Главная страница
Навигация по странице:

  • Ключевые слова

  • Keywords

  • Анализ литературы.

  • Цель статьи.

    		•

    Статья. статья. Удк 371 331. 45 Головская С. Д., Ниметулаева Г. Ш


    Скачать 50 Kb.
    НазваниеУдк 371 331. 45 Головская С. Д., Ниметулаева Г. Ш
    АнкорСтатья
    Дата14.06.2022
    Размер50 Kb.
    Формат файлаdoc
    Имя файластатья.doc
    ТипСтатья
    #591674

    УДК 371:331.45

    Головская С.Д., Ниметулаева Г.Ш.

    организация безопасности в образовательных учреждениях с использованием предварительного моделирования

    Аннотация. Статья посвящена организации безопасности учебного процесса. В данной статье использованы нормативные документы, регламентирующие деятельность по обеспечению безопасности в образовательных учреждениях. Также освещаются наиболее важные темы и направления безопасности с применением методов ПМ.

    Ключевые слова: безопасность образовательного учреждения, предварительное моделирование, планирование мер безопасности.

    Фамилия Golovskaya S. D., Nimetulaeva G.Sh.

    Summary. The article is devoted to the organization of the educational process safety. The article uses normative documents regulating the activities to ensure security in educational institutions. It also highlights the most important topics and areas of security using the methods of preliminary modeling.

    Keywords: security of educational institution, preliminary modeling, planning of security measures.

    Постановка проблемы. Данная статья отображает одну из важных проблем – организацию безопасности учебного процесса в учреждениях. Проблема связана с многочисленными фактами опасных происшествий: пожары, заболевания и отравления учащихся, травматизм, правонарушения, наркомания. Из-за роста количества опасных и чрезвычайных ситуаций, одной из важнейших задач общего образования становится формирование безопасной образовательной среды и культуры безопасности.

    Безопасность сейчас становится обязательным условием и одним из критериев эффективности работы образовательных учреждений. В Федеральном законе от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» [11] статье 81 предписано органам управления образованием рассмотреть возможность введения дополнительных часов на изучение курса ОБЖ и улучшение учебно-тренажёрной базы, имеющей важное концептуальное значение для повышения безопасности образовательного пространства.

    Проблема обеспечения безопасности учащихся является основополагающей в педагогической практике.

    Проблемы безопасности общества в целом, являются мировоззренческими, то есть практические выводы и действия будущей элиты общества напрямую зависят от того восприятия проблем безопасности, которое формируется у них еще в школе.

    Анализ литературы. Этому вопросу уделяли внимание многие зарубежные исследователи: Б. Д. Макнаб, Д. Рэбайгер, Х.Джинот, а также отечественные ученые: В.А.Акимов, С.Н. Вольхин, Б.С. Гершунский, В.И. Михеев, С.В Микрюков, С.В. Петрова.

    Цель статьи. Предупреждение опасных ситуаций в ОУ путём использования ПМ опасных ситуаций.

    Изложение основного материала. Изучив методическую литературу, пришли к выводу, что период обучения – один из главных этапов становления здоровья и формирования навыков безопасности. Использование метода моделирования опасных ситуаций в учебной деятельности, является достаточно эффективным, так как модель есть метод опосредованного познания, при котором изучается не интересующий нас объект, а его заместитель (модель), способный замещать его в некоторых отношениях и дающий при его исследовании новую информацию о моделируемом объекте.

    Таким образом, процесс моделирования отводит огромную решающую роль именно самостоятельной работе учащихся, а именно их участию в системе и механизме построения моделей, в игровой наглядной ситуации формирует правила поведения человека в той или иной опасной для жизни ситуации.

    Особенностью занятий на основе ПМ опасных ситуаций, является образование на основе жизненных навыков.

    Эффективность обусловлена:

    -подбором материала в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями учащихся;

    -предоставлением ученикам достоверной информации о видах возможных фактах травматизма;

    -формированием у детей ценностного отношения к здоровью;

    -использованием разнообразных приемов обучения и воспитания: сюрприз, занимательность, повторы, показы, усложнения, образец педагога, указание, сенсорное обследование;

    - использованием интерактивных и активных методов (игровых, работа в группах, обсуждение, ролевые игры, дискуссия, анализ жизненных ситуаций, моделирования решения проблем и т.д).

    - целесообразно привлекать представителей медицинских учреждений, ГИБДД, учреждений пожарной охраны.

    Так же превентивная работа по предупреждению травматизма должна направляться также на повышение осведомленности родительской общественности (родительский лекторий «Безопасность ради жизни и здоровья», встречи со специалистами, выступления ученических агитбригад и т.д.).

    Выводы. Таким образом, мы можем сделать вывод о том, что использование предварительного моделирования опасных ситуаций являются очень эффективным средством обеспечения безопасности жизнедеятельности ребенка, как в школе (на территории учебного учреждения), так и дома, на улице.

    Литература

    1. Акимов, В.А. Управление рисками катастроф как необходимое условие развития России / В.А. Акимов, И.И. Кузьмин // Управление риском. 1997. – №3. – С. 11-21.

    2. Вольхин, С. Н. Предметная подготовка будущих учителей по специальности «Безопасность жизнедеятельности» / С.Н.Вольхин, М.С. Петрова // Научно-методическое обеспечение системы непрерывного профессионального образования при реализации государственного стандарта: реальность и перспективы: Материалы XXVIII учеб. – метод. конф. профессорско-преподавательского состава ТГПУ им. Л. Н. Толстого. – Тула: Изд-во ТГПУ, 2001. – 327 с. – С. 225–226.

    3. Гершунский, Б.С. Философия образования: Учебное пособие для студентов высших и средних педагогических учебных заведений / Б.С. Гершунский - М.: Московский психолого-социальный институт, 1998.- 432 с. : ил. ISBN 0000000000, 10000 экз.

    4. Давыдов, В.В. Содержание и строение учебной деятельности. Теории учения. Хрестоматия. Ч. 1. Отечественные теории учения / Н.Ф. Талызиной, И.А. Володарской // - М.: Ред.-изд. центр «Помощь», 1996. - С. 89 – 94

    5. Джинот, X. Д. Между родителем и подростком. Пер с англ. М.: «Прогресс», 2000. - 168 с.

    6. Макнаб, К. Выживание в городе / К. Макнаб, Д. Рэбайгер ; пер. с англ. В. Н. Егорова. - М. : Гранд : Фаир-пресс, 2004. - 334 с. - (На грани экстри- ма).

    7. Микрюков, В.Ю. Обеспечение безопасности жизнедеятельности. В 2 кн. Кн. Коллективная безопасность. / В.Ю. Микрюков. — М.: Высшая школа, 2004. — 333 c.

    8. Михеев, В.И. Моделирование и методы теории измерений в педагогике/ В.И. Михеев  Санкт-Петербург, Красанд, 2010 – 222 с.

    9. Петров, С.В. Обеспечение безопасности образовательного учреждения: Учебное пособие / С.В. Петров, П.А. Кисляков. – М.: Издательство «Русский журнал», 2010. – 260 с.

    10. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 декабря 2010 г. N 1897 "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования".http://base.garant.ru/55170507

    11. Федеральном закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в Российской Федерации" статья 81. http://base.garant.ru/70291362/4c3e49295da6f4511a0f5d18289c6432

    написать администратору сайта