Игры на развитие памяти, внимания, мышления младших школьников. Игры на развитие внимания, памяти, мышления младших школьников... Учитель высшей квалификационной категории мбоу Центр образования 3
 Скачать 76.29 Kb.
|
|
Учитель высшей квалификационной категории МБОУ «Центр образования №3» г.Ногинска Богородского городского округа Орлова Марина Алексеевна Подборка игр и заданий на развитие внимания, памяти, мышления, речи младших школьников. Развитие памяти. Словарная работа. Игра « Слова». Направлена на развитие вербальной памяти детей младшего школьного возраста. Словарная работа. Подобрать как можно больше слов к теме зима. ( слова только словарные ). Чистописание. Подобрать как можно больше слов, начинающихся с сочетания св. ( в 4 классе дети подбирают до 20 слов. ) «Десять слов». Словарная работа. На слух запомнить 10 словарных слов и записать по памяти. Части речи. Запомнить 10 имен существительных и записать по памяти. « Фантазия» Словарная работа с использованием эмоционально-образной памяти. Трудную букву в словарном слове нарисовать в виде какого-нибудь предмета.  « Театр » Направлена на развитие кинестетической памяти ( памяти тела) Изобразить нужную букву в слове «на себе». Можно с помощью товарищей. «Черный ящик» Буквы вылепливаются из пластилина, сгибаются из проволоки и кладут в черный ящик. Когда проводится устный словарный диктант, то дети на ощупь находят букву в ящике и показывают её. « Город» или «Цирк», или « Огород» и т. д. Дети представляют, что идут по городу и читают вывески: ресторан « Столичный», кинотеатр «Космонавт» , кафе «Земляника», фабрика « Свобода» и т.д. « Художник»-1 Словарные слова, обозначающие цвета, можно раскрасить в соответствующий цвет. « Художник»-2 Учитель называет слова, после каждого слова считает до 3. За это время участники должны зарисовать это слово любым рисунком, который поможет затем по порядку назвать слова. «Гулливер» Букву, которую нужно запомнить, увеличиваем в размере. « Цепочка» Учитель называет одушевленное имя существительное. Ученик повторяет это слово и называет свое. Следующий участник повторяет эти два слова и называет своё и тд. Побеждает тот, кто может повторить как можно больше слов. « Соседи» Соседи по парте придумывают и записывают за 1 минуту 20 слов на заданную тему. Затем ученики обмениваются листочками и проверяют, на сколько хорошо каждый из них запомнил слова, записанные им самим. «Воспроизведи рассказ» Развитие логической, или смысловой памяти. Послушайте рассказ, басню, затем запишите основное содержание рассказа. ( Хорошо использовать басни Л. Толстого). Послушайте три слова, при этом обратите внимание на логическую связь, существующую между словами. Например: лес- медведь – берлога. Учитель читает 6 строк. По три слова в каждой. Затем ученикам на доске показываются только первые слова из каждой строки. Дети должны дописать второе и третье слово в каждой строке. весна- солнце – ручей река – рыболов – уха праздник – песни – веселье мост – река – вода пчела – улей – мед дуб – желудь – свинья На доске: весна река праздник мост пчела дуб «Письмо по памяти». 1. Воспроизведи текст по памяти. Дети слушают текст, запоминают его, а через минуту рассказывают до первой ошибки. Затем продолжает другой ученик и тоже до первой ошибки. Побеждает тот, кто рассказал весь текст и без ошибок. 2 Учитель читает текст, а дети стараются как можно точнее запомнить его. Пересказ текста будет производиться коллективно. Чтобы лучше запомнить, каждый из учеников должен мысленно разделить текст на много маленьких частей и вместо большого и подробного рассказа должен назвать имя существительное , которое в полной мере соответствует этому маленькому кусочку. Каждый следующий ученик повторяет существительное, названное предыдущим и добавляет своё. (Развивается память, а так же ученики учатся выделять главное в тексте, т.е. организовывать мышление и запоминание). 3 « Словесный портрет» Учитель называет предмет, а ученики должны по памяти воспроизвести все его признаки (имена прилагательные). Минутка”- дает возможность учащимся за одну минуту выполнить разные задания, запомнить определенное количество слов, текст, записать его. «День и ночь». Команда “День” и “Ночь ” дает возможность преобразовать записанное на доске, детям - быстро запомнить определенное количество слов, текст, записать его. Эта игра позволяет успешно использовать методику И.Т. Федоренко, связанную с развитием оперативной памяти («Начальная школа», 1980, № 8). «Угадай-ка, чье?» Имя прилагательное. Показывается предмет и называется его признак. Затем ученик должен по памяти воспроизвести только признаки. Развитие наблюдательности. «Полубуковка» На доске записаны буквы. Они расположены и прямо, и боком, и вверх ногами. Они закрыты полоской бумаги наполовину. Надо угадать букву. «Магнитофон» За 10 минут записать как можно больше слов, группируя их по следующим признакам: Начинаются с одной буквы. Отвечают на один и тот же вопрос, родственные, и т.д. (За более длинный список по 5 баллов) « Букву заменишь – смысл слова изменишь» 1 С е можно обойти все кругом, с и то, что нельзя делать по отношению к слабым. (Обежать – обижать) 2 С е можно делать с обувью, одеждой, а с и можно восстанавливать дружбу. (Примерять-примирять). 3 С о всегда будешь чистым и опрятным, а с а- нежным и добрым. (Полоскать – поласкать). 4 С е нужно старость уважать, а с и можно просто отдохнуть. (Поседел- посидел). «Что изменилось?» Дается несколько слов, например, словарных. Затем делаются некоторые изменения, и детям предлагается найти ошибку, т.е. то, что изменилось. «Угадай картину» 1 Две команды. Детям показывают фрагмент репродукции какой - либо картины. По ее фрагменту должны узнать, что это за картина. «Угадай картину» 2 Репродукция картины закрыта листом в 2 раза больше бумаги. В середине листа вырезана дыра. ( Диаметр 2 см.) Рассмотреть картину можно, только передвигая отверстие по картине. Через минуту каждый должен сказать, что изображено на картине. Развитие внимания. «Редактор» Дается текст с ошибками. Дети должны «отредактировать» текст, т. е. исправить ошибки. «Запрещенное слово» Ученики пишут текст, но «запрещенное» слово должны заменить синонимом. Эту игру можно использовать и во время проведения физкультминуток. «Найди отличия». Дано два текста с некоторыми отличиями. ( В зависимости от темы урока). Дети должны найти отличия. Физкультминутки Задания могут быть различными, в зависимости от темы урока. Например, хлопаем, если называю одушевленные имена существительные. Приседаем, если называем неодушевленные имена существительные. «Алфавит». Между детьми распределяются буквы алфавита. Чем меньше участников, тем больше букв алфавита приходится на каждого. Учитель диктует какую- либо фразу. Дети , как на пишущей машинке, должны « распечатать» эту фразу Печатание нужной буквы обозначается хлопком в ладоши того участника игры, за которым данная буква закреплена. Тот, кто ошибается, становится ведущим. Тот, кто ни разу не был ведущим, самый внимательный. «Заблудился». Ведущий (учитель или ученик) объясняет условия игры и выполняет задание, при этом допускает ошибку. Дети при объявлении игры предельно внимательны, стараются как можно быстрее исправить ошибку, допущенную учителем или одноклассником. «Наоборот» 1 Словарный диктант. Учитель показывает слово с ошибкой, а дети пишут наоборот. 2 Учитель показывает слово, написанное в обратном порядке, а дети расшифровывают его и пишут правильно. «Расшифруй» Учитель показывает слово, в котором буквы стоят не по – порядку. Дети должны угадать слово и записать правильно. «Запрещенные слова» . Творческий диктант. Вместо «запрещенного» слова пишут синоним. «Поиск предмета» Дается описание предмета, а дети должны найти слово, подходящее под описание и записать его. Слова-предметы, которые объясняются, записываются на доске. «Самый внимательный». Запомнить расположение букв. Потом их меняют местами. «Не сбиться». Один человек называет имена существительные, а другой, стоящий напротив, называет имена прилагательные. Побеждает тот. Кто не собьется и назовет как можно больше слов за 1 минуту. «Пишущая машинка». Это упражнение направлено на развитие внимания и на развитие умения работы в группе. Участникам игры надо « напечатать» слова известного стихотворения «У лукоморья дуб зеленый…». Или любого другого текста. Дети должны по очереди называть буквы. Когда слово кончается, все должны встать, а когда надо поставить знак препинания, все топают ногой, в конце строки все должны хлопнуть в ладоши. Кто ошибается, выходит из игры. «Сопоставь и найди ошибки». Детям предлагается текст. Необходимо запомнить содержание и понять главную мысль. Затем предлагается этот же текст, но с несколькими изменениями. Задача учащихся – найти и исправить все ошибочные суждения. Побеждает тот, кто назовет больше неточностей. «Ловишка». Бросают два мяча: темный и светлый. Светлый мяч надо ловить всегда А темный только, если бросивший назовет например, имя существительное. «Передай смысл стихотворений». Все участники разбиваются на три команды. Учитель и два его помощника читают три четверостишия, но сначала все по очереди читают первую строчку стихотворения, потом вторую, потом третью, а потом четвертую. При таком прочтении трудно сразу уловить содержание каждого четверостишия, поэтому чтение можно повторить. Задание: 1-я команда должна передать смысл первого четверостишия. 2-я команда - передать смысл второго четверостишия. 3-я команда - передать смысл третьего четверостишия. 4-я команда - передать смысл третьего четверостишия. Стихотворения должны быть сюжетного характера. «Назови по порядку». Называть буквы в алфавитном порядке, кроме гласных. Вместо них постучать по столу карандашом. «Юлии Цезари» или « Два дела одновременно» Произнести алфавит, сопровождая постукиванием. Одна буква - один удар. После одного хлопка учителя надо вслух произносить алфавит, если будет два хлопка. То надо продолжать произносить алфавит, но уже мысленно. Один хлопок - надо продолжать произносить вслух. «Упрямый Фома» Подобрать антонимы к названному слову. «Магнит» На магнитной доске помещен рисунок магнита, на красной половине которого нарисована лесная поляна, над цветами летают бабочки; на синей – небо с черными тучами, та же полянка, но идет дождь. Левая часть магнита» притягивает» добрые слова, правая – слова с противоположным значением. Дети прикрепляют к магнитной доске карточки со словами: Добрый – злой Деликатный – грубый. «Запрещенная часть речи». Учитель читает текст, но как только произносит «запрещенную» часть речи, то дети ,например, хлопают. «Что появилось лишнее?» На доске записаны слова, потом они закрываются и открываются с изменениями. Дети должны сказать, что изменилось. «Серебряный герб» Игра названа по названию книги К. Чуковского, где он описывает в шуточной форме использование « испорченного телефона» на диктанте. Написать предложение с однородными членами предложения. Дети по очереди называют слова, а когда надо поставить знак препинания – вместе топнуть ногой, а в конце строки - хлопнуть в ладоши. «Фотографирование» Прочитайте словарные слова. « сфотографируйте» их .Напишите по памяти. Логическое мышление. «Сортировщики» 1 Распредели слова на три равные группы, запиши каждую группу в отдельный столбик. Сон, сын, сад, рок, рот, дом, дым, дал вал выл, вол, рыл. ( распределение по принципу – одинаковая гласная) 1 уровень 2 уровень 3 уровень 2 На группировку слов в зависимости от места ударения в слове. Гора, горка, стена, стенка, нора, норка, трава, травка, лиса, лиска. 3 На конструирование двух предложений с включением в них одного из слов-омонимов. Мама, молния, пришила, сверкает, молнию. Из трубы, папа, идёт, дым, идёт. Пишу, рву, мягкий знак, мягкий мох. 4 На группировку слов по вопросам: Кто? Какой? Что делать? Мама. Красный. Играть. Брат. Птица. Жёлтый. Сладкий. Писать. Обедать. Верблюд. Бегать. Соленый. Щука. Горячий. Говорить. 5 На группировку слов, по их грамматическим значениям предметности, признака, действия. Карандаш, красная, газета, ходит, жёлтая, читает, дерево, сладкая, рисует, солёная, берёза, летит, горячая, билет, режет. 6 На группировку слов по безударным гласным и звонким согласным. Леса, круг, гроза, столб, пятно, трава, год, плуг, дуб, стрела. Прочитайте слова. Распределите слова в две группы по орфограммам. В одну группу выпиши слова с безударными гласными, в другую – слова с звонкими согласными. “Аукцион”. Дети должны подобрать как можно больше слов по схеме за 1-2 минуты.  За ал а по к а“Конкурс” Кто больше подберет слов на изучаемое правило, кто больше подберет синонимов, антонимов и т.д. “Эстафета” Работа проводится в малых группах. Предлагается задание: в кратчайшее время предложенный корень “одеть”, т. е. подобрать как можно больше однокоренных слов «Выделение признаков предметов ». Что можно сказать о форме, цвете, вкусе яблока, груши, арбуза, лимона, помидора? Сколько букв имеют слова: снег, морж, кит, метр? Сколько в них слогов? Сколько букв в словах: ручка, карандаш, парта, окно? Сколько слогов в этих словах? Назовите несколько признаков слов: стол, телевизор, ложка, стул, нож, радио. Укажите признаки слов: пенал, кнопка, фломастер. Укажите признаки существительных и т.д. «Угадай-ка» ( узнавание предметов по заданным признакам). Назови предмет, про который можно сказать: Черная, четырехугольная , сделана из дерева. Белый, сладкий, твердый. Продолговатый, зеленый, твердый, съедобный. Желтый, продолговатый, кислый. Какой предмет обладает одновременно следующими признаками: Пушистый, ходит, мяукает; Гладкое, стеклянное, в него смотрятся, оно отражает. Кто или что может быть: Высоким или низким. Большим или маленьким. Холодным или горячим. Коротким или длинным. Твердым или жидким. Узким или широким. Для знакомства со свойствами или признаками можно использовать загадки. «Весы»» На одну чащу ставится понятие, а на другую его признаки. Сравнить пары понятий - это значит найти в них общие признаки. Для этого следует проанализировать каждое понятие в паре, выделить существенные признаки каждого понятия, сравнить существенные признаки анализируемой пары понятий: Существительное- глагол. Существительное – местоимение. Существительное- прилагательное. Чем похожи эти слова: Кошка, книга, крыша. Печь, течь, речь. Морж, нож, ковш. Число, весло, кресло. Мышь, брошь, рожь. Колесо, полоса, яблоко. Назови общие признаки: Яблока и арбуза. Кошки и собаки, Книги и тетради. Вилки и ложки. Стола и стула. Чем отличается: Ручка от карандаша. Книга от тетради. Линейка от треугольника. Сани от телеги. Рассказ от стихотворения. Существительное от глагола. Прилагательное от существительного. Формирование умения давать словесную характеристику классов в готовой классификации. «Писатель» 1 Выбери подпись к каждому столбику:
а) слова разделены по числу букв; б) слова разделены по числу слогов; в) слова разделены по родам. Ответ: б. 2 Дан список слов: слово, кот, перо, книга, мел, мышь, кино, гриб.
Задание: Выбери подпись для каждого столбика: а) слова разделены по числу слогов; б) слова разделены по числу букв; в) слова разделены по родам. Ответ: а 3 Даны слова, которые разбиты на 3 группы по родам:
Задание. Вставь пропущенные слова в следующие предложения: а) в первом столбике слова------------------------- рода; б) во втором столбике слова------------------------ рода; в) в третьем столбике слова------------------------- рода. 4 Даны слова, которые разбиты по числу слогов:
Задание. Вставь слова в следующие предложения: а) в первом столбике слова, имеющие---------------- слог; б) во втором столбике слова, имеющие--------------- слога; в) в третьем столбике слова, имеющие --------------- слога. Формирование умения делить объекты на классы по заданному обоснованию. Задание 1 Назови имена учащихся вашего класса, чьи имена начинаются с букв: « Б», « В», « К», « С». Задание 2 Слова: пенал, ваза, лампа, абажур, перо, карандаш, тыква, парта, линейка, тетрадь, стол, мышь, пол. Раздели их по количеству слогов. К какой группе отнесешь слова: соль, ручка, молоток, корень? Задание 3 Существительные: Ель, гриб, сосна, дерево, земляника, гнездо, солнце, одуванчик, окно, брошь. Раздели на группы по родам ( мужской, женский, средний). К какой группе отнесешь существительные: дверь, стекло, веревка, полотенце, стол? Задание 4 Назови каждую группу слов одним словом: Вера, надежда, Любовь, Елена- … а, б, в, с, н - … стол, диван, кресло, стул - … понедельник, воскресенье, среда, четверг - … январь, март, май, июль - … Москва, Баку, Кишинев, Минск - … Чашка, блюдце, стакан, кастрюля - … Морковь, свекла, лук, картофель - … Задание 5. Продолжи начатое перечисление. Назови каждую группу слов: Грабли, лопата – это … Стол, диван – это… Ботинки, туфли – это… Прятки, жмурки – это … Ручка, карандаш- это… Зима, осень – это … Пальто, куртка – это … Иван, Петр - это … Петров, Сидоров – это … Капуста, картофель – это … Апельсин, лимон - это… Клубника, смородина – это … А, Я – это … М, С, Б – это … Коза, корова – это … Заяц, волк – это Тарелка, ложка – это … Кубики, кукла – это… Проверка умения классифицировать, обобщать. « Как назвать одним словом?» Заботливое отношение к кому-нибудь (внимание); Все положительное, хорошее: отзывчивость, сочувствие, дружеское расположение к людям (доброта); Оскорбление, унижение достоинства (унижение); Совокупность моральных качеств и принципов человека, которые достойны уважения (честь) и т. д. Задание 1. Прочитай буквы. Раздели их на две группы. (гласные, согласные) Е, Ё, Ж, З, И, К, Л, М, Н, О. Задание 2 . Слова: полотенце, пол, мыло, потолок, стена, рама, нож, каша, крыльцо. Эти слова надо разделить на группы ( по родам). (Можно предложить несколько вариантов ответов данного задания. Ученики должны найти правильный вариант.) Задание 3. Прочитай слова: дверь, брошь, солнце, кино, март, марка, соловей, карандаш, колокол. Разделите эти слова по числу слогов. ( Можно предложить несколько вариантов ответов данного задания. Ученики должны найти правильный вариант.) Задание 4. На составление слов из данных букв в ограниченное время (15 минут). Это задание выявляет комбинаторную способность ребенка, выясняет богатство лексического запаса, степень осознания буквенного состава воспроизводимых слов. а, е, и, б, м, д, л. Прочитайте буквы, запишите как можно больше слов, составляя их из этих букв. Задание 5 На группировку слов по твердости и мягкости входящих в них согласных и способам обозначения мягкости. Град, якорь, грядка, ключ, юла, лев, уголёк, ягода, еда, ёлка. Прочитайте слова. Эти слова нужно распределить в три группы по мягкости согласных и её обозначению. Выпиши каждую группу в отдельный столбик так: в первый столбик выпиши слова с твердыми согласными, во второй – слова, в которых мягкий согласный обозначен ь, в третий – слова, в которых мягкий согласный обозначен одной из букв: я, е, ё, ю. Задание 6 . На рассмотрение слов по одному общему признаку: по буквам, обозначающим гласные звуки. Сон, сын, сад, рот, рак, дом, дым, вал, вол, выл, рыл. Прочитайте слова. На какие три равные группы можно разделить эти слова? Раздели слова на три равные группы по буквам, обозначающим разные гласные звуки. Впиши каждую группу слов в отдельный столбик. В один столбец выпиши все слова с буквой о, в другой – с буквой ы, в третий – с буквой а. Задание 7 Прочитай слова: Май, кон, кора, сор, рама, лапа, палка, корка, волна. Раздели эти слова по числу букв. ( Можно предложить несколько вариантов ответов данного задания. Ученики должны найти правильный вариант.) Задание 8. Прочитай слова каждого столбика. Ответь: что послужило основанием для такого разделения слов?
Из нескольких ответов на данный вопрос выбери правильный: Слова сгруппированы по числу букв в слове. Слова сгруппированы по родам. Слова сгруппированы по числу слогов в словах. Задание 9. Слова: ландыш, одуванчик, смородина, колокольчик, крыжовник, клубника, гвоздика – раздели на группы двумя способами. ( основанием для классификации может быть род существительного, а может быть название цветов) Задание 10 Чем похожи эти слова. Выбери правильный ответ. В этих словах одинаковое количество букв. Эти слова все мужского рода. Эти слова все женского рода. Игра «Угадай букву!» Вот два столбика наискосок. А между ними – поясок. Ты эту букву знаешь? А? Перед тобою буква…(А) Эта буква широка И похожа на жука. И при этом, точно жук, Издаёт жужжащий звук.( Ж) Ты с этой буквою знаком. Стоят два колышка рядком, А между ними - поясок, Натянутый наискосок.(И) На эту букву посмотри- Она совсем как цифра три. (З) С этой буквой на носу Филин прячется в лису. (Ф) Игра «Собери слово!» 1 вариант Р, О, Е, Г, Й (Герой.) Р, Е, Д, А, С (Адрес.) М, И, Ф, А, Я, И, Л (Фамилия.) Е, М, Т, Р, О (Метро.) 2 вариант Его корень в слове лесной, приставка в слове перелёт, суффикс в слове грибок, окончание в слове волк (перелесок). Его корень в слове дороженька, приставка в слове попрыгать, суффикс в слове лесник, окончание в слове заяц (подорожник). 3. Его корень в слове посадить, приставка в слове переход, суффикс в слове погрузка, окончание в слове вода (пересадка) Его корень в слове морозный, приставка в слове запел, суффикс в слове ягодка, окончание в слове дни (заморозки). Игра «Буква заблудилась» Неизвестно как случилось, Только буква заблудилась, Заскочила в чей-то дом И хозяйничает в нём. И едва туда вошла буква-озорница, Очень странные дела Начали твориться. Закричал охотник: «Ой! Синеет море над нами, Двери гонятся за мной!» Летают майки над волнами. На виду у детворы Посмотрите-ка ребятки, Крысу красят маляры. Раки выросли на грядке. У печки с удочкой сижу, Тает снег, течёт ручей. И от рыбы глаз не отвожу. На ветвях полно врачей. Старый дедушка Пахом Жучка будку не доела. На козе скакал верхом. Неохота. Надоело. Игра «Найди себе пару!». на лы сос на ка вес мыш жи Игра «Кто больше?» Ведущий называет слова с безударной гласной, а команды игроков соревнуются, кто быстрее и больше подберет проверочных слов. Из букв слова «Транспорт», составьте как можно больше новых слов. Побеждает тот, кто назовёт последнее слово. (Спорт, торт, рот, нос, спор, трос, сорт, сор, рост, тост, пост, наст, ар, тон, нота, тропа). Игра «Кто быстрее?» Вставить пропущенные безударные гласные и подобрать два проверочных слова. 1 команда 2 команда к..л..сок в..т..рок г..л...ва з..л..той в..л..сок з..л..неет д..р..гой д...р..вянный м..л..дой в..с..литься Игра «Какие буквы убежали?» Я и круглый, я и гла..кий, И на вкус приятно сла..кий. Знает каждый карапу.., Что зовут меня арбу… Сла..кие кро..ки На коро..кой но..ке. Кто проходит бли..ко, Кланяется ни..ко. Игра «Доскажи словечко!» Два берёзовых коня по снегам несут меня. Эти кони рыжи, а зовут их... (лыжи). С неба падают зимою и кружатся над землёю Лёгкие, пушинки, белые ...(снежинки). Он ходит, голову задрав не потому, что важный граф. Не потому, что гордый нрав, а потому что он ... (жираф). Каждый вечер я иду рисовать круги на льду. Только не карандашами, а блестящими... (коньками). Я и круглый, я и гладкий, И на вкус приятно сладкий. Знает каждый карапуз, Что зовут меня …(Арбуз). Игра «Придумай название» 1. Тр-пинка в-дет в лес. На д-ревьях др-жат солнечные зайчики. От ярких цв-тов р-бит в глазах. Звонко кр-чит иволга. М-л-дой зайчишка выб-жал на д-рогу. У н-ры играют л-сята. Чудесно пахнут душ-стые ландыш-. 2. В л-су мы слышим птичьи г-л-са. Но птич-ки не тол-ко нап-лняют лес своим пением. Они сп-сают его от вр-дителей. Поэтому в-сной друз-я леса развешивают на д-ревьях скв-речники. С новосел-ем, л-сные ж-тели! 3. Витя и Саша шли д-мой из школы. Они спустилис- к р-ке. Мал-чики поб-жали по л-ду. Хрупкий лед треснул. Витя оч-тился в х-лодной в-де. Он хв-тался за кромку льда, но тонкий лед кр-шился. Саша помог другу: он выт-щил его на бер-г. 4. В-сной р-ка вышла из б-регов. В-да зал-ла весь луг. По р-ке поплыли б-льшие льдины. На одной из них - теленок. Он р-вет от испуга. Надо сп-сать! Р-бята багром зац-пили льдину и пот-нули к берегу. Теленок был сп-сен. Игра «Помоги Незнайке!» 1.Уронила маша чяйник. Дети идут гулять в рощю. Ужы шыпят втраве. 2. В агороде у дарошки Стаит солнышко на ношке, Только жолтые лучи У него не горячи. 3. Вот уж снех последний вполе тает, Тёплый пар восходит от зимли, И кувшынчик синий расцвитает, И завут друх друга журовли. 4. Черёмуха душыстая, С висною расцвила, И ветки залотистые Что кудри, завела… 5. Мы жыли набирегу речьки волга. У нас была лотка. Дет копал чирвей. Мы чясто удили рыпку. 6. Зимой. Настала зема. Кругом пушыстый снег. На акне красивые узоры. Вот кармушка для птиц. У кати и Зины крошки. Они кормят птиц. 7. Помоги птицам. Птицы – нашы друзя. Они охраняют сады и лиса от вридителей. Голодно птицам земой. Вот и литят они к жылью человека. Жалко рибятам пернатых друзей. Алёша петров смостерил кармушку для птиц. Он насыпал туда симян и сухих ягот. Слителись к кармушкам синицы, снегири. Помаги и ты птицам земой! 8. Зима в лису. Побилели паля и луга. Льдом покрылас рика. Она уснула, как в скаске. На диревьях лижат сниговые шубы. Пушыстые варешки на ветках сосен. Маладые елочьки укрылись мягким снишком. Наснегу кругом узоры птичьих слидов. Занимательные рифмовки Жи и ши , жи и ши Если слышишь парный звук С буквой И всегда пиши: Будь внимательным, мой друг, Мыши, ёжики, моржи, Звук согласный проверяй, Лыжи, лужи, камыши. Рядом гласный подставляй! Ча и ща, ча и ща - Если буква гласная Роща, чаща и свеча, Вызвала сомнение, Пища, туча, саранча – Ты её немедленно - С буквой А и ча и ща. Ставь под ударение! В сочетания чу, щу Имя существительное Всегда вставляю букву У. Очень удивительное. Все слова на ча и ща На вопрос кто? и что? Только с буквой А всегда. Отвечать оно должно! Я грамотно писать хочу, Существительное – школа. Слова на чу и щу учу: Просыпается – глагол… Чулок, и чудо, и чугун, С прилагательным весёлый Я с У пишу и чу, и щу! Новый школьный день пришёл. Бочка, почка, спичка, На вопрос где? когда? Речка, ручка, птичка. Как? откуда? и куда? Знаем мы наверняка, Обстоятельство всегда Как писать чн, чк. Даст ответы вам, да-да. Буква обычная выросла вдруг, Безударный хитрый гласный: Выросла выше всех букв – подруг. Слышим мы его прекрасно, Буква расти не сама захотела, А в письме какая буква? Букве поручено важное дело. Здесь поможет нам наука: Ставится буква у строчки в начале, Гласный ставь под ударенье, Чтобы начало все замечали. Чтоб развеять все сомненья! Имя, фамилия пишутся с нею, Чтобы заметнее им быть и виднее, Если слышишь парный звук, Чтобы звучали громко и гордо Будь внимательным, мой друг, Имя твоё, имя улицы, города. Парный сразу проверяй, Буква большая – совсем не пустяк! Слово смело изменяй, Р_чной, л_сной, г_ристый, Гр _да, ц_на, ск_ла, в_сна, М_рской, р_дной, л_систый. К_за, стр_ла, ст_на, с_сна, Проверь слова, да не сп_ши, М_ста, з_мля, стр_на, Красиво, грамотно сп_ши. Проверить надо все сл_ва! Страна, земля, стрела, сосна, День, динь, сон, тень, Гряда, игла, звезда, весна, сыр, сок, лось, лень, Роса, зерно, следы, листок, нос, нёс, рыть, ныть, Кормушка, озеро, цветок, кон, конь, шум, шить. Диктанту нашему конец, Подчеркни, в каких словах Кто не ошибся – молодец! не напишешь мягкий знак. Наш любимый край – Р_ссия, Скр_пит моро_, с_рдит моро_ Где в _зёрах с_нева, И сне_ сухой и колкий, Где б_рё_ки м_л_дые И вя_ озя_, и ду_промёрз, Нар_дились в кружева. Наскво_ь продрогли ёлки. Среди чащ(?) и рощ(?) Под с_сною у дорожки Растёт плющ(?) и хвощ(?). Ёж_к шьёт л_се с_пожки. Поз_ний, звёз_ный и окрес_ный, Ледоход. Та_т лёд. Здра_ствуй, облас_ной и мес_ный, Он по речке плывёт. Сер_це, со_нце и учас_ник, Он от солнышка беж_т. Чу_ство, лес_ница и праз_ник. Он ныря_т и дрож_т. Мы ходили (по) грибы. (Под) березкой (на)пригорке (За) бирались (под) дубы. Старый ёж (у) строил норку. М_роз тр_щит, з_ма м_тет, Шумн_, весел_, Сн_гирь, как маков цвет, цв_тет, Весенн_ Москва, П_ет и в_с_лится, Ещё не запыленн_, М_роза не б_ится. Зелен_ листва. Ры-ка, гря-ка, кру-ка, гла-ко, Аист делает заря-ку- Тра-ка, се-ка и тетра-ка, То вприпры-ку, то вприся-ку. Кры-ка, мы-ка, ло-ка, ла-ка, Осьмино - надел перча-ки, Кни-ка, ло-ка, у-ка, ска-ка. А тюлень удрал с площа-ки. Проверь слова, да не спеши, Пеликан ныряет ло-ко. Красиво, грамотно пиши. Вот что значит трениро-ка! Пословицы и поговорки Сочетания жи-ши ,ча-ща, чу-щу Где сшито на живую нитку, там жди прорехи. Делу - время, потехе - час. Держи карман шире. Конь бежит, земля дрожит. На вкус, на цвет товарища нет. Чай пить - не дрова рубить. Чучело только видом пугает. Без нитки и иголки шубы не сшить. Ь - показатель мягкости Больному всё горько. Смелость города берёт. Осень - перемен восемь. Как на тоненький ледок выпал беленький снежок. На иве галка, на берегу галька. Декабрь год кончает, зиму начинает. Разделительный ь знак Бьется как рыба о лёд. Своя семья - самые верные друзья. Не игла шьёт, а руки. Море - рыбачье поле. Ученье - путь к уменью. Здоровью цены нет. Снегирь зимою поёт на снег, вьюгу и слякоть. Февраль силён метелью, а март - капелью. Апрельские ручьи землю будят. Осенью и у воробья пир. Если зимою вьюги, то летом ненастье. Ветер без крыльев летает. Где была радуга, там и дождь прольётся. Сочетания чк, чн, щн Белые ручки, чужие труды любят. Какова яблоня, таковы и яблочки. Ласточка день начинает, соловей кончает. Сначала цветочки, а потом ягодки. Старый друг лучше новых двух. Зимний ветер морозу помощник. Синичка - воробью сестричка. Однородные члены предложения Ворон за море летал, а умнее не стал. Зима лето пугает, но всё равно тает. Солнце летом греет, зимой морозит. « Сказка о парных согласных » Жили – были в Стране Русского Языка парные согласные: б-п,д-т, ж-ш, з-с. Жили они дружно, но вот характер у них был разный: звонкие согласные были весёлыми, голосистыми, а вот глухие – немножко сердитыми. Чуть что – сразу начинали шипеть, свистеть, ворчать. И звонкие и глухие согласные были ужасными спорщиками. Очень часто не могли решить, кому из двух согласных встать в слово. Однажды, парные согласные отправились на прогулку. Бегут они по дорожке, а там телеграфный столб стоит, только одной буквы в этом слове не хватает. Столб просит: « Помогите мне!» Буквы Б и П начали громко спорить кому быть в этом слове. СТОЛ(Б)?(П) Неподалёку стоял недостроенный шалаш. Решили взяться за дело Ж и Ш, но тоже не могут договориться – кто лучше с этой работой справиться. ШАЛА(Ш)?(Ж) Рядом был огород. Последней буквы в этом слове тоже нет. Взялись помогать огороду буквы Д и Т, но заспорили – кто лучше с этой работой сладит. ОГОРО(Д)?(Т) Тем временем З и С отыскали на грядке спелый арбуз, а В и Ф морковь, но никак не поделят их. Каждому хочется встать в эти вкусные слова. Буквы Г и К разворошили целый стог сена, тоже никак не договорятся кому быть в этом слове. АРБУ(З)?(С) МОРКО(В)?(Ф) Ь СТО(Г)?(К) Шёл мимо дед Буквоед, усыхал шум, споры и решил навести порядок. Позвал он на помощь гласные буквы и сказал: « Встаньте в конце этих слов, и тогда ясно станет какой согласной стоять в каждом слове». Так и сделали гласные: столбы, шалаши, огороды, моркови, арбузы, стога. Всё стало на свои места. С тех пор парные согласные всегда зовут гласные, чтобы проверить написание слова. |