готовая презентация.ppt1. Умение учиться, т е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы),
 Скачать 2.99 Mb.
|
|
Выполнила: Кузнецова О.В. учитель английского языка МБОУ «Глинищевская СОШ» Брнского райлона Брянской области «Ученик не сосуд, который надо наполнить, а факел, который необходимо зажечь». Умение учиться, т.е. способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта . это совокупность способов действия учащегося (а также связанных с ними навыков учебной работы), обеспечивающих самостоятельное усвоение новых знаний, формирование умений, включая организацию этого процесса. личностныеличностные регулятивные познавательные коммуникативные «Существование человечества немыслимо вне коммуникативной деятельности» обусловлена потребностью общества и системы образования в формировании коммуникативных УУД учащихся, являющихся одной из основных составляющих умения учиться, начиная с младшего школьного возраста, что является требованием ФГОС. Овладение учащимися коммуникативной компетенцией отвечает требованиям современного образовательного процесса и является неотъемлемой частью межкультурного общения. Коммуникативные УУД - действия, которые обеспечивают социальную компетентность и сознательную ориентацию учащихся на позиции других людей (прежде всего, партнера по общению или деятельности), умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении проблем, интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми. Технология интерактивного обучения Технология проблемного обучения Информационно-коммуникационная технология обучения Игровая технология Метод проектов Метод Технология обучения в сотрудничестве На начальном этапе можно использовать следующие и г р ы: фонетические лексические грамматические орфографические Все они способствуют формированию речевых навыков (см. приложение 1). Так же очень интересны такие игры, как «Морской бой» , «Звездный час», «Своя игра», «Волшебный лабиринт», «Крестики-нолики», «Сто к одному», «Поле чудес», «Аукцион», «Брейн-ринг», ролевые игры. 1. технология работы в парах или тройках 2. Групповая работа тоже не нова и хорошо всем известна. Зачастую на своих уроках я использую ротационные малые группы. Например, в рамках темы 5 класса «Страноведение. Великобритания», уже не первый год я практикую работу по следующей схеме: 1 этап — опережающее задание, сбор информации по определенному плану об одной из четырех частей Соединенного Королевства Выбор части происходит путем жеребьевки. 2 этап — работа в малых группах Шотландия, Уэльс, Северная Ирландия, Англия. Ребята делятся найденной информацией, систематизируют ее. 3 этап — работа в малых группах Соединенное Королевство. Каждый обучающийся доносит до всего коллектива группы информацию о своей части. 4 этап — сравниваем заполненные таблицы, дополняем материал, обмениваемся мнениями, готовим мини-рассказы о Соединенном Королевстве. 3. Технология «Аквариум» 4. Технология «Броуновское движение» 5. «Займи позицию». 6. Технологии «Дерево решений» 7. Технология «Карусель», 8. «Свеча». 9. Технология «Мозговой штурм» 10. технологии «Незаконченное предложение» 11. Технология «Групповой рассказ» Презентации,Презентации, интерактивный плакат, обучающие программы (программа«Профессор Хиггинс»,Enjoy the ABC, аудио и видеоресурсы при изучении темы( при физкультминутках, изучение скороговорок) электронные учебники и пособия, демонстрируемые с помощью компьютера и мультимедийного проектора, электронные энциклопедии и справочники, тренажеры и программы тестирования, образовательные ресурсы Интернета, научно-исследовательские работы и проекты. Проблемное обучение представляет собой организацию под руководством учителя самостоятельной поисковой деятельности учащихся по решению проблемных ситуаций, способствуя развитию коммуникативных УУД, стимулирует интерес, поддерживает высокую мотивацию к изучению иностранных языков. На уровне текста \ темы (проблемные вопросы, проблемные задания) разделить текст на части, найти ключевые слова озаглавить каждую часть составить план рассказа определить идею текста переделать текст ”под себя” Аудирование Прослушай текст, ответить на вопрос и определи ключевые слова и фразы, по которым догадался. С опорой на текст восстанови стихотворение по строчкам правильно. Послушай и скажи, всё ли в рассказе соответствует картинкам и, если нет, исправь. Найди картинки по описанию героев. Послушай и отгадай загадку. Попробуй придумать свою по аналогии/ плану на доске. 1. Назови главных героев. 2. Найди описание героя по картинке. 3. Выбери ответ на вопрос: - True\ False 4. Выбери неправдоподобные предложения. 5. Прочитай рассказ и ответь на серию «Why» вопросов. 6. Назови сказоного героя и скажи, какими качествами его можно характеризовать ( с опорой и без опоры на текст). 7. Соотнеси текст и название. Дай другое название. 8. Раздели текст на абзацы и придумай название. 10. Расставь предложения / картинки в порядке следования в тексте. 11. Прочитай рассказ и придумай конец. 1. Вставить пропущенные слова/буквы\ фразы. 2. Убрать лишнее слово. 3. Найти антонимы/ синонимы. 4. Вредные – полезные продукты. 5. Исчисляемые – неисчисляемые существительные. 6. Подбери продукты для салата. 7. Купи продукты для угощения друзей. 8. Определи виды магазинов и соотнеси их с продуктами, которые там продаются. 9. Составь список продуктов и скажи, что из них можно приготовить. 10. Разыграй ситуацию « Приём гостей». Соблюдай правила этикета. Как можно расширить диалог? 1. Переделай рассказ «под себя». 2. Расскажи о себе, друге, домашнем питомце и т. д по моделям/ по плану. 3. Придумай загадку, используя модель. 4. Составь как можно больше предложений по картинке. 6. Рассказ по аналогии: Ты пришёл в новую школу. Расскажи о себе, как Аня. 7. Позвони Ане и пригласи ее на день рождение ( Кауфман 6 класс какой код страны России) или Позвони Пете. Его нет дома. Пообещай перезвонить. 1. Напиши рассказ по моделям \ по плану. 2. Напиши предложения, расставив слова в нужном порядке. 3. Рассказ на заданную тему. 4. Дикие и домашние животные: где они живут и чем питаются? 5. Расшифруй предложение по модели и запиши. 6. Напиши ответ к вопросу и вопрос к ответу. 7. Реши кроссворд. 8. Напиши слова в 3 колонки согласно чтению в 3х типах слогов. 9. Нарисуй план своей комнаты и подпиши предметы интерьера. Учебная тематическая дискуссий (завязка, коллективное обсуждение, подведение итогов) Деловая игра («КВН», «Что? Где? Когда? , имитационные игры (дебаты, ток-шоу, либеральный клуб и другие) «интеллектуальный штурм» метод круглого стола (примеры) Проекты — неотъемлемая часть конца каждой четверти. Вот тематика некоторых из них: 1. Английская азбука. 2. Закладка. 3.Книга для друга. 4. Меню для ученика Лесной школы с его портретом. 5. Новогодняя игрушка. 6. Письмо ученику Лесной школы. Определить, кто самый популярный. 7. Каникулы в волшебной стране. 8. Сказка про крокодила и обезьянку. 9. Журнал мод для новых телезвёзд. 10. Диплом. Подготовь проект о рождественских или новогодних праздниках. (К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 6 класс) Расскажи однокласснику о своих родственниках. Проиллюстрируй историю на постере. (К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 6 класс) Подготовь проект об известном человеке (К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 8 класс) Проект «Паспорт моего языка» (К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 7 класс) Проект «Защитим окружающую среду» - оформляют свои мысли в устной форме, слушают и понимают на слух речь других носителей языка; - договариваются с одноклассниками, совместно с учителем о правилах поведения и общения, следуют им, приходят к общему решению в совместной деятельности, в том числе и в ситуации столкновения интересов; - работают в паре и в группах, в соответствии с нормами общения, обмениваются мнениями в паре и в группе, слушают друг друга для воспроизведения и восприятия необходимых сведений и поддержания учебно- деловой беседы, понимают позицию партнера, в том числе и отличную от своей; - согласовывают свои действия с учителем и одноклассниками, понимают возможность различных позиций других людей, ориентируются на позицию партнера в общении и взаимодействии; - формулируют собственное мнение и позицию, строят в коммуникации понятные для партнера высказывания, адекватно используют речевые действия для решения коммуникативных задач; - осуществляют взаимопомощь в совместном решении поставленных проблемных ситуаций; Послушайте аудиозапись и скажите: какие подарки ученики лесной школы решили подарить Джиму; The pupils presents are…..(М.З. Биболетова, 3 класс, тема: «Подарки»); Послушайте телефонный разговор и скажите: в какое время Мэг вернётся домой с прогулки (М.З. Биболетова, 4 класс, тема: «Распорядок дна Мэг»); Mag will come home at….. *Прослушайте и вставьте информацию в таблицу. Расскажите одноклассником о хобби Миши. (К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 7 класс, тема «Спорт» * Прослушайте объяснения героев, проверьте свои догадки и ответьте на вопросы (К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 10 класс, тема «Встречаем главных героев учебника»)
диалог монолог What is your name? How old are you? I like…, My name is…, I am… Can I speak to… I am sorry. He/She isn’t in. Can you phone back at… What a pity! Of course,… * ролевые игры: «Журналист», «В магазине игрушек (канцтоваров)». * В ваш класс пришёл новый ученик. Познакомься с ним/ней. Узнай его/её имя, сколько ему/ей лет и когда у него/неё день рождения, что он/она любит делать, какие учебные предметы любит и почему. Разыграйте диалог с одноклассником по ролям. His/Her name is… He/She lives…. He/She can… Для формирования монолога в начальном звене я использую такие упражнения, как построение предложений по моделям, пересказ от третьего лица, пересказ в отрицательной форме, рассказ о себе (друге) по картинкам. Аргументация собственного мнения. Важную роль имеют следующие упражнения: - убеди мистера Лаэна взять тебя в школу; - расскажи как можно больше о том, что ты умеешь делать; - убеди родителей купить тебе домашнее животное, - расскажи о нём как можно больше; - расскажи о понравившемся тебе артисте нашего театра, не называя, - опиши его так, чтобы одноклассники догадались, кто это. Я рисую твой портрет: ротик будет красный-red. Глазки голубые-blue ,эту краску я люблю. Нет давайте мы один сделаем зеленым-green. Щечки вымазались в соус - стали розовые-rose. Бровки нарисуй скорей карaндашик серый-grey. Фиолетовый жилет - карандашик violet. Чубчик будет черный –black, Симпатичный человек! Использование стихов - договорок при разучивании лексики. Диалог при введении и закреплении новой лексики (задания). Даны два столбика слов Countries и Nationalities, задание звучит следующим образом: Where are you from? What languages can you speak? Tell the class. Чтобы расширить употребляемую лексику, я подготовила для учащихся карточки с названием различных стран и прошу их обсудить в мини диалогах, из какой они страны и какими языками владеют. (К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 7 класс) Дана фотография дома с комнатами и предметами мебели в них, задание следующее: What can you see on the picture? What rooms are there in the house? What furniture is there in each room?(М.З. Биболетова, 4 класс, К.И. Кауфман, М.Ю. Кауфман, 5 класс) Для отработки данной лексики учащимся предлагается поиграть в игру "Назови комнату". Правила игры следующие: партнёр задаёт вопросы на предмет обстановки одной из комнат в доме на картинке и пытается догадаться, какую же комнату загадал второй участник диалога, данную игру можно так же проводить в группе. Диалог репродуктивного характера Исходный образец: Ben: Do you like the zoo, Ann? Ann: Yes, I do. It’s great. What’s that animal over there? Benn: Which one? What does it look like? Ann: It has a long neck and long legs. Benn: That’s a giraffe. They are so beautiful. Ann: Yes, they are. Look what’s that up in the tree? Ben: It’s a monkey. Ann: Ah! I don’t like monkeys. Ben: Why not? Ann: They are noisy. Ben: I find them cute. Anyway, let’s go and see the bears. Ann: Ok. Задание : представьте, что вы пришли в зоопарк, разыграйте диалог, используя образец, в котором не забудьте спросить про понравившееся животное, описать животное, сказать, почему оно вам (не) нравиться. Прочитай текст. Выбери правильный ответ на вопрос. Отметь ответ: Who made the apple pie? Jane. Jane’s mother. Jane and her mother. Прочитай текст. Закончи предложение, выбрав из предложенных вариантов тот, который соответствует содержанию текста. Отметь ответ Jane didn’t help her mother to make the apple pie because she … didn’t like to go shopping. didn’t like apple pies. didn’t like to help her mum. Прочти письмо, полученное от друга по переписке, и напиши ответ, дополнив незаконченные предложения( текст письма можно дать на карточках). Текст ответа на письмо Dear ____________________________________________________________ Thank you for your letter. My name is _______________________________________________________ I am from ________________________________________________________ I am _____________________________________________________________ My birthday is ____________________________________________________ I live with ________________________________________________________ I like to __________________________________________________________ My favourite subject is ______________________________________________ Best wishes, _________________________________________________________________ или Прочти письмо, полученное от друга по переписке. Напиши ему письмо. Расскажи о себе и ответь на три его вопроса (Have you got any pets? What do you like to do? What is your favourite subject?). Why do you cry Willy? Why do you cry? Why Willy, why Willy, Why Willy, why? Elizabeth's birthday is on the third Thursday of this month. У меня сомнений нет : Красный цвет – конечно red. Ох, не спелый мандарин. Он зелёный – просто green Уверен, ты запомнишь: оранжевый цвет – orange (Это графический приём систематизации материала, от слова cluster – гроздь,пучок) Мысли не громоздятся, а “гроздятся”, т. е. располагаются в определённом порядке. Технология составления: Ключевое слово; Запись слов вокруг основного слова. Они обводятся и соединяются с основным словом; Каждое новое слово образует собой новое ядро, которое вызывает дальнейшие ассоциации. Таким образом, создаются ассоциативные цепочки; Взаимосвязанные понятия соединяются линиями. Ход игры: составьте кластеры на тему Дом (a house) Овладеть коммуникативной компетенцией на английском языке, не находясь в стране изучаемого языка, дело весьма трудное. Поэтому важной задачей учителя является создание реальных и воображаемых ситуаций общения на уроке иностранного языка с использованием различных приемов работы. |