Документ Microsoft Word. Тенденция ухода. Внешний барьер
 Скачать 15.85 Kb.
|
|
1 слайд. Психологически конфликт это когда на индивида одновременно действуют противоположно направленные силы равной величины. Соответственно возможны три типа конфликтной ситуации. 2 слайд Человек находится между двумя положительными валентностями примерно равной величины. В данной ситуации возможны два исхода при выборе одного из них, он может стать как более так и менее привлекательным. 3 слайд Второй фундаментальный тип конфликтной ситуации имеет место, когда человек находится между двумя приблизительно равными отрицательными валентностями. 4 слайд Наконец, может случиться так, что один из двух векторов «поля» идет от положительной, а другой — от отрицательной валентности. В этом случае конфликт возникает только тогда, когда и положительная и отрицательная валентности присущи одному и тому же объекту. 5 слайд ТЕНДЕНЦИЯ УХОДА. ВНЕШНИЙ БАРЬЕР Самым лучшим примером для понимания будет, та ситуация где мы все были, а были все мы детьми: Угроза наказания создает для ребенка конфликтную ситуацию. Ребенок находится между двумя отрицательными валентностями и что логично предпринимает попытку избежать обеих неприятностей. Откладывание задания на неопределённое время. Маскировка ухода из поля – выбор другого занятия тоже нужного, но более приятного . Обман взрослого. 6 слайд Взрослый должен поставить какой-то барьер, который мешает такому уходу. Взрослый вынужден так ставить барьеры, чтобы не осталось ни одной лазейки, через которую ребенок мог бы ускользнуть. Наиболее примитивные из таких барьеров — физические: ребенка можно запереть в комнате до тех пор, пока он не закончит работу. Но обычно это барьеры социальные. Подобные барьеры — это средстве власти, которыми обладает взрослый в силу своего общественного положения и внутренних взаимоотношений, существующих между ним и ребенком. Не заперт в комнате но запрещено выходить или же ставка на веру в чудеса. Существование некого дяди полицейского или бабайки. Можно, скажем, апеллировать к тщеславию ребенка («Помни, ты не какой-нибудь уличный сорванец!») или социальным нормам группы («Ведь ты девочка!»). В этих случаях обращаться к определенной системе идеологии, к целям и ценностям, которые признаются самим ребенком. Такое обращение содержит угрозу: опасность исключения из определенной группы. В то же время — и это наиболее важно — эта идеология создает внешние барьеры. Многие угрозы наказания действенны только до тех пор, пока индивид чувствует себя связанным этими границами. Кратко Текст рассказывает о трех типах конфликтных ситуаций: между двумя положительными валентностями, между двумя отрицательными валентностями и когда один вектор «поля» идет от положительной, а другой - от отрицательной валентности. В тексте приводятся примеры и особенности каждого типа. В статье рассматривается конфликтная ситуация, которая возникает у детей под угрозой наказания в случае неприятного задания. Ребенок находится между двумя отрицательными валентностями и предпринимает попытку избежать обеих неприятностей, что вызывает неустойчивое равновесие. Чтобы дети не уходили из "поля" и выполняли задание, нужно поставить внешний барьер, который мешает такому уходу. Выход из "поля" может принимать форму физического выхода, замаскированных занятий и обмана взрослого. Также стоит отметить, что угроза наказания может вызвать боязнь, что играет существенную роль на ранних стадиях детского бродяжничества.Текст описывает, что угрозы наказания для ребенка, чтобы заставить его закончить задание, всегда строятся таким образом, что полностью окружают его. Взрослый вынужден создавать барьеры, чтобы не оставалось лазеек, через которые ребенок мог бы ускользнуть. Эти барьеры могут быть физическими, например, запереть ребенка в комнате, или социальными, где взрослый использует свое общественное положение и взаимоотношения с ребенком, чтобы ограничить его свободу. Барьеры, которые определяются социальными факторами, могут ограничивать область свободного движения ребенка до узкой пространственной зоны или под наблюдением взрослого. Статья объясняет, как взрослые используют различные барьеры, чтобы контролировать поведение детей. Такие барьеры могут быть физическими, социальными или связанными с идеологией. Для того чтобы социальный барьер был действенным, он должен быть достаточно реальным и прочным. Также важно, чтобы давление взрослого и отрицательная валентность задания и наказания были пропорциональны проницаемости поставленного барьера. |