Этапы урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
Формирование УУД
|
1.Организационный момент
|
Проверка готовности к уроку.
Включение в деловой ритм.
Эмоциональный настрой.
Долгожданный дан звонок –
Начинается урок,
Он пойдет ребятам впрок
– Проверим готовность к уроку.
Улыбнёмся друг другу.
|
Проверка готовности рабочего места к уроку.
|
осуществлять самоконтроль (р); слушать и понимать речь других; строить рассуждение(к).
|
2.Актуализация ранее усвоенных знаний и умений, фиксация затруднений в деятельности.
|
Выявляет уровень знания учащихся.
Определяет типичные недостатки.
I. Каллиграфическая минутка.
1 1 1 1 1 1… 0 0 0 0 0 0…
Устный счет.
1. Какое число пропущено?
3* + 48 = *8 89 – 46 = 2*
5* – *2 = 25 *5 + 44 = 9*
2. «Составь поезд».
Решение:
|
Отвечают на вопросы.
Задают вопросы.
Составляют план урока.
|
контролировать свою деятельность(р); подводить под понятие (п); слушать и понимать речь учителя, строить собственные рассуждения (к).
|
3.Самоопределение деятельности (постановка учебной задачи)
|
Активизирует знания учащихся. Создаёт проблемную ситуацию.
– Какая тема урока?
Хотите об этом узнать?
Тогда постарайтесь скорее
|
Ставят цели, формулируют тему урока.
|
Определять границу знания / незнания (л); контролировать и оценивать свои действия (р); классифицировать, указывая на основание группировки; формулировать учебную задачу (п); полно и точно выражать свои мысли; владеть диалогической формой речи.
|
4.Открытие нового знания (построение проекта выхода из затруднения)
|
Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.
Подготовка к восприятию нового материала. Открытие новых знаний. Работа с наборным полотном.
Учитель читает задачу, демонстрируя ее при помощи фигурок из наборного полотна.
1-я задача. На 5 лошадей сели по одному всаднику. Сколько всего всадников?
– Запишите решение задачи. (1 + 1 + 1 + 1 + 1.)
– Можно ли эту задачу решить иначе?
– Замените сложение умножением. (1 · 5.)
Учитель читает следующую задачу и демонстрирует ее.
2-я задача. На день рождения папа, брат и бабушка подарили Диме по 1 машинке. Сколько всего машинок подарили Диме?
Задача разбирается и записывается аналогично предыдущей: сначала сложением, а потом – умножением.
Затем учитель читает еще две задачи, демонстрируя их содержание фигурками из наборного полотна.
3-я задача. После обеда на столе осталось 4 тарелки. Ни на одной из них не было ни одной сосиски. Сколько всего сосисок на тарелках?
4-я задача. Саши два кармана на рубашке. В каждом кармане ничего нет. Сколько всего вещей у Саши в карманах рубашки?
Задачи разбираются и решаются аналогично предыдущим.
– Рассмотрите внимательно полученные записи. Что вы заметили?
1 · 5 = 5 0 · 4 = 0
1 · 3 = 3 0 · 2 = 0
– Правильно ли будет сказать, что при умножении единицы на какое-либо число получается это же самое число. При умножении нуля на любое число получается нуль?
|
Слушают учителя,
анализируют. Делают
выводы.
|
прогнозировать (р); анализировать
с выделением существенных
признаков {п); делать выводы;
представлять результаты анализа
в модели (п.); участвовать
в диалоге, строить рассуждение (к.)
|
5.Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.
|
Устанавливает осознанность восприятия.
Сообщение темы и целей учебной деятельности.
– Вы, наверное, уже догадались, чему будет посвящен наш урок?
– Правильно, сегодняшний урок посвящен особым случаям умножения – умножению единицы на число и умножению нуля на число.
– Запишем правила в общем виде:
– Составьте свои задачи или выражения на новые правила.
После этой работы ученики решают с объяснением выражения из задания 1 (с. 53).
|
Решают типовые задания с проговаривают алгоритма вслух.
|
контролировать и оценивать свои действия и действия сверстников; работать по указанному плану (р.); работать с информационными источниками (п);
|
6.Физкультминутка
|
Утром встал гусак на лапки
Приготовился к зарядке
Повернулся влево, вправо,
Приседанья сделал справно
Клювиком почистил пух
И опять за парту – плюх!
|
|
|
7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.
|
Организует деятельность по применению новых знаний.
Работа над задачами.
– Прочитайте текст задания 5 (с. 53). Это задача? Обоснуйте ваше мнение.
– Что известно в задаче? О чем спрашивается?
– Соотнесите текст задачи с краткой схематичной записью.
– Запишите решение задачи умножением. Сколько стоила покупка? Запишите ответ.
Далее учитель предлагает ученикам составить задачу по выражению: 2 · 5.
|
Самостоятельно работают осуществляют самопроверку
|
р.) контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. (р.) осознание качества и уровня усвоения.
|
8.Включение в систему знаний и повторения.
|
Работа в печатной тетради
Решение и сравнение выражений.
С комментированием выполняется задание 3 (с. 53).
Один ученик или учитель записывают решение на доске.
Самостоятельная работа.
– Выполните задание «Проверь себя» (с. 53) с последующей взаимопроверкой.
По окончании самостоятельной работы выполняется задание 4 (с. 53), работу над которым можно построить следующим образом.
– Рассмотрите внимательно выражения. Можно ли их сравнить, не находя значения выражений?
– Сравните выражения, не вычисляя их.
Обучающиеся, рассуждая, сравнивают выражения.
Работа с геометрическим материалом.
– Рассмотрите фигуры (с. 53, на полях).
– Назовите каждую из фигур. Перечертите их в ваши тетради.
– Дополните фигуры до квадрата. Проверьте работу друг друга.
|
Выполняют задание
|
р). осознание качества и уровня усвоения (к.); сотрудничать с учителем и сверстниками при выполнении заданий.
|
Д/з
|
с.53 № 4
|
|
|
9.Итог.
Рефлексия учебной деятельности на уроке.
|
– Что нового вы узнали на уроке?
– Что особенно вам понравилось? Почему?
– Над какой темой работали на уроке?
– Что нового и интересного узнали на уроке?
– Понравился вам урок?
– Какие вопросы возникли по ходу урока?
Оцените свою работу на уроке.
|
Осуществляет самооценку учебной деятельности, соотносят цель и
результаты, урока.
Дополните предложение: «Теперь я знаю, что…»
-Где можно применить новые знания?
-Что на уроке у вас хорошо получалось?
-Над чем ещё надо поработать?
Оцените работу на уроке
|
к.) умение с достаточной полнотой точностью выражать свои мысли;
(л); смыслообразование
|
Скачать 78 Kb.