Основы научно-исследовательской деятель. Учебной дисциплины уд. 01. Основы исследовательской деятельности для специальностей 11. 02. 02Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники
 Скачать 50.38 Kb.
|
|
Курс лекций учебной дисциплины УД. 01. Основы исследовательской деятельности для специальностей 11.02.02Техническое обслуживание и ремонт радиоэлектронной техники (по отраслям), 09.02.04. Информационные системы (по отраслям) Тверь, 2016 Рассмотрено Принято методическим Советом протокол №_______ цикловой комиссией общеобразовательных дисциплин Протокол №_____ от «____»______________20___г. Председатель ЦК Скоркина Е. М. ____________ Разработчик: Ижицкая М. О., преподаватель. Оглавление Цели и задачи освоения дисциплины Современный этап развития профессионального образования выдвигает принципиально новые требования к содержанию и характеру подготовки квалифицированного специалиста как личности, обладающей высоким интеллектуальным и культурным уровнем, готовой к постоянному профессиональному росту, социальной и деловой мобильности. В связи с этим в образовательных учреждениях среднего профессионального образования в учебном плане предусмотрена дисциплина «Основы исследовательской деятельности», позволяющая студенту правильно сориентироваться в исследовательской деятельности, результатом которой является курсовая или квалификационная работа. Программа дисциплины « Основы исследовательской деятельности » позволяет понять роль исследовательской работы в практической деятельности специалиста, освоить и закрепить основные понятия научного исследования, составить представление о методах и логике научного познания, поиска, накопления, обработки научной информации и оформления результатов исследования. Основной целью курса «Основы исследовательской деятельности» является практическое освоение студентами навыков самостоятельной исследовательской работы. Курс также нацелен на формирование основ культуры умственного труда. Также дисциплина направлена на создание условий для развития исследовательской компетентности студентов посредством освоения методов научного познания и умений учебной исследовательской деятельности. Задачи: 1) теоретический компонент: - получить базовые представления о науке, этапах ее развития и ее роли в современном обществе; - дать представление о сущности и методологических основах исследования; - освоить и закрепить основные понятия научно-исследовательской работы; - выяснить сущность познания как активной деятельности человека, направленной на приобретение знаний; - понимать роль исследований в практической деятельности людей; - составить представление о логике процесса исследования; - сформировать у студентов научный стиль мышления, значимый в познавательной и практической деятельности в условиях информатизации общества; - знать структуру научного документа и требования к его структурным элементам; - знать виды и формы научно-исследовательской работы. 2) познавательный компонент: - изучить методы научного познания и возможности их применения на практике, в том числе в профессиональной деятельности; - познакомить с алгоритмом планирования, организации и реализации исследования, а также с особенностями написания различных видов научных текстов, ; - уметь осуществлять поиск, сбор, изучение и обработку необходимой научной информации; - изучить структуру и технику оформления научного документа; - получить базовые практические навыки работы с различными источниками информации; 3) практический компонент: - иметь навыки по применению в практической деятельности методов научного познания; - уметь работать с научной, учебной литературой; - уметь оформлять результаты исследования в различных формах; - правильно классифицировать научные факты и явления; - осуществлять исследования в процессе выполнения курсовых и дипломных работ. - приобретать навыки дискуссии в процессе защиты исследовательских работ. 2Место дисциплины в структуре основной профессиональной образовательной программы Дисциплина "Основы исследовательской деятельности" входит в общеобразовательный цикл. 3. Цели и задачи дисциплины – требования к результатам освоения дисциплины В результате освоения дисциплины обучающийся должен уметь: -выбирать тему, определять объект исследования, формулировать цель и задачи исследования, составлять план выполнения исследования; -осуществлять сбор, изучение и обработку информации; - анализировать и обрабатывать результаты исследования, формулировать выводы и делать обобщения; - использовать методы научного исследования; -оформлять результаты исследовательской деятельности в различных формах, работать с компьютерными программами при обработке и оформлению результатов исследования . В результате освоения дисциплины обучающийся должен знать: - сущность и принципы научно-исследовательской деятельности; - основные понятия научно-исследовательской работы; - методику выполнения исследовательских работ, логику процесса исследования и его основные этапы, этапы теоретической и экспериментальной научно-исследовательской работы, - способы поиска и накопления необходимой научной информации, ее обработки и оформления результатов; - основные формы представления результатов исследования, требования к стилю и языку научных работ, структуру и технику оформления научного документа. Структура дисциплины Общая трудоемкость дисциплины составляет 27 часов: теоретические занятия-11; практические занятия - 6 домашнее задание -8; Дифференцированный зачет- 2. Форма промежуточной аттестации: Дифференцированный зачет. Лекция 1. Основные понятия научно исследовательской деятельности. Цель: изучить основные понятия научно-исследовательской деятельности. Каждый специалист должен иметь представление о методике и организации научно-исследовательской деятельности, о науке и ее основных понятиях. Наука - это сфера человеческой деятельности, направленная на производство новых знаний о природе, обществе и мышлении. Как специфическая сфера человеческой деятельности она представляет собой результат общественного разделения труда, обособление умственного труда от физического, преобразование познавательной деятельности в особую область занятий определенной группы людей. Необходимость научного подхода ко всем видам человеческой деятельности заставляет науку развиваться более скорыми темпами, чем любую другую область деятельности. Понятие "наука" включает в себя как деятельность, направленную на получение нового знания, так и результат этой деятельности - сумму добытых научных знаний, служащих основой научного понимания мира. Науку еще понимают как одну из форм человеческого сознания. Термин "наука" применяется для названия отдельных областей научного знания. Закономерности функционирования и развития науки, структуры и динамики научного знания и научной деятельности, взаимодействие науки с другими социальными институтами и сферами материальной и духовной жизни общества изучает специальная дисциплина - науковедение. Одним из основных заданий науковедения есть разработка классификации наук, которая определяет место каждой науки в общей системе научных знаний, связь всех наук. Наиболее распространенным является распределение всех наук на науки о природе, обществе и мышлении. Наука, возникшая в момент осознания незнания, которое в свою очередь вызвало объективную необходимость получения знание. Знание - проверенный практикой результат познания действительности, адекватный ее отражению в сознании человека. Это - идеальное воспроизведение условной формы обобщенных представлений о закономерных связях объективной реальности. Процесс движения человеческой мысли от незнания к знанию называют познанием, в основе которого лежит отражение и воспроизведение в сознании человека объективной действительности. Научное познание - это исследования, которым характерны свои особые цели и задачи, методы получения и проверки новых знаний. Оно достигает сущности явлений, раскрывает законы их существования и развития, тем самым указывая практические возможности, пути и способы влияния на эти явления и изменения в соответствии с их объективной природой. Научное познание призвано освещать путь практике, предоставлять теоретические основы для решения практических проблем. Основой и движущей силой познания является практика, она дает науке фактический материал, который требует теоретического осмысления. Теоретические знания создают надежную основу понимания сущности явлений объективной действительности. Диалектика процесса познания состоит в противоречии между ограниченностью наших знаний и безграничной сложностью объективной действительности. Познание - это взаимодействие субъекта и объекта, результатом которого является новое знание о мире. Процесс познания имеет двухконтурную структуру: эмпирические и теоретические знания, которые существуют в тесном взаимодействии и взаимообусловленности. Познание сводится к ответам на несколько вопросов, которые схематично можно изобразить таким образом: Что? сколько? Чему? Которое? Как? - на эти вопросы может дать ответ наука. Как сделать? - на этот вопрос дает ответ методика. Что сделать? - это сфера практики. Ответы на вопросы определяют непосредственные цели науки - описание, объяснение и предвиденье процессов и явлений объективной действительности, которые составляют предмет ее изучения на основе законов, которые она открывает, то есть в широком значении - теоретическое воспроизведение действительности. Язык науки весьма специфичен. В нем много понятий и терминов, имею- щих хождение в научной деятельности. Основу языка составляют слова и словосочетания терминологического характера: Автореферат диссертации – научное издание в виде брошюры, содер-жащее составленный автором реферат проведенного им исследования. Аналогия – рассуждение, в котором из сходства двух объектов по некото- рым признакам делается вывод об их сходстве и по другим признакам. Актуальность темы – степень ее важности в данный момент и в данной ситуации для решения данной проблемы. Аспект – угол зрения, под которым рассматривается объект исследования. Гипотеза – научное предположение, выдвигаемое для объяснения каких- либо явлений. Дедукция – вид умозаключения от общего к частному, когда из массы част- ных случаев делается обобщенный вывод о всей совокупности таких случаев. Диссертация – научное произведение, выполненное в форме рукописи, научного доклада, опубликованной монографии или учебника. Служит в каче- стве квалификационной работы, призванной показать научно- исследовательский уровень исследования, представленного на соискание уче- ной степени. Идея – определяющее положение в системе взглядов, теорий и т. п. Индукция – вид умозаключения от частных фактов, положений к общим выводам. Информация: – обзорная – вторичная информация, содержащаяся в обзорах научных документов; – релевантная – информация, заключенная в описании прототипа науч- ной задачи; – реферативная – вторичная информация, содержащаяся в первичных научных документах; – сигнальная – вторичная информация различной степени свертывания, выполняющая функцию предварительного оповещения; – справочная – вторичная информация, представляющая собой система- тизированные краткие сведения в какой-либо области знаний. Обзор – научный документ, содержащий систематизированные научные данные по какой-либо теме, полученные в итоге анализа первоисточников. Объект исследования – процесс или явление, порождающие проблемную ситуацию и избранные для изучения. Определение – один из способов, предохраняющих от недоразумений в общении, споре и исследовании. Предмет исследования – все то, что находится в границах объекта иссле- дования в определенном аспекте рассмотрения. Понятие – есть мысль, в которой отражаются отличительные свойства предметов и отношения между ними. Принцип – основное, исходное положение какой-либо теории, учения, науки. Проблема – крупное обобщенное множество сформулированных научных вопросов, которые охватывают область будущих исследований. Различают следующие виды проблем: – исследовательская – комплекс родственных тем исследования в грани- цах одной научной дисциплины и в одной области применения; – комплексная научная – взаимосвязь научно-исследовательских тем из различных областей науки, направленных на решение важнейших народнохо- зяйственных задач; – научная – совокупность тем, охватывающих всю научно- исследовательскую работу или ее часть; Суждение – мысль, с помощью которой что-либо утверждается или отри- цается. Теория – учение, система идей или принципов. Совокупность обобщен- ных положений, образующих науку или ее раздел. Умозаключение – мыслительная операция, посредством которой из неко- торого количества заданных суждений выводится иное суждение, определен- ным образом связанное с исходным. Фактографический документ – научный документ, содержащий тексто- вую, цифровую, иллюстративную и другую информацию, отражающую со- стояние предмета исследования или собранную в результате научно- исследовательской работы. Формула изобретения – описание изобретения, составленное по утвер- жденной форме и содержащее краткое изложение его сущности. Формула открытия – описание открытия, составленное по утвержденной форме и содержащее исчерпывающее изложение, его сущности. Домашнее задание: Выучить основные термины научно-исследовательской деятельности. Лекция 2. Структура научного исследования. Цель: Определить особенности структуры научного исследования. План: 1. Этапы исследовательской деятельности. 2. Структура реферата, курсовой и выпускной квалификационной работ, особенности их построения. 1. Этапы исследовательской деятельности. Тезисы – выражают суть изучаемого материала в кратких формулировках. Тезисы делятся на простые – обнаруживаются при первоначальном ознакомлении с текстом и основные – создаются на базе простых с помощью их обобщения. При составлении тезисов необходимо сохранять оригинальность авторского суждения, документальность и убедительность. Доклад – вид самостоятельной работы, способствующий формированию навыков исследования и критического мышления. В процессе работы с источниками систематизируются полученные сведения, делаются выводы и обобщения. Контрольная работа – одна из форм проверки и оценки усвоенных знаний, уровня самостоятельности и активности студентов в учебном процессе. Виды и характер письменных контрольных работ, их разнообразие зависят от специфики и содержания учебного предмета. Первым этапом подготовки контрольной работы является выбор темы, составление плана и изучение литературы по теме. Подготовленный материал систематизируется согласно плану и составляется примерное содержание контрольной работы. На втором этапе – во введении показывается актуальность темы, в соответствии с намеченными вопросами раскрывается основное содержание, в заключении делаются выводы. Конспект - принадлежит к жанру учебно-научного стиля, который отражает краткое содержание источника в свернутом виде с возможным цитированием или пересказом основных положений. Различают краткие конспекты и подробные. Реферат – один из начальных видов представления результатов научной работы в письменной форме. Основное назначение – показать эрудицию, умение самостоятельно анализировать, систематизировать, классифицировать и обобщать имеющуюся научную информацию. Реферат может составляться как на основе одного, так и нескольких источников. Журнальная научная статья – наиболее солидный и предпочтительный вид письменного оформления результатов и итогов проведенного исследования. Обычно она имеет ограниченный объем (8-10 страниц машинописного текста). Каждый параграф статьи строится так, чтобы начало чтения сразу давало основную информацию. В основу текста кладется одна научная мысль или идея. Заголовок статьи должен точно отражать содержание. Первый абзац, начинающий статью, вводит читателя в проблему исследования, но не ставит задачей дать обзор литературы, уже известной специалистам. Здесь излагаются цель исследования, задачи данной работы, возможности ее практического использования. Структура статьи определяется тематикой и особенностями исследования, но во всех случаях приводимые в ней данные представляют собой обобщение тех, что получены в процессе научных исследований. Основой построения журнальной научной статьи может являться следующий план: 1) заглавие статьи с указанием фамилии и инициалов автора, название учреждения, в котором была выполнена работа; 2) вводные замечания о значении предлагаемых научных фактов в теории и практике; 3) краткие данные о методике исследования; 4) анализ собственных данных, их обобщение и разъяснение; 5) выводы и предложения. В соответствии с выделением в научных исследованиях теоретического и эмпирического уровня знания различают теоретические и эмпирические статьи. 2. Структура реферата, курсовой и выпускной квалификационной работ, особенности их построения. Различают несколько видов рефератов по их тематике и целевому назначению: литературный (обзорный), методический, информационный, библиографический, полемический и другие. В литературном (обзорном) реферате важно критически и всесторонне рассмотреть, что сделано предшественниками по намеченной теме исследования, привести эти научные результаты в определенную систему, выделить главные линии развития явления и дополнительные его стороны. Такой литературный критический обзор может послужить основой для вводной части будущего исследования. План литературного (обзорного) реферата: 1) вводное слово о целевой установке реферата; 2) теоретическое и прикладное значение темы; 3) спорные вопросы в определении сущности явления или свойств предмета; 4) новые публикации по освещению темы; 5) нерешенные вопросы и их научное или социальное значение. Реферат методического характера составляется в плане сравнительной оценки применяемых приемов и способов решения планируемых задач. Следовательно, основное внимание уделяется детальному анализу качества методов и ожидаемым результатам исследования. План рассмотрения темы реферата методического характера: 1) основные задачи исследования темы; 2) анализ наиболее употребительных методов исследования конкретного объекта; 3) отзывы специалистов о частнонаучных методах по изучению данного объекта; 4) выводы и предложения. Этапы работы над рефератом: 1. Формулирование темы. 2. Подбор и изучение основных источников по теме. 3. Составление библиографии. 4. Обработка и систематизация информации. 5. Разработка плана реферата. 6. Написание реферата. 7. Публичное выступление с результатами исследования. Структура реферата: 1. Титульный лист. 2. Оглавление. 3. Введение (формулируется суть исследуемой проблемы, обосновывается выбор темы, определяются ее значимость и актуальность, указываются цель и задачи реферата, дается характеристика используемой литературы). 4. Основная часть (каждый раздел раскрывает отдельную проблему или одну из ее сторон и является логическим продолжением предыдущего). 5. Заключение (подводятся итоги или дается обобщенный вывод по теме реферата, предлагаются рекомендации). 6. Список литературы. Критерии оценки реферата: 1. Актуальность темы исследования. 2. Соответствие содержания теме. 3. Глубина проработки материала. 4. Правильность и полнота использования источников. 5. Соответствие оформления реферата определенным требованиям. Работая над курсовой работой студентам необходимо соблюдать определенные требования: 1. изучить и проанализировать научную, учебно-методическую литературу, историю исследуемой проблемы, ее практическое состояние; 2. провести (по мере необходимости) опытно-экспериментальную работу; 3. обобщить результаты проведенных исследований, обосновать выводы и дать практические рекомендации; 4. оформить в соответствии с определенными требованиями. Структура курсовой работы: 1. Титульный лист; 2. оглавление; 3. введение; 4. основная часть; 5. заключение; 6. список используемой литературы; 7. приложение. В оглавлении излагаются: введение, название разделов или глав плана курсовой работы, заключение, список литературы, приложения. Введение – это вступительная часть научно-исследовательской работы, где необходимо показать актуальность темы, цель и задачи исследования, определить практическую значимость и др. В основной части раскрывается содержание курсовой работы. Основная часть состоит из теоретического и практического разделов. В теоретическом разделе раскрываются история и теория исследуемой проблемы, дается анализ психолого-педагогической литературы, формулируются выводы. В практическом разделе излагаются методы, ход и результаты проведенного эксперимента. В основной части должны быть представлены схемы, диаграммы, таблицы и т.д. В заключении содержатся итоги работы, выводы, рекомендации. Список литературы – перечень использованных книг и статей. Фамилии авторов приводятся в алфавитном порядке, и все источники даются под общей нумерацией литературы. В источниках указываются фамилия и инициалы автора, название работы, место и год издания, количество страниц. Приложения к курсовой работе оформляют как продолжение работы на последующих ее станицах и располагают в порядке появления ссылок в тексте. Каждое приложение следует начинать с новой страницы с указанием в правом верхнем углу слова «Приложение». Каждое приложение должно иметь свой заголовок, отражающий его содержание. Если в работе несколько приложений, то их нумеруют последовательно арабскими цифрами (без знака №): Приложение 1, Приложение 2 и т.д. При оформлении приложения отдельной частью на титульном листе под названием работы печатают слово «Приложение». Последовательность выполнения курсовой работы: 1. определение темы; 2. подбор и изучение психолого-педагогической литературы по теме исследования; 3. обоснование актуальности темы курсовой работы; 4. определение структуры; 5. анализ психолого-педагогической литературы по теме исследования и изложение состояния изучаемого вопроса; 6. анализ и обобщение педагогического опыта; 7. написание введения, теоретической и практической части курсовой работы; 8. подготовка и проведение эксперимента, анализ его результатов; 9. написание заключения; 10. оформление списка используемой литературы; 11. подготовка и оформление приложений; 12. оформление титульного листа; 13. представление работы руководителю; 14. подготовка к публичной защите курсовой работы. Критерии оценки курсовой работы: 1. Актуальность темы исследования. 2. Соответствие содержания работы теме. 3. Глубина проработки материала. 4. Правильность и полнота разработки поставленных вопросов. 5. Результативность проведенного эксперимента. 6. Значимость выводов для последующей практической деятельности. 7. Соответствие оформления курсовой работы определенным требованиям. Выпускная квалификационная работа. Подготовка выпускной квалификационной работы связана с углубленным изучением теории вопроса, приведением в систему ранее приобретенных знаний и пополнением их в процессе практического решения поставленной проблемы. Работа над выпускной квалификационной работой позволяет развить навыки исследования, проведения эксперимента и самостоятельного изучения психолого-педагогической литературы по проблеме. Выпускная квалификационная работа способна стать логическим продолжением курсовой работы, которая реализует ее идеи и выводы на более высоком теоретическом и практическом уровне, с использованием новых фактов и результатов дополнительных наблюдений и опытов. В этом случае курсовая работа может быть использована в качестве главы или раздела выпускной квалификационной работы. Требования к выпускной квалификационной работе: 1. необходимо глубоко изучить и критически проанализировать научную литературу, историю исследуемой проблемы и ее практического состояния, педагогического опыта; 2. дать характеристику цели, задачам, объекту, предмету, методам исследования и т.д.; 3. описать и проанализировать проведенный эксперимент. Структура выпускной квалификационной работы: 1. Титульный лист – является первой страницей работы. 2. Оглавление – приводятся все заголовки работы и указываются страницы, с которых они начинаются. 3. Введение, в котором помещается методологический аппарат исследования. 4. Главы основной части: - В первой главе рассматривается теория разрабатываемой темы. - Вторая посвящена проектированию педагогической деятельности, описанию ее реализации, оценки ее результативности. Сюда же могут входить: система разработанных занятий, уроков, внеклассных форм работы и рекомендации по применению учебно-наглядных комплексов или учебно-методических пособий. 5. Заключение, в котором излагаются итоги проведенных исследований и выводы автора, а также рекомендации по практическому применению полученных результатов. 6. Список используемой литературы. 7. Приложения. Критерии оценки выпускной квалификационной работы: 1. Актуальность темы и соответствие ее современным требованиям системы образования. 2. Полнота и обстоятельность изложения теоретической и практической частей работы. 3. Эффективность использования избранных методов исследования для решения поставленной проблемы. 4. Обоснованность и ценность полученных результатов исследования и выводов, возможность их применения в практической деятельности. 5. Полнота и правильность использования литературы. 6. Качество доклада и ответов на вопросы при защите работы. 7. Степень самостоятельности автора в разработке проблемы. Лекция 3. Нормы оформления научно-исследовательской работы. |