классный час. «Учимся разрешать конфликты». Учимся разрешать конфликты Ход классного часа Организационный момент
 Скачать 21.15 Kb.
|
|
«Учимся разрешать конфликты» Ход классного часа Организационный момент. II. Целевая установка и определение темы. - Ребята, прежде чем определить тему нашего сегодняшнего классного часа, я хочу рассказать вам об одном случае. Дело было так. На перемене два мальчика зашли в класс и увидели за своей партой не два стула, а один. Тот мальчик, который был пошустрее, подбежал, схватил стул, сел на него и сказал своему соседу по парте: «Это мой стул. А ты сходи и поищи себе другой». «Нет, это мой стул!» - крикнул второй мальчик и ударил одноклассника. Тот, сжав кулаки, тоже бросился на товарища. - Что же произошло между мальчиками? (Спор, ссора, драка, конфликт). - Правильно, произошел конфликт. - Можно ли было его разрешить? Ребята, сможете ли вы теперь назвать тему нашего классного часа? (На экране выставляется тема « Учимся решать конфликты»). Слайд №2 - А как вы думаете, что обозначает слово «конфликт»? Выставляется запись: «Конфликт – это столкновение противоположных интересов, мнений». (Слайд №2) - Сегодня мы постараемся разобраться: почему происходят конфликты между людьми и, если конфликты произошли, то, как их нужно разрешать. Это и будет нашей задачей . III. Содержательный компонент классного часа. Поисковая деятельность. Анализ ситуации. Коллективная деятельность. - Давайте вернемся к случаю о мальчиках и ответим на вопросы: - Что хотели мальчики? Из-за чего возник конфликт? - Главное, чего не смогли сделать мальчики? (Понять друг друга и договориться). -Первая причина, которую мы сейчас выявили, это – Неумение договориться (Слайд №3«Причины возникновения конфликтов: неумение договориться) Анализ ситуаций. Групповая работа. Я читаю ситуацию, дети обсуждают анализируют ситуацию в группе, анализируя её и представляют результат Ситуация № 1 для всех. – Андрей, я сломал твою ручку, - тихо и робко сказал Дима. Что ты наделал?! И вообще, ты мне больше не друг! – закричал Андрей и убежал. А Дима даже не успел ему сказать, что взамен сломанной ручке, он купил новую и хотел отдать ее другу. - Проанализируйте и определите, по какой причине возникла конфликтная ситуация между мальчиками? - Из-за чего в данной ситуации возник конфликт? (из-за неумения слушать) (На слайде появляется запись «неумение слушать») Ситуация № 2 для всех. На соревнованиях мальчики проигравшей команды стали выкрикивать грубые слова выигравшим. Те ответили тем же. Затем в ход пошли кулаки. - Как вы считаете, почему возник конфликт? В чем причина? ( на слайде – «несдержанность») 3. Вывод. После совместного разбора ситуаций учащимися определяются основные причины возникновения конфликтов: неумение договориться, неумение слушать; несдержанность; На один и тот же предмет мы смотрим по- разному, т.е. наши мнения могут не совпадать и из-за этого тоже могут возникнуть конфликты. IV. Физминутка: встаньте, пожалуйста, постойте на одной ноге, на цыпочках одной ноги. А сейчас тоже самое выполните в парах. Что заметили? (Было легче в паре) Почему? (Было на кого опереться) Какой вывод можно сделать? (Всегда нужен кто-то рядом, на кого можно опереться, довериться.) (Слайд №4) - Во многих сказках и стихах мы часто сталкиваемся с возникновением ссор и конфликтов. 4. Инсценировка Сейчас я ва прочитаю стихотворение «Бараны» По С.Михалкову Бараны По крутой тропинке горной Шел домой барашек черный И на мостике горбатом Повстречался с белым братом. И сказал барашек белый: «Братец, вот какое дело: Здесь вдвоем нельзя пройти – Ты стоишь мне на пути». Черный брат ответил: «Ме-е, Ты в своем, баран, уме-е? Пусть мои отсохнут ноги, Не сойду с твоей дороги!» Помотал один рогами. Уперся другой ногами… Как рогами не крути, А вдвоем нельзя пройти. Сверху солнышко печет, А внизу река течет. В этой речке утром рано Искупались два барана. -Оба упрямца поскользнулись и полетели прямо в воду. С большим трудом бараны вылезли из воды и решили больше не ссориться, потому что без дружбы горя не миновать. Без дружбы радости не бывать. - Можно ли назвать случай с баранами конфликтной ситуацией? Учитель. Вот к чему может привести неуступчивость и упрямство. Ребята, а как бы вы поступили в данной ситуации? - А сейчас мы с вами будем искать пути выхода из конфликтной ситуации. - Посмотрите на экран и скажите, что изображено на рисунке?(ТУЧА) (Слайд №5 ). - Как вы думаете, что может предвещать эта туча? (Ответы детей). - Правильно, туча может разразиться громом, молнией, а может из-за тучи выглянуть яркое солнышко. - Так и конфликты могут разрешиться положительно и отрицательно. Давайте рассмотрим способы разрешения конфликтов. (работа в группах) Для этого я предлагаю вам слова, которые вы увидите, разделить на две группы, слова, обозначающие положительные способы разрешения конфликтов и слова, обозначающие отрицательные. (Уступать, разгневаться, промолчать, договориться, ударить, упрямиться, понять).(Слайд №6) - Разрешение конфликта - дело трудное. Некоторые считают, что предложить помириться первым - значит проявить слабость характера. А как вы думаете? Перед тем как ответить, давайте посмотрим небольшую сценку. 5. «Кто первый?» В.Орлов. - Кто кого обидел первый? - Он меня! - Нет, он меня! - Кто кого ударил первый? - Он меня! - Нет, он меня! - Вы же раньше так дружили! - Я дружил! - И я дружил! - Что же вы не поделили? - Я забыл! - И я забыл! - Какой совет вы бы им дали? Если бы один из них сказал: «Прости меня, пожалуйста, я был не прав» это было бы слабостью характера? Разве из-за этого его перестали бы уважать? - А как вы думаете, что ещё помогает разрешить конфликт? Давайте найдем основные пути выхода из конфликтной ситуации. (юмор, уступка) (Слайд №7) 6. Анализ ситуаций. 1) Послушайте рассказ Н. Артюховой «Саша-дразнилка». Саша очень любил дразнить свою сестренку. Ляля обижалась и плакала. - О чем ты плачешь, Лялечка? – спрашивает папа. - Меня Саша дразнит! - Ну и пусть дразнит. А ты не дразнись. Было очень трудно не дразниться, но один раз Ляля попробовала, и вот что из этого вышло. Ребята сидели за столом и завтракали. - Вот я сейчас поем, - начал Саша, - и твою куклу к люстре за ноги подвешу. - Ну, что ж, - засмеялась Ляля, - это будет очень весело! Саша поперхнулся от удивления. - У тебя насморк, - сказал он, подумав. Тебя завтра в кино не возьмут. - А мне завтра не хочется. Я пойду послезавтра. Все вы, девчонки,- дрожащим голосом проговорил Саша, - все вы ужасные трусихи и плаксы. - Мне самой мальчики больше нравятся, - спокойно ответила Ляля. Саша посмотрел кругом и крикнул: - У меня апельсин больше, чем у тебя! - Ешь на здоровье, - сказала Ляля, - поправляйся. Тут Саша уже не нашел что сказать, встал и убежал. - Какой совет дал папа Ляле? - Помог ли папин совет девочке? - Как вышла Ляля из конфликтной ситуации? (С помощью юмора) Поработайте в группах и все вместе подумайте, обсудите какие факторы помогают общаться без конфликтов? (Улыбка, доброжелательный тон, вежливость ,нейтральность речи ,приветливость, заинтересованность, непринужденность жестов ,юмор, уступка, умение слушать, сдержанность, умение договариваться) V. Итог классного часа. -Давайте подведём итог нашему разговору сегодня. - Что нового и полезного для жизни вы сегодня узнали? ( Если затруднятся ответить, задать следующие вопросы) - Что такое конфликты? - Из-за чего происходят конфликты? (Главное – из-за неумения общаться, слушать, договариваться). - Какие пути выхода из конфликтной ситуации мы с вами рассмотрели. Так как вы думаете, все-таки, можно жить без конфликтов? Рефлексия Учитель: Предлагаю поделиться впечатлениями о том, изменилось ли что-то в ваших взглядах на конфликт. Учитель: В заключение нашего занятия, я попрошу вас, ребята, заполнить анкету. - А я желаю всем вам и себе, чтобы в нашей жизни как можно меньше было конфликтов. А если даже они произойдут, то главное - чтобы они всегда разрешались только положительно. Находясь перед выбором, прежде чем что-то сделать, подумайте о последствиях. И пусть решение окажется верным - Мне сегодня очень приятно было работать с вами. Спасибо. Надеюсь, вы не будете ни с кем конфликтовать. |