Тәрбие Сессия шпор. Трбие жоспарын жасаудаыпедагогикалы талап

• Название: Трбие жоспарын жасаудаыпедагогикалы талап
• Дата: 27.12.2022
• Размер: 40.46 Kb.
• Имя файла: Тәрбие Сессия шпор.docx
• Тип: Документы; #866604

1. 
   Сыныптан тыс тәлім-тәрбие жұмысының жоспары тәрбиенің мақсатына, міндетіне,бағытына сәйкес келуі:Тәрбие жоспарын жасаудағыпедагогикалық талап
   
2. 
   Сыныптан тыс тәлім-тәрбие жұмысының жоспары тәрбиенің мақсатына, міндетіне,бағытына сәйкес келуі:Жоспарды жасаудағы педагогтің іскерлігі
   
3. 
   Сыныптан тыс тәлім-тәрбие жұмысының жоспары тәрбиенің мақсатына, міндетіне,бағытына сәйкес келуі:Тәрбие жоспарын құрастырудағы кәсіби шеберлік
   

4. 
   Сынып жетекшісі әрекетінің негізгі бағыттары:Әрбір оқушының потенциалдық қабілеттілігін арттыруға мүмкіндік туғызу
   
5. 
   Сынып жетекшісі әрекетінің негізгі бағыттары:Жеке және дифференциалданған әдістерді қолдана отырып,әрбір оқушының потенциалдық ерекшеліктерін дамытуға мүмкіндік жасау
   
6. 
   Сынып жетекшісі әрекетінің негізгі бағыттары:Әрбір оқушы қабілетінің максимальді дамуына мүмкіндік туғызу
   

7. 
   Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы:Ата-аналарға хат жазу
   
8. 
   Отбасы мен мектептің өзара әрекет формасы:Ата-аналар жиналысы
   

9. 
   Тәрбие процесіне әсер ету құралдары:Ата-анамен жұмыс
   
10. 
    Тәрбие процесіне әсер ету құралдары:Тәрбиеленушіге көмектесу
    

11. 
    Тәрбиенің қоғамдағы атқаратын қызметіне орай өзіндік ерекшеліктері:Ұзақ әрі күрделі процесс
    
12. 
    Педагогикалық қолдау кезінде табысты өзара әрекеттестіктің шарттары:2-шарт-өз проблемасын шешуде басымдық бала жағында болуы
    

13. 
    Балалармен жұмыс жүргізуде тәрбиеші тарапынан болатын кемшіліктер:Уақытты тиімді пайдаланбау
    
14. 
    Балалармен жұмыс жүргізуде тәрбиеші тарапынан болатын кемшіліктер:Жалған демократизм
    
15. 
    Балалармен жұмыс жүргізуде тәрбиеші тарапынан болатын кемшіліктер:Авторитаризм
    
16. 
    Балалармен жұмыс жүргізуде тәрбиеші тарапынан болатын кемшіліктер:Либералдық басқару
    

17. 
    Тәрбие жоспарына қойылатын негізгі талаптар:Атқарылатын шаралар саны емес,сапасы жағынан анықталатын болсын
    
18. 
    Тәрбие жоспарына қойылатын негізгі талаптар:Тәрбие жоспары ықшамды және көрсетілген шаралар орындалатындай болсын
    
19. 
    Тәрбие жоспарына қойылатын негізгі талаптар:Тәрбие жоспарының мақсаты,міндеттері айқын болсын
    

20. 
    Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:Оқушыларды және сынып ұжымын зерттеу
    
21. 
    Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:Сынып ұжымын құру және тәрбиелеу
    
22. 
    Сынып жетекшісінің негізгі қызметі:Пән мұғалімдерінің сыныппен байланысын реттеу
    

23. 
    Ұжымдық тәрбие берудегі сынып жетекшісінің қызметтері:Коммуникативтік
    
24. 
    Ұжымдық тәрбие берудегі сынып жетекшісінің қызметтері:Тәрбиелік
    
25. 
    Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:Ұрпақтан-ұрпаққа берілетін әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім, білік,дағдыларды беру
    
26. 
    Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру
    

27. 
    Тәрбие ісінің құрылымы:Қол жеткізген нәтижелерді талдау
    
28. 
    Тәрбие ісінің құрылымы:Мақсатты тікелей жүзеге асыру
    

29. 
    Тәрбиенің қоғамдық мәні:Халықтар бойына білімге негізделген этникалық ізгіліктер мен өнерлерді дамыту
    
30. 
    Педагогикалық зерттеудің түрлері:Қалыпты
    
31. 
    Педагогикалық зерттеудің түрлері:Қалыптастырушы
    

32. 
    Педагогикалық қолдаудың мәні:Өз проблемаларын тани білуге үйрету
    
33. 
    Педагогикалық қолдаудың мәні:Оқушының басындағы кедергілерді жоюға көмектесу
    

34. 
    Ұжымның даму болашағын жоспарлау:Орта болашақ
    
35. 
    Ұжымның даму болашағын жоспарлау:Алыс болашақ
    
36. 
    Ұжымның даму болашағын жоспарлау:Жақын болашақ
    

37. 
    Қиын балаларды тәрбиелеу әдістері:Өмірлік тәжірибені қайта құру әдісі
    
38. 
    Қиын балаларды тәрбиелеу әдістері:Ынталандыру әдісі
    

39. 
    Дарынды балалармен жұмыс барысында мұғалімнің әр қырынан көрінуі:Тест анықтауда,бағдарлама құра білуі
    
40. 
    Дарынды балалармен жұмыс барысында мұғалімнің әр қырынан көрінуі:Оқу бағдарламаларын қажетіне қарай өзгерте білуі
    
41. 
    Дарынды балалармен жұмыс барысында мұғалімнің әр қырынан көрінуі:Кәсібилік және бақылау жүргізу қабілеті
    

42. 
    Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастыру формасының жинақтамасы(картатекасы):Құндылық-бағдарлы әрекет
    
43. 
    Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастыру формасының жинақтамасы(картатекасы):Танымдық әрекетін ұйымдастыру
    
44. 
    Оқушылардың сабақтан тыс әрекеттерін ұйымдастыру формасының жинақтамасы(картатекасы):Еңбек әрекеті
    

45. 
    Педагогикалық қолдау көрсетудің мәні:Дамуына кедергі келтіретін қиындық,жүк болып жүргендерінен арылуға жәрдемдесу
    
46. 
    Педагогикалық қолдау көрсетудің мәні:Басқа біреуге сенімділік дарыту
    

47. 
    Адамгершілік тәрбиесі бойынша қалыптасатын қасиеттер:Шыншылдық, әділдік
    
48. 
    Адамгершілік тәрбиесі бойынша қалыптасатын қасиеттер:Елжандылық
    

49. 
    Экологиялық тәрбиенің міндеттері:Оқушыларды табиғатты қорғау мәселелері туралы ғылыми біліммен қаруландыру
    
50. 
    Экологиялық тәрбиенің міндеттері:Табиғатқа ұқыпты қарау және қорғауға үйрету
    
51. 
    Экологиялық тәрбиенің міндеттері:Табиғатты қорғауға байланысты пайдалы еңбекке белсендіру
    

52. 
    Оқушылар ұжымына тән белгілер:Өзара қарым-қатынаста жауапкершіліктің болуы
    
53. 
    Оқушылар ұжымына тән белгілер:Жалпы әлеуметтік маңызы бар ортақ мақсаттың болуы
    
54. 
    Оқушылар ұжымына тән белгілер:Әрекетте өзара бірлескен іс-қимылдың болуы
    

55. 
    Мектептегі тәрбие жұмысы жоспарының түрлері:Тәрбиелік іс-шараның жоспары
    
56. 
    Мектептегі тәрбие жұмысы жоспарының түрлері:Мектептің тәрбие жұмысының жоспары
    
57. 
    Мектептегі тәрбие жұмысы жоспарының түрлері:Сынып жетекшісінің тәрбие жоспары
    

58. 
    Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:Баланың мүмкіндігін ашу
    
59. 
    Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:Жеке әдістеме қолдану
    
60. 
    Жалпы білім беретін орта мектептерде тәрбие жұмысының міндеттері:Қабілеттілігін арттыру
    

61. 
    Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Топтық
    
62. 
    Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Ұжымдық
    
63. 
    Оқушылармен тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Жеке
    

64. 
    Жарыстың ықпалы:Бала мүмкіндігін ашу
    
65. 
    Жарыстың ықпалы:Бала қабілеттілігін арттыру
    

66. 
    Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары:Тәрбиенің дұрыс бағыттылығы
    
67. 
    Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары:Ағымдағы тәрбие үдерісі ұстанымдары
    
68. 
    Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары:Тәрбиенің өмірмен байланыстылығы
    
69. 
    Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары:Тәрбиеге тұлғалық тұрғыдан қарау
    
70. 
    Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары:Тәрбиенің қоғамдық бағытта болуы
    
71. 
    Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары:Тәрбиелік ықпалдардың бірлігі
    

72. 
    Тәрбие ұстанымдарына қойылатын талаптар:Міндеттілік
    
73. 
    Тәрбие ұстанымдарына қойылатын талаптар:Кешенділік
    
74. 
    Тәрбие ұстанымдарына қойылатын талаптар:Бірмәнділік
    

75. 
    Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары:Сайыстар өткізу
    
76. 
    Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары:Байқаулар өткізу
    
77. 
    Мектептен тыс мекемелердің оқушылармен өткізетін тәрбиелік шаралары:Әдеби-музыкалық кештер өткізу
    

78. 
    Құндылық–бағдарлы іс-әрекетті ұйымдастыру формасы:Ғылыми-танымдық мақалаларға шолу
    
79. 
    Құндылық–бағдарлы іс-әрекетті ұйымдастыру формасы:Кәсіби бағдар беру
    

80. 
    Отбасының ерекшеліктерін белгілейді:Жанұядағы бала саны
    
81. 
    Отбасының ерекшеліктерін белгілейді:Ата-аналардың білім деңгейі
    
82. 
    Отбасының ерекшеліктерін белгілейді:Отбасының материалдық жағдайы
    

83. 
    Балдырған»сатысына мүше бола алады:5-сынып оқушылары
    
84. 
    Балдырған»сатысына мүше бола алады 4- оқушылары оқушылары
    
85. 
    Я.А.Коменский бойынша тәрбиеге бағытталған қажет нақты мақсаттар:Қоршаған ортаны тану
    
86. 
    Я.А.Коменский бойынша тәрбиеге бағытталған қажет нақты мақсаттар:Өзіңді тану
    
87. 
    Я.А.Коменский бойынша тәрбиеге бағытталған қажет нақты мақсаттар:Құдайды тану
    

88. 
    Дарынды балалардың ерекшеліктері:Мектеп,қалыптасқан қағидаларды мойындағысы келмеуі
    
89. 
    Тәрбиенің обьективті және субьективті факторлары:Тәрбиеленушінің жеке биологиялық ерекшеліктері
    
90. 
    Тәрбиенің обьективті және субьективті факторлары: Тұқымқуалаушылық
    

91. 
    Қиын балаларда байқалатын ерекшеліктер:Ұрлық
    
92. 
    Қиын балаларда байқалатын ерекшеліктер:Өзін-өзі түзетуге қабілетінің төмендігі
    

93. 
    Сыныптан тыс жұмыстың ерекшеліктері:Қатысушылар құрамы тұрақты емес
    
94. 
    Сыныптан тыс жұмыстың ерекшеліктері:Міндетті оқу бағдарламасымен байланысты емес
    
95. 
    Сыныптан тыс жұмыстың ерекшеліктері:Жүргізу уақыты үйлесімді
    

96. 
    Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:Ата-аналармен жұмыс
    
97. 
    Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:Кіріспе
    
98. 
    Тәрбие жұмысы жоспарының құрылымы:Тәрбие мазмұнының салаларын қамту
    

99. 
    Белгілі бір қасиеттерді қалыптастыру мақсатымен тәрбиеленушінің сезіміне,санасына,мінез-құлқына ықпал етуді көрсететін категория:Тәрбие әдісі
    

100. 
     Оқушылардың сыныптық ұжымы:Жас ерекшелігіне қарай бір бағдарламамен оқуға біріккен балалар ұжымы
     

101. 
     Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:Балалар мен оқушылар сарайы
     
102. 
     Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:Мектептен тыс мекемелер орталығы
     
103. 
     Балалардың мектептен тыс тәрбие мекемелері тізіміне кіреді:Балалардың шығармашылық үйі
     

104. 
     Бақылау түрлері:Күнделікті бақылау
     
105. 
     Бақылау түрлері:Тақырыптық бақылау
     
106. 
     Бақылау түрлері:Қортынды бақылау
     

107. 
     Болашақ»оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттары:Домбыра-дастан»шығармашылық бағыты
     
108. 
     «Болашақ»оқушылар ұйымының шығармашылық бағыттары:Достық»шығармашылық бағыты
     
109. 
     Еңбек нәтижесін құрметтеуге,бағалауға тәрбиелеу мақсатында айтылған ырымдармен тыйым сөздер: Жеміс ағашын сындырма
     
110. 
     Еңбек нәтижесін құрметтеуге,бағалауға тәрбиелеу мақсатында айтылған ырымдармен тыйым сөздер: Нанның үгіндісін аяққа баспа
     

111. 
     Топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Клубтар
     
112. 
     Топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Кештер
     
113. 
     Топтық тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Үйірмелер
     
114. 
     Пікірталас маңызы:Оқушыларды қызықтыратын әртүрлі тақырыптарға арналған сөз сайысы
     
115. 
     Пікірталас маңызы:Балаларға ойды жинақтауға,логикалы дәлелдерге сүйенуге көмектесуі
     
116. 
     Пікірталас маңызы:Белгілі бір шешім шығару емес,балаларды үрдіске қосуы
     

117. 
     Жеке тұлғаның тәрбиесіне әсер ететін әдістер:Ата-анамен жұмыс
     
118. 
     Тәрбиесі қиын балалар:Тәрбиеге белсенді қарсылық көрсетеді
     

119. 
     Педагогикадағы тәрбие принциптері:Ұжымда және ұжым арқылы тәрбиелеу
     
120. 
     Педагогикадағы тәрбие принциптері:Тәрбие ықпалдарының тізбектестігі,жүйелілігі,беріктілігі және үздіксіздігі
     
121. 
     Педагогикадағы тәрбие принциптері:Тәрбиенің идеялылығы мен мақсаттылығы
     
122. 
     Педагогикадағы тәрбие принциптері:Тәрбие процесін ұйымдастырудағы талаптар жүйесі
     

123. 
     Тәрбиелеу және оқыту үдерістерінің ұқсастығы:Бақылау және түсіндіру әдісін қолданады
     
124. 
     Тәрбиелеу және оқыту үдерістерінің ұқсастығы:Тәрбиелеу үдерісі өзіне оқыту элементтерін қосады
     
125. 
     Тәрбиелеу және оқыту үдерістерінің ұқсастығы:Оқыту үдерісінде оқытушы оқушыға тәрбиелеу әсерін жүргізеді
     

126. 
     Жалпы білім беретін мектепте ұйымдастырылатын кәсіптік бағдар және мамандық таңдау жұмысының кезеңдері:Бірінші кезең-І-ІУ сыныптарда
     
127. 
     Жалпы білім беретін мектепте ұйымдастырылатын кәсіптік бағдар және мамандық таңдау жұмысының кезеңдері:Екінші кезең-У-УІІ сыныптарда
     
128. 
     Жалпы білім беретін мектепте ұйымдастырылатын кәсіптік бағдар және мамандық таңдау жұмысының кезеңдері:Үшінші кезең-УІІІ,Х-ХІ сыныптарда
     

129. 
     Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері:Ата-аналар жиналысы
     
130. 
     Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері:Педагогикалық білімдер университеті
     
131. 
     Отбасымен жүргізілетін тәрбие жұмысының түрлері:Ата-аналар лекторийі
     

132. 
     Тәрбиешінің диагностикалық қызметі:Балалардың тұлғалық және жеке-дара ерекшеліктерін зерттеу және талдау
     
133. 
     Тәрбиешінің диагностикалық қызметі:Келеңсіздіктерді болдырмаудың тәсілдері мен жолдарын қарастыруды көздеу
     
134. 
     Тәрбиешінің диагностикалық қызметі:Топтағы келеңсіз жағдайдың себебін іздестіріп,анықтау
     

135. 
     Тәрбие үдерісінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары:Шағын топтық
     
136. 
     Тәрбие үдерісінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары:Жеке
     
137. 
     Тәрбие үдерісінде қамтылған адам санына қарай тәрбие формалары:Көпшілік
     
138. 
     Әдіснамалық ұстанымдар жүйесі:Тұлғалық-бағдарлы көзқарас
     
139. 
     Әдіснамалық ұстанымдар жүйесі:Мәдениетшілдік
     
140. 
     Әдіснамалық ұстанымдар жүйесі:Іс-әрекеттік
     
141. 
     Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар:Педагогикалық процестердің ізеттілігі,тұлға,нысанаға бағытталуы
     
142. 
     Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар:Іс-әрекеттің сана мен мінез-құлық бірлігін қалыптастыруға бағытталуы
     
143. 
     Кешенді жол табуды жүзеге асырудағы талаптар:Нақты істер жүйесі арқылы күшті біріктіру өзін-өзі тәрбиелеу әсерін білдіред
     
144. 
     Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:Баланы әр түрлі әлеуметтік қатынастарға қатыстыру
     
145. 
     Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:Ұрпақтан-ұрпаққа әлеуметтік тәжірибе мен мінез-құлық нормаларына қатысты білім,білік,дағдыларды беру
     
146. 
     Тәрбиенің қоғамдағы жалпы қызметі:Адам баласында адамгершілік сапа жүйесін қалыптастыру
     

147. 
     Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі:Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтиды
     
148. 
     Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі:Топпен диалог құра білу біліктілігін тәрбиелеу
     
149. 
     Сынып сағатының қалыптастырушылық қызметі:Оқушылардың өмірін бағалауды дағдыға айналдыруды қалыптастырады
     

150. 
     Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі:Оқушылардың оқуы,достығы жарасып,өзімшілдігі жойылып,өз мүддесін ұжым мүддесімен ұштастыру,моральдық нормаға айналады
     
151. 
     Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі:Оқушылардың оқу,тәрбие және пайдалы еңбектегі бәрлескен іс-әрекетінде олардың жауапкершілігі,белсенділігі артып,тұлғаның жан-жақты дамуына мүмкіншіліктер пайда болады
     
152. 
     Ұжым арқылы тәрбиелеудің мәнісі:Оқушылардың оқуы, достығы жарасып,ізгілік қарым-қатынас орнайды
     

153. 
     Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері:Ата-аналармен тұрақты байланыс орнату
     
154. 
     Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері:Ата–аналардың педагогикалық білім дәрежесі мен мәдениетін үнемі арттырып отыру
     
155. 
     Ата-аналармен жүргізілетін жұмыстағы сынып жетекшісінің негізгі міндеттері:Отбасы мен мектептің балаға қоятын талаптарының бірлігін қамтамасыз ету
     

156. 
     Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар:Мектептің ерекшелігі және ондағы қалыптасқан дәстүр
     
157. 
     Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар:Мұғалімнің өзінің жеке басының ерекшелігі,қызығушылығы мен бейімі
     
158. 
     Сабақтан тыс тәрбие жұмысының мазмұнына әсер ететін факторлар:Оқушылардың жас,жеке-дара және сынып ерекшелігі
     

159. 
     Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі:Бір аптадағы әлемдегі саяси жағдайларға қысқаша сипаттама
     
160. 
     Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі:Біздің еліміздегі, республикамыздағы ең маңызды,ең көрнекті табыстар,жаңалықтар туралы хабар
     
161. 
     Саяси хабарлама өткізуге бағытталған жоспардың үлгісі:Халықаралық жағдайдағы негізгі оқиғалар туралы хабар
     

162. 
     Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы:Мемлекеттік құрылысты,билік органдарын және т.б. нығайтуға қолдау көрсету үшін бағытталған тәрбие
     
163. 
     Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы:Қабылданған және қолданылып жүрген конститутциялық заңдар негізіне
     
164. 
     Тәрбиенің қоғамдық бағыттылығы:Тәрбиелеушілер мен тәрбиеленушілердің қоғамдық бағытта ынталандырылған өзара әрекетке қол жеткізуіне
     

165. 
     Еңбек тәрбиесі:Қоғамдық-пайдалы іс-әрекеттің тәжірибесін қалыптастыру
     
166. 
     Еңбек тәрбиесі:Еңбек әрекеттерімен,өндірістік қарым-қатынастар қалыптастырады
     
167. 
     Еңбек тәрбиесі:Еңбек іс-әрекетін орындауға,мамандық таңдауға қажетті білімдер жүйесін қалыптастыру
     

168. 
     Еңбектері үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушылары:Ы.Алтынсарин,М.Жұмабаев
     
169. 
     Еңбектері үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушылары:С.Сейфуллин,Х.Досмұхамедов
     
170. 
     Еңбектері үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушылары:А.Құнанбаев,Ш.Уәлиханов
     
171. 
     Еңбектері үздіксіз экологиялық білім беруде басшылыққа алынған қазақ ағартушылары:Ә.Бөкейханов,І.Жансүгіров
     

172. 
     Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты:Келешекте тәрбие жұмысын жетілдірудің жаңа нұсқасын жоспарлау
     
173. 
     Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты:Жаңа оқу жылының мақсат-міндеттерін анықтап,негіздеу
     
174. 
     Сынып жетекшісінің талдау жұмысының мақсаты:Сынып көлемінде педагогикалық процестің нәтижесін бағалау
     
175. 
     Сынып жетекшілерінің міндеттері:Оқушыларға сабақта тәртіпті сақтауға ықпал ету
     
176. 
     Сынып жетекшілерінің міндеттері:Оқушылардың дамуын, таным қабілеттерін бақылап,зерттеу
     
177. 
     Сынып жетекшілерінің міндеттері:Оқушылардың сабаққа қатысуын қадағалау
     

178. 
     Ата-аналарға арналған ғылыми-практикалық конференцияның тақырыптары:«Балаларды тәрбиелеуде мектеппен отбасының ынтымақтастығы»
     
179. 
     Ата-аналарға арналған ғылыми-практикалық конференцияның тақырыптары:«Отбасы-шағын мемлекет»
     
180. 
     Ата-аналарға арналған ғылыми-практикалық конференцияның тақырыптары:«Отбасындағы тәрбиеде жұртшылықтың рөлі»
     
181. 
     Оқушылар ұжымының анықтамасы:Нақтыланған мақсатқа сай әрекеттің түріне байланысты адамдардың тобы
     
182. 
     Оқушылар ұжымының анықтамасы:Барлық мүшелерінің құқықтары мен міндеттері бірдей және өзара жауапкершілікке негізделген оқушылар тобы
     
183. 
     Оқушылар ұжымының анықтамасы:Ортақ әлеуметтік маңызы бар мақсатқа біріккен,соған сай белсенді әрекет ететін және ортақ сайланбалы ұйымы бар орта
     
184. 
     Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі:Шешімді қабылдау,Шешімді жүзеге асыру,Ұжым болып нәтижесін қортындылау
     
185. 
     Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі:Басқару мәселесін қою,шешімді ұжым болып талқылау
     
186. 
     Оқушылар ұжымындағы өзін-өзі басқаруды дамыту үлгісі:Әрекеттің мақсатын анықтау,ұжым болып мақсатты белгілеу
     
187. 
     Сынып сағатының болжамдық қызметі:Оқушылардың ақиқат өмірге белгілі бір қарым-қатынасын қалыптастырады
     
188. 
     Сынып сағатының болжамдық қызметі:Оқушыларды бағалауға көмектеседі
     
189. 
     Сынып сағатының болжамдық қызметі:Оқушыларға белгілі бір заттық және рухани құндылықтарды жасау
     
190. 
     Сынып сағатының ағартушылық қызметі:Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған өмірдің барлық құбылысын қамтиды
     
191. 
     Сынып сағатының ағартушылық қызметі:Оқушылардың білімдерінің көлемін кеңейтеді
     
192. 
     Сынып сағатының ағартушылылық қызметі:Оқушылардың оқу бағдарламасында қамтылған білімдерінің көлемін,онда қарастырылған нысана өмірінің барлық құбылысын қамтиды
     
193. 
     Ұжым алдындағы мақсатты перспективалар:Қашық
     
194. 
     Ұжым алдындағы мақсатты перспективалар:Жақын
     
195. 
     Ұжым алдындағы мақсатты-перспективалар:Орта
     
196. 
     Сынып жиналысы:Сынып жетекшісінің топ оқушыларымен өткізетін жиналысы
     
197. 
     Сынып жиналысы:Оқушылар ұжымында өзін-өзі басқарудың жоғарғы органы
     
198. 
     Сынып жиналысы:Оқушылар ұжымының өзіндік жұмыстарының формасы
     
199. 
     Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің кеңесі:Күн сәулесін пайдалану
     
200. 
     Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің кеңесі:Таза ауамен демалу
     
201. 
     Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігерлердің кеңесі:Жиі су ішу
     
202. 
     Тәрбиеліліктің критерийлері:Тәрбиелеуде мүмкіндігі бойынша оптималдық көрсеткіштерге қол жеткізу
     
203. 
     Тәрбиеліліктің критерийлері:Тәрбие мақсатының талаптарына сай келетіндігі
     
204. 
     Тәрбиеліліктің критерийлері:Жеке тұлғаның түрлі қасиеттерінің қалыптасу деңгейінің теориялық әзірленгендігі
     
205. 
     Адамгершілік тәрбие міндеттері:Адамгершілік сезімді дамыту
     
206. 
     Адамгершілік тәрбие міндеттері:Жалпы адамзаттық құндылықтар мен моральдық нормаларды қалыптастыру
     
207. 
     Адамгершілік тәрбие міндеттері:Адамгершілік ұғымдарды,пікірлерді,сезімдер мен сенімдерді қалыптастыру
     
208. 
     Мектеп өміріндегі басты тұлғалар:Мұғалім
     
209. 
     Мектеп өміріндегі басты тұлғалар:Сынып жетекшісі
     
210. 
     Мектеп өміріндегі басты тұлғалар:Оқу пәнінің мұғалімі
     
211. 
     Тәрбиенің басты факторлары:Тәрбиеленушілердің жеке ерекшеліктері
     
212. 
     Тәрбиенің басты факторлары:Тұқымқуалаушылық
     
213. 
     Тәрбиенің басты факторлары:Орта
     
214. 
     (1858-1931) тәрбиеге байланысты психологиялық тұжырымдары жазылған еңбегі:Тіршілік жан туралы»
     
215. 
     Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:Оқушыларға дұрыс талап қоя білу
     
216. 
     Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:Оқу,еңбек,қоғамдық саяси іс-әрекет болашағын ұйымдастыру
     
217. 
     Тәрбиешінің ұжымды қалыптастыру әдістемесінің негіздері:Оқушылар белсенділігін тәрбиелеу
     
218. 
     Тәрбие процесінің ерекшеліктері:Көпфакторлы
     
219. 
     Тәрбие процесінің ерекшеліктері:Мақсат,мазмұнының болуы
     
220. 
     Тәрбие процесінің ерекшеліктері:Екі жақты жүргізіледі:тәрбиешіден тәрбиеленушіге
     
221. 
     Тәрбие процесінің ерекшеліктері:Үздіксіз жүйелі өзара әрекет
     
222. 
     Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау:Оқу жылының ішінде қандай міндеттер нәтижелі атқарылды
     
223. 
     Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау:Қандай міндеттер орындалмады және оның есебі
     
224. 
     Сынып алдында қойылған міндеттердің орындалуына талдау:Өткен оқу жылындағы міндеттердің дұрыстығы,өз уақытында қойылуы,уақытпен сәйкестігі
     
225. 
     Ынталандыру әдістері:Жарыс
     
226. 
     Ынталандыру әдістері:Жазалау
     
227. 
     Ынталандыру әдістері:Мадақтау
     
228. 
     Сыныптың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар:Жоспардың қоғам талабына,мақсатына сәйкестігі
     
229. 
     Сыныптың рбие жоспарына қойылатын талаптар:Жоспарда тәрбиенің барлық салаларының қамтамасыз етілуі
     
230. 
     Авторитарлық тәрбие:Тұлғаның дамуын тежеу
     
231. 
     Авторитарлық тәрбие:Тұлғаның белсенділігін басып тастау
     
232. 
     Атамекен”бағдарламасына енбейтін бағыттар:«Көк әлемі»
     
233. 
     Атамекен” бағдарламасына енбейтін бағыттар: “Кітап”
     
234. 
     Атамекен” бағдарламасына енбейтін бағыттар: “Құстар”
     
235. 
     Атамекен” бағдарламасына енбейтін бағыттар: “Балапандар”
     
236. 
     Атамекен” бағдарламасына енбейтін бағыттар: Отатән»
     
237. 
     «Қиын балалар», «тәрбиесі қиын», «педагогикалық қалып қалу» түсініктерін зерттеген ғалымдар:Н.К.Крупская;П.П. Блонский
     
238. 
     «Қиын балалар», «тәрбиесі қиын», «педагогикалық қалып қалу» түсініктерін зерттеген ғалымдар:Л.С.Выготский;В.П.Кащенко
     
239. 
     Авторитарлық тәрбие: Белсенділігін басып тастау
     
240. 
     Ақыл-ой тәрбиесінің мазмұны бойынша қалыптасатын қасиеттер:Зейінділік
     
241. 
     Әдеби-музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады: Түрлі бағыттағы әдеби-музыкалық кештерді
     
242. 
     Әдеби-музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады: Би кеші сайыстары, көрмелерді
     
243. 
     Әдеби-музыкалық қоғам бірлестігіне қатысушылар ұйымдастырады: Түрлі спектакль қойылымдарды
     
244. 
     Белгілі зерттеуші Н.С.Лейтес анықтаған қабілетті балалар категориясы :3 Бірінші категория-ой-өріс қабілеті ерте жастан байқалған оқушылар
     
245. 
     Белгілі зерттеуші Н.С.Лейтес анықтаған қабілетті балалар категориясы: Үшінші категория-дарындылық күш-қажырымен ерекшеленетін оқушылар
     
246. 
     Дәрігерлерлің оқушылар денсаулығын сақтауда ескерер кеңесі: Тазалықты сақтау
     
247. 
     Дәрігерлерлің оқушылар денсаулығын сақтауда ескерер кеңесі: Демалысты дұрыс ұйымдастыру
     
248. 
     Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері:Әңгіме
     
249. 
     Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері:Пікірталас
     
250. 
     Қазіргі тәрбие жүйесінің басшылыққа алатын тәрбие ұстанымдары:Тәрбиенің гуманистік ұстанымы
     
251. 
     Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары:Тәрбиенің дұрыс бағыттылығы
     
252. 
     Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары:Көрнекілік, ғылыми, жүйелілік
     
253. 
     Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары:Ағымдағы тәрбие үдерісі ұстанымдары
     
254. 
     Мектептің тәрбие жүйесі дамуының бірінші сатысы: Тәрбие үдерісін ұйымдастырудың мақсатын құру
     
255. 
     Мектептің тәрбие жүйесі дамуының бірінші сатысы:Жұмыс түрлері мен дәстүрді қалыптастыру
     
256. 
     Мектептің тәрбие жүйесі дамуының бірінші сатысы: Ішкі байланыстардың жеткіліксіз болуы
     
257. 
     Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері: Отбасындағы балалардың қарым–қатынасын зерттеу
     
258. 
     Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері: Баланың отбасына бару
     
259. 
     Отбасымен жүргізілетін жұмыс түрлері: Ата- ананы мектепке шақырту
     
260. 
     Педагогикалық қолдау сөздері: Сенің бұл жағдайдан жол тауып шығарыңа мен сенемін
     
261. 
     Педагогикалық қолдау сөздері: Қателеспейтін адам жоқ, бастысы-сол қатені түзете білуде
     
262. 
     Педагогикалық қолдау сөздері: Сен ақылдысың ғой-қолыңнан келеді!
     
263. 
     Сендіру әдістері: Иландыру
     
264. 
     Сендіру әдістері: Түсіндіру
     
265. 
     Социометрия әдісі: Оқушылардың жалпыға танымал немесе танымал еместігін зерттейді
     
266. 
     Сынып жетекшісінің функциялары: Балаларды әлеуметтік қолдау
     
267. 
     Сынып жетекшісінің функциялары: Ұйымдастыру
     
268. 
     Сынып жетекшісінің функциялары: Басқару
     
269. 
     Сынып жетекшісінің функциялары: Инновациялықты жасау
     
270. 
     Сынып жетекшісінің функциялары: Диагностикалау,жоспарлау
     
271. 
     Тәрбие жоспарының қызметтері: Түзету,ұйымдастыру
     
272. 
     Тәрбие жоспарының қызметтері: Бағыттау,анықтау
     
273. 
     Тәрбие жоспарының қызметтері: Болжау
     
274. 
     Тәрбие үдерісінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын басымдылықтар:Қалыптасқан тәрбиелік қатынастар,әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттардың бір-біріне үйлесуі
     
275. 
     Тәрбие үдерісінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын басымдылықтар:Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысы,педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие үдерісіне қатысушылардың белсенділігі
     
276. 
     Тәрбие үдерісінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын басымдылықтар:Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту үдерістерінің басымдылығын,тәрбиелік ықпалдың сапасы және педагогикалық әсер ету үйлесімділігі
     
277. 
     Тәрбие үрдісінде арнайы қолданылады:Тәрбие әдістері
     
278. 
     Философиялық негіздеріне қарай тәрбие үлгілері:Идеалистік
     
279. 
     Философиялық негіздеріне қарай тәрбие үлгілері:Оңшыл либералдық
     
280. 
     Философиялық негіздеріне қарай тәрбие үлгілері:Прогматикалық
     
281. 
     Тәрбие әдістері:Мадақтау
     
282. 
     Тәрбие әдістері:Жаттығу
     
283. 
     Тәрбие әдістері:Сендіру
     
284. 
     Дене тәрбиесінің мазмұны бойынша қалыптасқан қасиеттер:Салауатты өмір сүруге баулу
     
285. 
     Баланың жағымды іс-әрекетін,мінез-құлқын бағалап,оны көпшілік,ұжым алдында жария ету әдісі:Марапаттау
     
286. 
     Баланың жағымды іс-әрекетін,мінез-құлқын бағалап,оны көпшілік,ұжым алдында жария ету әдісі:Мадақтау
     
287. 
     Баланың жағымды іс-әрекетін,мінез-құлқын бағалап,оны көпшілік,ұжым алдында жария ету әдісі:Алғыс айту
     
288. 
     Сыныптың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар:Жоспарда тәрбиенің барлық салаларының қамтамасыз етілуі
     
289. 
     Сыныптың тәрбие жоспарына қойылатын талаптар:Жоспардағы қоғам талабына,мақсатына сәйкестігі
     
290. 
     Сынып жетекшісінің функциялары:Балалардың дамуын диагностикалау
     
291. 
     Топтың қабылданған негізгі түрлері:Ресми
     
292. 
     Топтың қабылданған негізгі түрлері:Сыныптастар
     
293. 
     Топтың қабылданған негізгі түрлері:Референттік
     
294. 
     Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне әсер ететін талап,формалары:Ойын,ишара,жеке талаптары
     
295. 
     Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне әсер ететін талап,формалары:Кеңес,өтініш,сенім,қолдау
     
296. 
     Баланың белгілі қасиеттерінің көрінуіне әсер ететін талап,формалары:Позитивті және негативті талаптар
     
297. 
     Қиын балалармен жұмыс жасау әдістемесі келесі кезеңдерді қамтиды:Оқушыларды жан-жақты зерттеу және іріктеуін
     
298. 
     Қиын балалармен жұмыс жасау әдістемесі келесі кезеңдерді қамтиды:Қиындықтың түрлеріне қарай мамандармен кеңесуін
     
299. 
     Тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Жеке
     
300. 
     Тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Көпшілік
     
301. 
     Сынып жетекшісінің отбасымен жүргізетін жұмыс түрлері:Ата-аналар комитеті(алқасы)
     
302. 
     Сынып жетекшісінің отбасымен жүргізетін жұмыс түрлері:Ата-аналар жиналысы
     
303. 
     Сынып жетекшісінің отбасымен жүргізетін жұмыс түрлері:Педагогикалық білімдер университеті(ашық)
     
304. 
     Мектептің тәрбие жүйесі дамуының бірінші сатысы:Жұмыс түрлері мен дәстүрді қалыптастыру
     
305. 
     Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары:Көрнекілік,ғылыми,жүйелілік
     
306. 
     Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары:Ағымдағы тәрбие үдерісі ұстанымдары
     
307. 
     Қазіргі тәрбие жүйесінің негізгі ұстанымдары:Тәрбиенің дұрыс бағыттылығы
     
308. 
     Мектептен тыс мекемелердің негізгі міндеттері:Жалпы дүниетанымын қалыптастыру
     
309. 
     Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кеңесі:Күн сәулесін пайдалану
     
310. 
     Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кеңесі:Таза ауамен демалу
     
311. 
     Салауатты өмір салтын құруға қатысты дәрігердің берген кеңесі:Таза суды пайдалану
     
312. 
     Эксперимент әдісі:Зерттеу жұмыстың нәтижесін практикаға ендіру тиімділігін анықтау
     
313. 
     Оқушылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер:Балалардың туризм және экскурсия орталықтары
     
314. 
     Оқуылармен мектептен тыс тәрбие жұмысын ұйымдастыратын мекемелер:Оқушылардың экологиялық орталықтары
     
315. 
     Сабақтан тыс жұмыстарды ұйымдастыру формасы:Дене шынықтыру-спорттық
     
316. 
     Сабақтан тыс жұмыстарды ұйымдастыру формасы:Көркемөнер,шығармашылық
     
317. 
     Адамгершілікке тәрбиелеудің формалары:Өнер мұражайына саяхат
     
318. 
     Адамгершілікке тәрбиелеудің формалары:Мектептен тыс тәрбие жұмыстарын ұйымдастыру
     
319. 
     Адамгершілікке тәрбиелеудің формалары:Қайырымдылық акциялары
     
320. 
     Тәрбиенің тиімділігі тәуелді:Педагогтің талдау,бағалау қабілетіне
     
321. 
     Тәрбиенің тиімділігі тәуелді:Педагогтің шеберлігіне
     
322. 
     Тәрбиенің тиімділігі тәуелді:Оқушының еңбекқорлығына
     
323. 
     Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері:Пікірталас
     
324. 
     Жеке адамның санасын қалыптастыру әдістері:Этикалық әңгіме
     
325. 
     Тәрбие,адамды сүюге бағыттау төмендегі ұстанымдардың біртұтастығына байланысты:Балаға тұрақты дұрыс қатынасы
     
326. 
     Тәрбие,адамды сүюге бағыттау төмендегі ұстанымдардың біртұтастығына байланысты:Баланы жеке тұлға ретінде сыйлауы
     
327. 
     Мінез-құлықты тәрбиелеу әдістері:Мадақтау
     
328. 
     Мінез-құлықты тәрбиелеу әдістері:Жазалау
     
329. 
     Іс-әрекет ұйымдастыру және қоғамдық тәрбиеге үйрету әдістері:Педагогикалық талап
     
330. 
     Көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Сынып сағаты,сайыстар
     
331. 
     Мінез-құлықты тәрбиелеу әдістері:Жарыс
     
332. 
     Іс-әрекет ұйымдастыру және қоғамдық тәрбиеге үйрету әдістері:Жаттығу
     
333. 
     Көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Кештер
     
334. 
     Жаңа тәрбие жүйесін жасауға қажеттілікті айқындайтын жағдайлар:Жүйелі әдістерді(құралдарды)қолдану қажеттілігі
     
335. 
     Оқушылардың дүниетанымын қалыптастырады:Сыныптан және мектептен тыс тәрбие жұмыстары
     
336. 
     Оқушылардың дүниетанымын қалыптастырады:Қоғамдық пәндер білімі
     
337. 
     Оқушылардың дүниетанымын қалыптастырады:Мектепте әрбір пәнді оқыту арқылы
     
338. 
     Мақтау әдісі–тәсілдері:Мадақтау
     
339. 
     Балалармен жұмыс жүргізуде тәрбиеші тарапынан болатын кемшіліктер:Авторитаризм
     
340. 
     Балалармен жұмыс жүргізуде тәрбиеші тарапынан болатын кемшіліктер:Жалған демократизм
     
341. 
     Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары:Жеке адамның қарым-қатынасы мен тәрбиесіндегі іс–әрекеттің анықтаушы рөлі
     
342. 
     Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары:Педагогикалық үдерістің қоғамның әлеуметтік–экономикалық қажеттілігімен негізделуі
     
343. 
     Педагогикалық үдерістің негізгі заңдылықтары:Тұтас тәрбие үдерісіндегі мақсат,мазмұн,әдістер мен тәрбие формаларының бірі–біріне тәуелділігі
     
344. 
     Көп факторлы тәрбие үдерісіне кіреді:Спорттық орындар
     
345. 
     Көп факторлы тәрбие үдерісіне кіреді:Қоғамдық орындар
     
346. 
     Көп факторлы тәрбие үдерісіне кіреді:Мемлекет
     
347. 
     Тәрбие үдерісінің диалектикасы бейнеленеді:Қарама қайшылығымен
     
348. 
     Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші:Екі жақты қайшылықтары
     
349. 
     Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші:Тәрбие процесінің қарама–қайшылықтары
     
350. 
     Тәрбие заңдылықтарының негізгі қозғаушы күші:Қарама-қайшылықтары
     
351. 
     Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор:Мемлекеттік идеология
     
352. 
     Тәрбие мақсатын анықтайтын негізгі фактор:Мемлекеттік саясат
     
353. 
     Мектептен тыс мекемердің негізгі міндеттері:Жалпы дүниетанымын қалыптастыру
     
354. 
     Қазіргі заман отбасы қолданатын гуманистік педагогика принциптері:Гуманизм
     
355. 
     Қазіргі заман отбасы қолданатын гуманистік педагогика принциптері:Креативтік(еркіндік)
     
356. 
     Қазіргі заман отбасы қолданатын гуманистік педагогика принциптері:Ретроспективтік
     
357. 
     Оқушының қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысу белсенділігі байланысты:Мектепте ұйымдастырылатын жұмыстардың тиімділігіне
     
358. 
     Оқушының қоғамдық пайдалы жұмыстарға қатысу белсенділігі байланысты:Мұғалім ұстанымына
     
359. 
     Сыныптағы тұлғааралық қарым-қатынасты зерттеу әдісі:Социометрия
     
360. 
     Сыныптағы тұлғааралық қарым-қатынасты зерттеу әдісі:Статистикалық әдіс
     
361. 
     Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты:Мектеп директоры
     
362. 
     Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты:Мектептегі сынып жетекшілері
     
363. 
     Мектептегі тәрбие жұмысының сапасына жауапты:Директордың тәрбие жұмысы жөніндегі орынбасары
     
364. 
     Мінез-құлықты тәрбиелеу әдістері:Марапаттау
     
365. 
     Мінез–құлықты тәрбиелеу әдістері:Мадақтау
     
366. 
     Мінез–құлықты тәрбиелеу әдістері:Жарыс
     
367. 
     Тәрбие,адамды сүюге бағыттау төмендегі ұстанымдардың біртұтастығына байланысты:Баланың еңбегі мен ісін бағалау
     
368. 
     Тәрбие,адамды сүюге бағыттау төмендегі ұстанымдардың біртұтастығына байланысты:Балаға тұрақты дұрыс қатынасы
     
369. 
     Тәрбие,адамды сүюге бағыттау төмендегі ұстанымдардың біртұтастығына байланысты:Баланы жеке тұлға ретінде сыйлауы
     
370. 
     Тәрбие үдерісінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын басымдылықтар:Қалыптасқан тәрбиелік қатынастар,әрекеттерді ұйымдастыру мен оған қойылған мақсаттың бір–біріне үйлесуі
     
371. 
     Тәрбие үдерісінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын басымдылықтар:Тәрбиемен ұштастыра дамытудағы және оқыту үдерістерін басымдылығын, тәрбиелік ықпалының сапасы және педагогикалық әсер ету үйлесімділігі
     
372. 
     Тәрбие үдерісінде тәрбиенің сапасына ықпал жасайтын басымдылықтар:Объективті және субъективті факторлар әрекетінің байланысы,педагогикалық өзара әрекеттегі тәрбие үдерісіне қатысушылардың белсенділігі
     
373. 
     Көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Сынып сағаты,сайыстар
     
374. 
     Көпшілік тәрбие жұмысын ұйымдастыру формалары:Ертеңгіліктер
     
375. 
     Іс–әрекет ұйымдастыру және қоғамдық тәрбиеге үйрету әдістері:Қоғамдық пікір
     
376. 
     Іс–әрекет ұйымдастыру және қоғамдық тәрбиеге үйрету әдістері:Педагогикалық талап
     
377. 
     В.П.Тугаринова бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:Саналылық,жауапкершілік
     
378. 
     В.П.Тугаринова бойынша жеке адамның сапалық көрсеткіштері:Даралық,қоғамдық белсенділік пен саяси–идеялық бағыт