Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Лицей № 165 имени 65-летия «ГАЗ»
ПРОЕКТ УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ
(Система развивающего обучения Д. Б. Эльконина – В. В. Давыдова)
Предмет: Русский язык
4 класс
Тип урока: Решение частных задач
Тема: Типы значения зависимого слова
в словосочетании
Цель: создать условия для выявления работы словосочетания в речи, работы каждого члена словосочетания – независимого и зависимого; трёх типов работы зависимого члена словосочетания.
Задачи: предполагается, что учащиеся
смогут самостоятельно выполнить учебные действия контроля и оценки (уровень владения способом определения словосочетаний - синтаксических единиц, образованных на основе подчинительной связи, на этапе актуализации знаний),
самостоятельно проведут исследование и найдут отличия работы слова и словосочетания,
определят работу независимого и зависимого членов словосочетания,
смогут выявить три работы зависимого члена словосочетания.
Предполагаемая деятельность учителя
|
Предполагаемая деятельность учащихся
|
Мотивационно-ориентировочная часть
Этап актуализации
Цель этапа: формирование эмоциональной удовлетворенности учащихся своими знаниями и умениями, положительная оценка учителем достижений учеников. Создание для учащихся «ситуации успеха».
|
Использование ЦОР
-Цель данного задания?
- Каким образом будем выполнять задание, и сколько времени потребуется для выполнения задания?
Фронтальная проверка с помощью знаков «+»,
«-»
- Что вы можете сказать о сочетаниях слов с подчинительной связью?
- Определите независимое слово в каждом словосочетании.
- Молодцы, так быстро и правильно справились с заданием.
|
- Проверить, умеем ли мы различать виды связи в синтаксических единицах.
- В парах. 3 минуты.
-Это словосочетания, т.к. в каждом есть независимое слово, от которого зависит другое.
Дети называют независимые слова, объясняя свой выбор.
|
2. Этап постановки учебной задачи (УЗ)
Цель этапа: подведение к самостоятельному выделению предмета исследования, преобразование конкретной практической задачи в УЗ, к открытию нового способа деятельности. На этом этапе осуществляется поиск ответа на вопрос: «Что же мы должны узнать, чтобы иметь возможность двигаться дальше?»
|
- Хорошо работать вместе! А хотите каждый проверить свои силы? Выпишите словосочетания.
-Сколько времени потребуется?
На доске: синий карандаш, читать книгу, мальчик читает, портрет брата, художник рисует, рисовать портрет смуглый от загара, брат читает
Проверка.
-Как устроено словосочетание, мы выяснили. А зачем нужна эта синтаксическая единица в высказывании? Какую работу она выполняет в речи?
- Какую задачу поставим перед собой?
|
- 2 минуты.
Дети выписывают словосочетания, указывают стрелками связь слов.
с иний карандаш
читать книгу
портрет брата
рисовать портрет
смуглый от загара
Один ученик работает у доски.
Вероятно, дети не смогут найти ответ на этот вопрос и не смогут объяснить его.
- Определить какую работу выполняет словосочетание в речи.
|
Графическая фиксация поставленной детьми УЗ
|
Учитель фиксирует на правой стороне доски учебную задачу
?
|
|
Операционно-исполнительный этап
Цель этапа: поиск нового способа деятельности, решение поставленной УЗ.
|
- Первый шаг нами уже сделан: мы знаем, как устроено словосочетание.
Второй шаг, который мы сделаем – определим работу словосочетаний в высказывании.
- Сравните высказывания
Дай мне карандаш.
Дай мне синий карандаш.
-Чем отличаются данные высказывания?
- Попробуем разобраться, какая разница в работе слова карандаш и словосочетания синий карандаш.
-Что называет слово карандаш?
А какую работу выполняет словосочетание синий карандаш?
- Зачем говорящему потребовалось уточнять название нужного ему предмета?
- Чем отличается работа словосочетания и слова?
На доске запись:
карандаш синий карандаш
назван.предм. уточн.назв.предм.
- Подумайте, чем отличается работа словосочетания читать книгу от работы слова читать. А словосочетание смуглый от загара от прилагательного смуглый?
- Как будем решать эту проблему: вместе, в группах, по одному?
- Попробуйте в группах определить работу данных слов и словосочетаний. Сколько времени вам потребуется? Раздаются заготовки для анализа:
читать книгу читать
смуглый от загара смуглый
Задание выполняется в группах в течение 4-5 минут. Результаты совместной деятельности вывешиваются на доске.
- Предлагаю представителям от групп объяснить, работу слов и словосочетаний.
- К какому выводу мы пришли?
- Подумайте, что называют словосочетания рисовать портрет и портрет брата.
- Назовите независимое слово в каждом словосочетании. Что оно называет – предмет или действие?
-Хорошо, а что делает второе слово в словосочетаниях?
- Каким членом словосочетания являются данные слова?
- Какой вывод можно сделать?
- Убедиться в том, насколько удачно сформулировано правило, поможет учебник. Откройте учебник на с. 71. Прочитайте правило.
- Правило вывели. Молодцы!
- А теперь сравните следующие словосочетания:
купить куклу
куклу для сестры
купить в магазине
- Что называют эти словосочетания – действие или предмет?
- А одинаково ли уточняется название этого действия в каждом из трёх словосочетаний?
- В чём разница?
- Попробуйте показать это различие в словосочетаниях с помощью вопросов.
купить (…?) куклу
купить (…?) для сестры
купить (…?) в магазине
- В чём мы убедились?
- Верно, одни дополняют действия названиями предметов, другие обозначают разные признаки действия: где, когда, как оно осуществляется.
(купить утром, быстро купить)
- Вот таким образом могут уточняться названия действий. А как могут уточняться названия предметов. Сравните словосочетания
угловой дом
дом для сына
- Попробуйте задать вопросы от независимого члена к зависимому.
- В каком словосочетании зависимый член обозначает признак предмета, т.е. отвечает на вопрос какой?
- А в каком дополняет название предмета, т.е. отвечает на падежный вопрос (для кого?)?
- Одинакова ли работа зависимых членов в словосочетаниях?
- Сколько различных типов работы зависимых слов мы определили?
(Скорее всего, у детей вызовет затруднение формулировка работы зависимых слов. Значит, уточню сама):
- дополнять название действия или предмета (дополнение);
- обозначать признак предмета (определение);
- обозначать признаки действия (обстоятельство).
- Как можно определить работу зависимого слова?
- На какие вопросы отвечает дополнение? А на вопросы именительного падежа тоже может отвечать?
- На какие вопросы отвечает определение?
- На какие вопросы отвечает обстоятельство?
Чем же мы теперь будем заниматься?
- Откройте учебники на с.96. Найдите упражнение №209. Прочитайте задание.
|
Дай мне карандаш.
Дай мне синий карандаш.
-Во втором высказывании появилось слово синий.
- Предмет.
- Уточняет названный предмет.
- Ему понадобился именно синий карандаш.
- Слово называет предмет, а словосочетание уточняет название предмета.
Предполагается, что дети захотят работать в группах.
- 5 минут.
Дети работают в группах.
Предполагается, что дети сделают вывод:
читать читать книгу
 
назв.действия уточн.назв.действ.
смуглый смуглый от загара
назв.признака уточн.назв.призн.
- Словосочетание уточняет предмет, признак, действие, т.е. это уточнённое название предмета, признака, действия.
- В первом случае – действие, во втором – предмет.
- Уточняет название предмета и действия.
- Зависимыми.
х х
рисовать портрет портрет брата
назв.действ. + уточн. назв.предм. + предм.
- Независимый член словосочетания указывает, что он называет – предмет, признак, действие. Зависимый член уточняет название предмета, признака, действия.
Дети читают правило.
- Действие, т.к. независимый член словосочетания указывает на действие.
-Нет.
- Разные значения зависимых членов. В 1 случае – зависимый член указывает на предмет, на который направлено действие. Во втором – обозначает лицо, которому адресовано действие. В 3 – уточняет место, где происходит действие.
Записывают:
купить (что?) куклу
купить (для кого?) для сестры
купить (где?) в магазине
- Зависимые члены могут по-разному уточнять название действия.
(какой?) угловой дом
дом (для кого?) для сына
- В первом.
- Во втором.
- Разная.
купить (что?) куклу – уточняет предмет, на который направлено действие
купить (где?) в магазине – уточняет место действия
(какой?) угловой дом – уточняет признак предмета
- По вопросам.
- Три.
- дополнять название действия или предмета;
- обозначать признак предмета;
- обозначать признаки действия.
- По вопросу.
- На падежные, кроме Им.п., т.к. на вопросы Им.п. отвечает действующее лицо.
- Какой? (Который? Чей?)
- Где? Когда? Как? (Куда? Зачем? Почему?)
- Упражняться в определении работы зависимых слов в словосочетаниях.
Работа выполняется фронтально
|
Рефлексивно-оценочный этап.
Цель этого этапа:
Рефлексия (мысленное возвращение к прошлым действиям).
Оценка собственной учебной деятельности.
|
- Какую задачу решали на уроке?
- Справились с поставленной задачей?
- Чем будем заниматься на следующем уроке?
-Чью работу на уроке вы могли бы отметить?
-По каким критериям вы могли бы оценить свою работу?
|
- Определить какую работу выполняет словосочетание в речи.
- Да.
- Тренироваться в определении работы зависимого слова.
…….
Дети определяют критерии.
|
- Какое домашнее задание вы бы выбрали?
|
Дети самостоятельно предлагают домашнее задание
| |
Скачать 0.52 Mb.