Рус_яз_и_Литература_6_класс_МР[1]. У. А. Жанпейс
 Скачать 196 Kb.
|
 У.А. Жанпейс, Н.А. Озекбаева, А.А. ЕрболатоваРУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА МЕТОДИЧЕСКОЕ РУКОВОДСТВО Для учителей 6 класса общеобразовательной школы с нерусским языком обучения Рекомендовано Министерством образования и науки Республики Казахстан Алматы «Атамұра» 2018 1   УДК 373 ББК 74.268.1Ж 31 Жанпейс У.А. Ж 31 Русский язык и литература. Методическое руководство: Для учителей 6 класса общеобразовательной школы с нерусским языком обучения / У.А. Жанпейс, Н.А. Озекбаева, А.А. Ерболатова. Алматы: Атамұра, 2018. – 344 с. ISBN 978-601-331-213-2 УДК 373 ББК 74.268.1 © Жанпейс У.А., Озекбаева Н.А., Ерболатова А.А., 2018 ISBN 978-601-331-213-2 © «Атамұра», 2018 2 ВВЕДЕНИЕХХI век как век информационного общества обусловил необходимость развития функциональной грамотности учащихся, их умения самостоятельно получать знания, что способствовало, в свою очередь, возникновению нового вида образования – инновационного. Обновление системы школьного образования, освоение новых форм организации образовательного процесса, внедрение новых педагогических технологий отразились на роли учителя: он стал не транслятором знаний, а организатором, руководителем учебного процесса, базирующегося на диалоге учащегося с познаваемой реальной действительностью.    Приоритетнаяцель обучения русскому языку и литературе в 6 классе –формирование функциональной грамотности и читательских интересов учащихся, готовности владеть основными видами коммуникативной деятельности, способности конструировать тексты разных типов и стилей речи. Ученики должны научиться рефлексии, самоанализу, сознательному использованию языка, овладеть теоретически и на практике нормами языка в его литературной разновидности.  Ведущим в методической стратегии учебника является личностно-ориентированный подход, согласно которому ученик выступает как субъект с его индивидуальными особенностями и возможностями.   В учебнике «Русский язык и литература» в качестве основополагающих принципов организации языкового, речевого и литературного материала взяты принципы концентризма и комплексности. Эти принципы реализуются с учетом целей коммуникативного обучения и реализации обучающих, развивающих и воспитательных задач путем ситуативно-тематического объединения материала по развитию связной речи, языкового и литературного материала; изучения грамматических явлений на синтаксической основе; комплексного обучения всем видам речевой деятельности; взаимосвязанного изучения морфологических и синтаксических категорий и системного представления материала различных уровней языка. Данный учебник построен с учетом принципа коммуникативной направленности, когнитивного принципа, обучающего принципа и принципа функциональности. В соответствии с принципомкоммуникативности языковой материал организован на экстралингвистической, коммуникативной основе, предусматривающей конструирование процесса обучения на базе тем и речевых ситуаций в учебной, социально-бытовой, социально-культурной, общественной, массово-зрелищной сферах языковой коммуникации. Когнитивныйпринцип реализуется путем представления мыслительных моделей в языке, отражающих понятия, понятийные категории и шире – языковую картину мира и языковую личность, что позволяет развивать интеллектуальные способности с сознательной дифференциацией типов мышления, различных мыслительных операций путем формирования творческого потенциала, готового к расширению, углублению и преобразованию знаний о мире, приобщению к литературе. Учащиеся должны воспринимать художественное произведение как особый мир, в рамках которого происходят описанные события, в него можно «войти», сопереживая персонажам. Литературное образование – это освоение литературы как искусства слова. Сущность качества литературного образования заключается в воспитании грамотного компетентного читателя, школьника, стремящегося к чтению и нуждающегося в нем как средстве познания мира и самого себя. Этот принцип нацеливает на овладение языком, с одной стороны, как средством познания, с другой – средством закрепления новых результатов гносеологической деятельности. Обучающийпринцип в соответствии с языковой ситуацией и языковой политикой несет установку на изучение русского языка и в процессе формирования многоязычия, в 3 3 |