Методы и приёмы словарной работы на уроках русского языка. Теоретические аспекты приемов работы со словарными словами на уроках русского языка
 Скачать 192 Kb.
|
|
Тема: Имя числительное. Цели: Формировать представление о понятии числа; Формировать умения отличать имена числительные, характеризовать порядковые и количественные числительные, правильно строить словосочетания с числительными; повторить правописание словарных слов. Ход урока 1.Организационный момент 2.Работа по теме урока: Актуализация знаний. Прочитайте слова, помещенные в столбики (слева- словарные слова, изученные ранее): С…дой два К…р…вы двадцать К…льцо один Ош…л…мить двадцать два Составьте текст, используя все слова. (пример:Два седых пастуха выгнали двадцать коров на луг щипать траву. У каждой в носу было по одному кольцу. Двадцать два школьника, которых водили в лес на экскурсию, были ошеломлены увиденной картиной.) Проверьте значение слов из первого столбика по этимологическому словарю, определите их первоначальное значение (этимологический анализ). Можно ли в этом значении их употребить в вашем тексте? Назовите числительные Работа с учебником. Беседа: (с.195-196) Что вы узнали об имени числительном, прочитав лингвистический текст? Дайте определение имени числительного. На какие разряды делятся числительные? Приведите примеры из придуманного вами текста. Как изменяются порядковые и количественные числительные? Выполнение упражнения № 439. Закрепление изученного материала. Найдите в предложениях числительные и сходные с ними слова, относящиеся к другим частям речи. Купил десяток яиц. Съел неполный десяток яиц. Вошел семнадцатилетний юноша. Город с трехмиллионным населением. В колоде игральных карт не оказалось шестерки и семерки треф. По двору бегали шестеро щенят. Диктант. Запишите, выделите имена числительные как члены предложения. Сорок делится на четыре. Семью семь- сорок девять. Вышел пятый номер газеты. Это было в 1812 году. Выполнение упражнения № 440 (самостоятельно). 3.Итоги урока. 4.Домашнее задание: упр. № 438. Тема: Определительные местоимения Цели: Сформировать понятие об определительных местоимениях; Выработать умение находить определительные местоимения в тексте, употреблять их в речи; Закрепить умение распознавать орфограммы на безударные гласные в корне слова (проверяемые и непроверяемые). Ход урока 1.Организационный момент. 2.Проверка домашнего задания. 3.Изучение нового материала: На доске записаны местоимения. Учащиеся должны определить разряд этих местоимений. Я, тот, некоторый, этот, весь, себя, любой, никакой, сколько, нисколько, несколько, кто, никто, некто, твой, наш, их, ничей, некого, нечего, кто-то, что-нибудь, который, каков, она, их, мы, ваш, несколько, всякий, каждый, сам, самый, любой, иной, другой. Выпишите определительные местоимения. Это будет нетрудно сделать, если вы помните все остальные разряды. Определительные местоимения служат средством уточнения того предмета, о котором идет речь, они придают ему значение выделения или обобщения. Знакомство с материалом учебника. 4.Закрепление изученного материала: Работа с таблицей: Распишите слова по столбикам: в первый- местоимение, во второй- употребляемое с ними словарное слово, в третий- все остальные слова.
Такой барсучий, твой карандаш, наша берлога, с некоторых пор, он возник, другой человек, сколько стоит, в некотором дворце, который час. Какое слово может быть отнесено и в первый, и во второй столбик? (который) Составить текст, используя определительные местоимения и слова, написанные на доске: район, собака, событие, фонарь, фонтан. Что объединяет все эти слова? (они словарные) Проверьте по толковому словарю, в правильном ли значении вы их употребили. 5.Итоги урока 6.Домашнее задание: упр.№ 445. Заключение На основании изученной теоретической и методической литературы можно сделать следующие выводы. Чем богаче активный словарь человека, тем содержательнее, доходчивее, грамотнее и красивее его устная и письменная речь. К сожалению, словарная работа на уроках русского языка носит эпизодический характер, отчего и речь учащихся формируется и выправляется медленнее, чем того хотелось бы, и повышение орфографической грамотности учащихся остается одной из важнейших проблем методики преподавания русского языка в школе. В качестве наиболее эффективных в методической литературе предлагаются следующие приемы работы со словарными словами: группирование, составление связного текста, словарные диктанты, проверяющие не только правописание, но и понимание значения используемых слов, тесты, этимологический анализ слова, а также запоминание при помощи мнемосистемы связей. Главное, чтобы эта работа велась систематически, с учетом уровня учебных возможностей учащихся и их возрастных особенностей. подобная словарная работа способствует повышению орфографической грамотности учащихся, повышает интерес к русскому языку, развивает зоркое внимание к слову, развивает речь учащихся, повышает их словарный запас. Таким образом, гипотеза о том, что систематическая целенаправленная работа со словарными словами способствует повышению грамотности учеников, получила подтверждение в ходе данного исследования. Список литературы Агашкова, Н.Г. Основа речевого развития школьника. - М: Дрофа, 2007. Аномович, Е.А. Русский язык в старших классах. - М.: Просвещение, 2005 Бавыкина Г. Н. Формирование словаря у детей младшего и среднего дошкольного возраста: Автореф. дис. канд. пед. наук. Л., 1977. Баранов М. Т., Ладыженская Т. А., Львов М. Р., Ипполитова Н. А., Ивченков П. Ф. Методика преподавания русского языка / Под ред. Баранова М. Т. М.: Просвещение, 1990. Баринова Я. И другие. Методика русского языка: Учебное пособие для студентов педагогических институтов. Под редакцией Е.А. Бариновой. – М.: Просвещение, 1994. Барановская И.А. Лексические игры. Словарная работа на уроках русского языка в 5-6 классах.-/1 Сентября. Русский язык/.- № 6.- 2003. Беляева О.В., Даценко О.А. Универсальные поурочные разработки по русскому языку.- М.: ВАКО, 2009. Власенков, А.И. Развивающее обучение русскому языку. - М.: Просвещение, 2006. Жиркин, Н.И. Развитие речи. - М.: Дрофа, 2006. Карпюк, Г.В. Словарные слова. - М.: Просвещение, 2006. Карупе, А.Я. Обучение детей в школе. - СПб.: Питер, 2005. Костомаров, В.Г. Русский язык в школе. - М.: Дрофа, 2008. Липкина, А.И. Работа над устной речью учащихся. - М.: Просвещение, 2007. Ю.Львов, М.Р. Методика обучения русскому языку в школе. - М.: Дрофа, 2006. Н.Львов, М.Р. Методики русского языка. - СПб.: Питер, 2006. Ожегов С.И. Шведова Н.Ю. Толковый словарь русского языка.- М.: Азбуковник, 1997. Политова, Н.И. Развитие речи учащихся на уроках русского языка. - М.: Школа, 2006. Рамзаева, Т.Г. Уроки русского языка в средней школе. - М.: Дрофа, 2007. Текучев А. В. Методика русского языка в средней школе // Учебник. М., 1980. Чеснокова Л.Д., Бертякова А.Н. Новый школьный орфографический словарь русского языка.-М.: АСТ-ПРЕСС. Шанский Н.М., Иванов В.В., Шанская Т.В. Краткий этимологический словарь русского языка.-М.: Просвещение, 1971. Яковлева В.И. Слово о словарном слове. – М., 1989. |