости:
|
Хороший руководитель должен во всем показывать образец своим подчиненным.
Их сильная, закаленная в жизненных испытаниях дружба многими была замечена.
|
Показывать можно пример, но не образец. А образцом можно быть, например, для подражания.
Отличать от речевой ошибки следует умышленное объединение, несочетаемых между собой слов: живой труп, обыкновенное чудо. В этом случае перед нами один из видов тропов – оксюморон.
|
Неверный выбор синонима
|
Вчера мне было печально
|
грустно
|
Неверный выбор антонима
|
Дорога шла прямая, хотя и извилистая.
Один из героев Достоевского предлагает: Надень мои старые сапоги. Они еще новые.
|
Следует избегать сочетания взаимоисключающих признаков предмета.
|
Неверный выбор паронима
|
На общем собрании нам предоставили новое руководство комбината.
|
Ивану пообещали представить должность преподавателя литературы.
|
Двусмысленность, возникающая в результате употребления многозначного слова или омонимов
|
Экипаж находится в отличном состоянии.
«Я экскурсии вожу»
|
Является двусмысленной, поскольку она не позволяет понять, о чём идёт речь – о повозке (У ворот дома остановился новенький экипаж) или о команде (Экипаж корабля чувствует себя хорошо).
Можно понять двояко: говорящий водит экскурсии – говорящий возит экскурсии.
|
Речевая недостаточность
|
«Я вчера не был на занятиях по причине врача»
|
Непонимание смысла этого высказывания возникает из-за пропуска существительного «посещение»
|
Речевая избыточность
|
«Мне громко хочется кричать».
«Война и голод наступают в любой стране по всей земле»
Улыбнулся своей улыбкой.
Рассказчик рассказал.
|
слово «громко» — избыточное.
дважды одна и та же мысль в концовке фразы, только разными словами.
|
Употребление фразеологизма в несвойственном ему значении
|
«Нельзя же все делать сложа рукава»
|
объединение фразеологизмов «спустя рукава» и «сложа руки»
|
Употребление фразеологизма без учета его оценочности, стилистической окраски
|
Хлестаков мечет бисер перед свиньями, а ему все верят.
|
Использование данного фразеологизма в этом контексте является ошибкой, поскольку автор явно хочет сказать, что Хлестаков лжёт, а фразеологизм метать бисер перед свиньями имеет значение – «напрасно разъяснять, доказывать тому, кто не понимает или не хочет понять».
|
Разрушение структуры фразеологизма:
|
заморить червячков.
|
употребление множественного числа вместо единственного.
|
Обоснование- обосновать
|
Для обоснования своей точки зрения я позволю себе сослаться на классиков
|
Обосновать
|
ЗАПОМНИТЬ.
|
ЛЕКСИЧЕСКИЙ МИНИМУМ. Лексические единицы, которые должны быть усвоены учащимися за определенный промежуток учебного времени. Количественный и качественный состав Л. м. зависит от целей обучения, этапа обучения и количества учебных часов, отводимых для изучения языка. В методической литературе описаны следующие принципы отбора Л. м.: статистический (критериями отбора слов являются частотность, распространенность, употребительность, необходимость или наличность), методический (учитываются этап обучения, сфера и тема общения), лингвистический (сочетаемость слова, словообразовательная ценность, стилистическая неограниченность и др).
В современной методике Л. м. ориентированы на уровни владения языком и одновременно служат одним из критериев их выделения. Для элементарного уровня владения русским языком как иностранным Л. м. составляет около 800 единиц, для базового – 1 300, для 1-го сертификационного – 2 300. Л. м. в 3 000 слов позволяет понимать до 95% любого текста, а владение 500 словами считается достаточным для построения элементарного высказывания из 6–7 фраз и участии в диалоге из 5–6 реплик. Р. Ладо утверждает, что для говорения на родном языке требуется 2 000 слов, а для аудирования и письма 3 000–4 000 слов (Lado, 1964).
В зависимости от направленности на вид речевой деятельности различают активный и пассивный Л. м. Существуют различные частотные словари русского языка и Л. м. (Штейнфельд, 1963; Марков, Вишнякова, 1965; Лексическая основа..., 1984; Лексические минимумы..., 1985 и др.), которые используются составителями учебных пособий при определении лексической основы учебных материалов. См. также активный словарь, пассивный словарь, лексический навык.
|
|
Скачать 21.02 Kb.