Межличностные отношения. 6 класс межличностные отношения. Урок 15, 16. Дата Класс
 Скачать 61.25 Kb.
|
|
Урок 15, 16. Дата_______ Класс__________ Межличностные отношения Цели и задачи:познакомить учащихся с сущностью и видами межличностных отношений; исследовать сферу чувств как основу данных отношений; определить факторы, способствующие и препятствующие их эффективному выстраиванию. Планируемые результаты: учащиеся должны характеризовать сущность и виды межличностных отношений; сравнивать социальные объекты, выясняя их общие черты и различия; владеть принципами работы с учебником, в тексте которого встречаются схемы, дополнительный текст и вопросы, а также вести дискуссию, эвристическую беседу, работать с документами, анализировать проблемы, решать проблемные задания, работать в группе. Формируемые УУД: Предметные: применять понятийный аппарат (межличностные отношения, стереотип, симпатия, антипатия, дружба) для раскрытия сущности межличностных отношений; выявлять виды межличностных отношений и их особенности, анализировать симпатии и антипатии, возникающие в ходе общения между людьми; формировать целостное представление об обществе и человеке, о сферах и областях общественной жизни, механизмах и регуляторах деятельности людей. Метапредметные – 1) коммуникативные: слушать других, пытаться принимать другую точку зрения, формулировать свою точку зрения, быть готовым ее изменить (скорректировать); определять собственное отношение к явлениям современной жизни; 2) регулятивные: устанавливать целевые приоритеты; проводить контроль в форме сравнения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений от эталона и внесения необходимых коррективов; 3) познавательные: осуществлять расширенный поиск информации; анализировать, сравнивать, классифицировать и обобщать факты и явления; давать определения понятий; 4) личностные: формирование мотивированности и направленности ученика на активное и эффективное выстраивание межличностных отношений; анализ собственных поступков с точки зрения гуманизма, почувствовать ответственность за свои решения; формирование и развитие творческих способностей через активные формы деятельности. Оборудование: учебник, схемы к уроку, пакет с рабочим материалом для работы в группах, мультимедийная презентация, проектор для демонстрации слайдов. Тип уроков: открытие нового знания. Ход уроков Организационный момент Мотивационно – целевой этап Тема уроков: «Межличностные отношения» - Предположите, о чем мы будем говорить. - На какие вопросы нам предстоит ответить? (Ответы учеников.) План уроков Какие отношения называются межличностными. Чувства – основа межличностных отношений. Виды межличностных отношений. Проблемный вопрос уроков - Почему одним людям мы симпатизируем, а других сторонимся? III. Введение в новый материал Люди – существа биосоциальные. Они не могут существовать вне человеческого общества. Поэтому неизбежно возникает проблема выстраивания отношений с другими людьми. - Как правильно это делать? - Что надо знать и учитывать в этом процессе? Обсудим ответы на эти вопросы. IV. Работа по теме уроков Какие отношения называются межличностными Особенности поведения человека в коллективе, результат его работы или какой – либо иной деятельности вызывают определенные реакции со стороны других людей, связанных с этой деятельностью, формируют у каждого из членов определенной группы (учебный класс, компания, бригада и т. п.) отношение к данному человеку. Так развивается система взаимосвязи (связи друг с другом, между двумя и многими людьми): Взаимодействие – согласованность действий; Взаимопонимание – понимание на основе взаимности, понимание друг друга; Взаимовосприятие – восприятие людьми друг друга в процессе коммуникации. Задание: прочитайте п. 1 § 6 на с. 50 – 51 учебника, изучите представленную схему и прокомментируйте её.
(Проверка выполнения задания.) Чувства – основа межличностных отношений Особенность межличностных отношений связана с тем, что человек наделен чувствами и разумом, которые влияют на его связь с миром людей и вещей. При формировании межличностных отношений большую роль играет то, что они возникают и складываются на основе определенных чувств – эмоциональных переживаний (от лат. Emovere – потрясаю). Давайте разберем некоторые аспекты межличностных отношений, чтобы вы смогли понять, как они влияют на нашу жизнь. Задание: прочитайте п. 2 § 6 на с. 51 – 52 учебника, разделившись на две группы, обсудите чувства, которые способствуют развитию межличностных отношений (первая группа) и препятствуют развитию межличностных отношений (вторая группа). (Во время выполнения задания составляется схема.)
Как вы уже знаете, в основе межличностных отношений лежат определенные чувства людей, их отношение к другому человеку. Так, благодаря симпатии люди могут объединяться в группы на основе общих или близких взглядов, ценностей и идеалов. Часто бывает трудно объяснить, чем именно вам симпатии данный человек, это отношение проявляется на уровне чувств, одинаково, если внимательно проанализировать, на чем основывается данное отношение к человеку, можно выяснить эту причину. Скорее всего, она будет состоять в совпадении вкусов, взглядов, интересов, отношения к другим людям. - Какие люди вызывают вас симпатию? - Всегда ли впоследствии они оправдывают это чувство? (Ответы учеников.) Чувство, противоположное симпатии, получило название антипатия. - Какие люди вызывают у вас антипатию? - Всегда ли ваши чувства оправданны? (Ответы учеников.) Итак, мы выяснили, что человек, вызывающий у вас антипатию, на ваших глазах, возможно, совершил поступок, противоречащий вашим моральным устоям. Или ваши вкусы диаметрально противоположны… Или он просто не похож на вас… Причин может быть много. Симпатии и антипатии людей избирательны, они распространяются на определенных людей и их качества. Б. Окуджава написал следующие строчки: Давайте восклицать, друг другом восхищаться, Высокопарных слов не надо опасаться. Давайте говорить друг другу комплименты – Ведь это все любви счастливые моменты. Давайте горевать и плакать откровенно То вместе, то поврозь, а то попеременно. Не нужно придавать значения злословью, Поскольку грусть всегда соседствует с любовью. Давайте понимать друг друга с полуслова, Чтоб, ошибиться раз, не ошибиться снова. Давайте жить, во всем друг другу потакая, Тем более что жизнь короткая такая. Вопросы к классу - Как вы поняли смысл этих слов? - Чему они нас учат? (Ответы учеников.) Все яблоки красные Вы все знаете Элли из книжки про Волшебника Изумрудного города. Вы только не знаете, что Элли никогда в жизни не видела никаких овощей и фруктов, так как в Канзасе они не росли, а в Волшебной Стране они ей просто не попадались. Как – то в Канзасе опять начался ураган. Только на этот раз он занес Элли не в Волшебную Страну, а в страну овощей и фруктов. Сначала Элли увидела большой красный шар. «Кто ты?» - спросила Элли. «Помидор» - ответил шар. И Элли пошла дальше. Тут ей попался большой желтый шар. Он представился: «Лимон», предложил ей попробовать кусочек себя. Элли откусил кусочек лимона, и он был таким кислым, что она чуть не заплакала. Она обиделась на лимон и пошла дальше и увидела длинный фрукт, который тоже предложил ей отведать кусочек себя. Она попробовала, и ей очень понравился, и ей очень понравился вкус. «Дай я запомню, как тебя зовут», - сказала Элли. «Я не помидор, я яблоко», - прозвучал обиженный голос. «Да ладно, я тебя знаю, ты круглый и красный. Ты помидор, и нечего меня обманывать». Яблоко очень расстроилось и упало с дерева. О «поболтать» уже не могло быть и речи. Элли пошла дальше, и вдруг ей захотелось есть. Она находилась в поле, кругом были одни желтые шары. «Попробуй нас, мы такие сладкие», - шептали они. «Нашли дурочку! Вы желтые – значит, кислые», - ответила Элли сладким дыням (а это было именно они). Но вот на тропинке она увидела длинный плод. «Дай откушу», - сказала она. Горький перец никогда не пользовался популярностью. Он был рад угостить Элли. От горечи и удивления Элли опять заплакала. Вопросы к классу - В чем была ошибка Элли? - Почему Элли неправильно думала о разных фруктах? - От этого она выиграла или проиграла? А фрукты? (Ответы учеников.) Можно сказать, что Элли попала в плен к стереотипам. Задание: используя рабочий материал, расскажите, как стереотипы образуются в жизни, и ответьте на вопросы. Рабочий материал Экскурсия в Страну Стереотипов Слайд 1. Стереотип – устойчивый образ какого – либо явления или человека, складывающийся в условиях нехватки информации. Это привычный взгляд на вещи, штамп, к которому мы обращаемся при взаимодействии с новыми явлениями и незнакомыми людьми. Стереотипы позволяют нам существенно сократить время реагирования на изменяющуюся реальность, ускорить процесс познания, т. е. упрощают и сокращают процесс восприятия. Слайд 2. Стереотипы представляют собой как бы прибор грубой настройки, позволяющий человеку экономику психологические ресурсы. Каждый стереотип имеет свою сферу социального применения: используется при оценке групповой, национальной или профессиональной принадлежности человека. Слайд 3. Создавая стереотипы, мы классифицируем поведение окружающих и пытаемся объяснить его причины путем отнесения к уже известным (или кажущимся известными) явлениями, т. е. социальным стереотипам. Такие житейские обобщения исследовал психолог Гордон Олпорт. Например, в вашем классе есть дети, которые носят очки. И учителя, и все школьники воспринимают их более умных, прилежных и трудолюбивых. То же самое относится к людям, имеющим высокий лоб. Слайд 4. Эта ассоциация возникает потому, что считается, будто дети, носящие очки, могли повредить зрение, если с детства читали много книг, а люди с высоким лбом имеют большое пространство для мозга и т. д. Слайд 5. Эксперименты Гордона Олпорта показали, что испытуемые видели в пожилых и полных мужчинах людей надежных, уверенных в себе, а владельцы улыбающихся лиц воспринимали как умных и доброжелательных людей. Слайд 6. Именно на стереотипности восприятия людей построена наука физиогномика (от греч. Physis – природа, gnomon - знающий) – учение о связи между внешним обликом человека и его принадлежностью к определенному типу людей. Аристотель и Платон предлагали определять характер человека, отыскивая в его внешности черты сходства с каким – нибудь животным, а затем отождествляя его характер, как в восточном гороскопе, с характером этого животного. По мнению Аристотеля, толстый, как у быка, нос означал лень, широкий нос с большими ноздрями (как у свиньи) – глупость; нос, похожий на нос льва, - важность; волосы тонкие, как шерсть у коз и овец и зайцев, - робость, волосы жесткие, как у львов и кабанов, - храбрость. Слайд 7. При описании особенностей человека физиогномисты использовали самые различные признаки. Так, Делестр отмечал, что степень сжимания губ прямо пропорциональна твердости характера: у волевых людей губы плотно сжаты, расслабленные губы – признак мягкости, любезности, а у глупого человека, например, рот вообще открыт. Когда человек смеется, на его лице рефлекторно возникает определенная маска соответствующим образом связанная с характером. Улыбка может быть самодовольной, сладкой, счастливой, светлой, холодной, насмешливой, кроткой, глупой и пр. Слайд 8. Характерные черты человека проявляются не только в мимике, но и в речи. Человек раскрывает как в содержании речи (о чем преимущественно он говорит), так и в форме речи (как он говорит). Великие писатели нередко подчеркивали характер героев своих произведений через их речь. Окрик Простаковой: «Лежит! Ах, она бестия! Лежит! Как будто благородная!...» , - свидетельствует о бессердечии, грубости, жестокости «благородной» дворянки по отношению к преданной ей служанке Еремевне. Слайд 9. Еще древние говорили: «Глаза – это зеркало души». Аристотель указывал, что большие добродушные, но выпуклые глаза являются признаком глупости. Л. Н. Толстой писал: «Есть люди, у которых одни глаза смеются, - это люди хитрые и эгоисты. Есть люди, у которых рот смеется без глаз, - это люди слабые, нерешительные, и оба эти смеха неприятны». Слайд 10. Американские психологи Дж. Глайв и Э. Клери после пятилетнего изучения черт характера у 10 тыс. детей пришли к выводу, что дети с темными глазами обладают большей инициативностью и более неспокойным характером, нежели дети со светлыми глазами. Они утверждают, что люди темно – голубыми глазами весьма настойчивы, но легко поддаются настроению, долго помнят обиды, бывают вспыльчивы и капризны. Люди с темно – серым цветом глаз упрямы и смелы, настойчивы и добиваются всего, несмотря на различные трудности, бывают вспыльчивы и злопамятны. Обладатель темно – карих глаз веселы, остроумны, вспыльчивы, но отходчивы, влюбчивы, но не очень постоянны, общительны. Слайд 11. Наиболее популярны, живучи и далеко не всегда верны этнические стереотипы – образы типичных представителей определенных наций. Даже не имея личного опыта общения, мы наделяем иностранцев строго фиксированными чертами внешности и особенностями характера. Таковы характерные для нашей культуры стереотипные представления о чопорности и худобе англичан, педантичности немцев, легкомыслии французов, эксцентричности итальянцев. Слайд 12. Велика живучесть и профессиональных стереотипов (дисциплинированность военного, точность математика, строгость прокурора, сердечность медсестры и т. д.) М. Я. Басов писал: «Когда мы говорим о педагоге, враче, инженере, художнике, актере и т. п., нам представляются они в виде отличных друг от друга профессиональных типов, каждый имеет свое лицо, свои характерные черты, по которым мы узнаем их в жизни при первой встрече с ними. Каждая профессия имеет свой штамп». Вопросы к классу - Что такое стереотип? Приведите примеры стереотипов? - Помогают они или мешают в процессе восприятия? Ответ аргументируйте. - Какую положительную роль стереотипы играют в жизни? - В чем отрицательная роль стереотипов? (Ответы учеников.) Ученые установили интереснейшую закономерность: то, как другие относятся к вам, во многом определяется тем, как вы относитесь к себе. Они называют это важнейшим законом межличностных отношений. - Послушайте басню и ответьте на вопросы. Зеркало Мальчик, выросший у кормилицы в деревне, вернулся в город и очень удивился, увидел зеркало. Сначала мальчик в зеркале ему понравился; потом по ребяческой привычке захотел он обидеть того, кто нравится, и скорчил ему рожу, а зеркало – тоже. Мальчик, разобидевшись, грозит ему кулаком, а зеркало грозит в ответ. Наш кривляка, разозлившись, бросается с криком поколотить этого нахала и ушибает руки. Гнев его растет. В отчаянии и ярости он мечется перед зеркалом, плача, крича и колотя по стеклу. Приходит мать, утешает его, ласкает, унимает слезы и нежно говорит: «Не ты ли первый стал корчить рожи этому негоднику, который тебя огорчил?» -Я. - А теперь посмотри: ты улыбнулся – и он улыбнулся, ты к нему тянешь руки – и он тоже, ты не сердишься – и он не дуется: вот так – то люди друг с другом живут – и добро, и зло возвращается к нам же. Вопросы к классу - Как вы прокомментируете слова матери в этой басне? - Чему учит эта басня? (Ответы учеников.) В разных местах люди в различное время говорили об одних и тех же важных правилах, которые мы можем объединить в одно золотое правило нравственности: «Относитесь к людям так, как хочешь, чтобы относились к тебе». Проблемное задание. Прочтите дополнительный материал и составьте сой свод правил. Подумайте, чему нас учат правила нравственного поведения. Дополнительный материал В Индии существуют вера в то, что когда – то давным – давно там родился первый человек Ману – прародитель людей. Он прожил долгую жизнь, был очень мудр и, чтобы научить людей по правде, написал книгу «Законы Ману». Смысл его законов: не делай другим того, что причинило бы боль тебе. Около 2500 лет назад в Гималаях жил человек, которого звали Будда – «просветленный». Он был царевичем, но оставил свое царство, чтобы путешествовать. Узнавая мир, он познал, как много горя и зла среди людей. Будда хотел научить людей быть счастливыми. Он считал, что к счастью надо идти по дороге мыслей, добрых дел и добрых слов: не делай другим того, что сам считаешь злом. Примерно в то же , время в царстве Лу в Китае жил великий философ Конфуций (учитель Кун), который тоже хотел научить людей правильно жить, не совершать ошибок, не делать зла. Он считал, что только добро ведет к счастью. (Во время выполнения задания на доске формируется список.) Правила нравственного поведения учат нас: Быть добрым – творить добро в жизни; Думать о других – думать, что принесут людям наши поступки: добро или зло; Не причинять боль другим - ставить себя на место другого человека. Каждый человек – это личность. У личности есть индивидуальные черты характера, внешности, мировоззрение и жизненные цели. Нет совершенно одинаковых людей. Нужно уважать индивидуальность. А что есть уважение? Уважение – это признание достоинств личности, значимости другого человека. Один человек может уважать кого – то, а другой в то же время будет этого человека ненавидеть. Если человек кого – то ненавидит, то это ощущается как горе, обида, гнев, зависть, и в любом случае это очень негативные чувства, разрушающие нас изнутри, словно кислота, и мы незаметно становимся злыми и завистливыми эгоистами. Внутреннее состояние отражается на окружающих. Они подсознательно чувствуют негатив и сторонятся таких людей. Подумайте над этим. Виды межличностных отношений Взаимосвязи человека с другими людьми могут быть классифицированы по различным признакам. Задание: прочитайте текст на с. 52 – 54 § 6 учебника и заполните таблицу. Виды межличностного общения
Представьте себе весы, на одной чаше которых находится богатство, а на другой – дружба. Вам предоставляется возможность заполнить чаши, поставив туда гирьки. Условие: вы имеете право поставить только одну гирьку. - Какой выбор вы сделали? Почему? (Ответы учеников.) Дружбу ценили во все времена. Задание: внимательно прочитайте приведенные пословицы и прокомментируйте их. Кто любит лгать, того нельзя в друзья брать. Старый друг лучше новых двух. Нет друга – ищи, а нашел – береги. Не имей сто рублей, а имей сто друзей. Друзья познаются в беде. Крепкую дружбу и топором не разрубишь. Скажи мне, кто твой друг, и я скажу, кто ты. (Проверка выполнения задания.) Давайте попытаемся разрешить проблемы, которые достаточно часто возникают в нашей жизни. Проблемное задание. Работая в группах, проанализируйте предложенные ситуации, прокомментируйте их, назовите возможное решение и ответьте на вопросы. Рабочий материал Ситуация для первой группы. Два хороших друга, Саша и Коля, разговаривая о своих домашних животных, начинают спорить и ругаться, потому что Саше нравятся собаки и он считает их лучшими, а Коле нравятся кошки, и он называет их лучшими животными в мире. Мальчики поссорились и больше не разговаривают. Вопросы для первой группы - Как бы поступили вы? Ситуация для второй группы. Класс спускался по лестнице в школе. И вдруг одна из учениц, Вера, поскользнулась, взмахнула портфелем и упала. Когда падала, то нечаянно толкнула Иру, а портфелем стукнула Колю. Ира закричала: «Ты что толкаешься? Вот неловкая, растяпа этакая!» Вслед за Ирой Петя громко сказал: «Не растяпа, а слепая курица. Надо смотреть под ноги.» Коля взмахнул портфелем и пытался дать сдачи упавшей девочке. Люда громко смеялась. Остальные дети шли мимо с таким видом, как будто ничего не случилось. И только Оксана сказала: «Ребята, ну что вы на неё набросились? Разве она нарочно толкалась? Она ведь упала!»И Оксана подошла к Вере, помогла ей подняться, отряхнула платье. Вопросы для первой группы - Кто из детей повел себя правильно? - Почему вы так считаете? Ситуация для третьей группы. (рассказ В. Овсеевой «До первого дождя»). Таня и Маша были очень дружны и всегда ходили в школу вместе. То Маша заходила за Таней, то Таня – за Машей. Один раз, когда девочки шли по улице, начался сильный дождь. Маша была в плаще, а Таня – в одном платье. Девочки побежали. - Сними свой плащ, мы накроемся вместе! – крикнула на бегу Таня. - Я не могу, я промокну! – нагнув вниз голову с капюшоном, ответила ей Маша. В школе учительница сказала: - Как странно, у Маши платье сухое, а у тебя, Таня, совершенно мокрое. Как это случилось? Ведь вы же шли вместе? - У Маши был плащ, а я шла в одном платье, - сказала Таня. - Так вы могли укрыть одним плащом, - сказала учительница и, взглянув на Машу, покачала головой. – Видно, ваша дружба до первого дождя! Обе девочки густо покраснели: Маша за себя, а Таня за Машу. Вопросы для второй группы. - Почему учительница сказала девочкам: «Ваша дружба до первого дождя»? - Почему покраснела Маша? Задание: обратимся к рубрикам «Путешествие в прошлое» (с. 54) и «Жил на свете человек» (с. 53). Прочитайте приведенный материал и ответьте на вопросы на с. 55 учебника. - О каком виде межличностных отношений говорится в рубриках? - Что собой представляла дружба между Пушкиным и Пущиным? - Чему вы научились, узнав об отношениях между этими людьми? (Проверка выполнения задания.) Творческое задание. Работая в группах, создайте проект «Модель дружбы». В работе можете использовать дополнительный материал. Дополнительный материал Требуется друг Все живут, не тужат, А со мной не дружат! Бант у Кати расписной, Красные колготки И характер кроткий. Я шепчу: - Дружи со мной, Мы же одногодки, Как сестрички мы почти, Мы с тобой как голубки Из одной скорлупки. Я шепчу: - Но ты учти: Ты во всем должна идти Другу на уступки. Предлагаю Ильиной: - Ты дружи со мной одной! Есть разряд у Ильиной, Стану знаменита! Все пятерки до одной У Светловой Нади. Я прошу: - Ты со мной подружились хоть на день! Мы с тобой поладим: Будешь ты меня спасать- Дашь контрольную списать. А девчонки на дыбы! Говорят: - Молчала бы! Не вставать же на колени, уговаривать подруг! Напишу я объявленье: Срочно требуется друг! А. Барто Законы дружбы Не оставляй друга в беде. Быть верным в дружбе – значит делить с ним радости в горе. Тебе не безразлично, каков твой друг. Дружба – это, прежде всего, вера в человека, требовательность к нему. Чем глубже твоя вера, тем выше должна быть требовательность. Дружба и эгоизм несовместимы. Относитесь к своему другу так, как бы ты хотел, чтобы он относился к тебе. Подлинная дружба несовместимы с расчетом. Беспринципность опустошает дружбу. (Презентация проектов.) Известная пословица гласит: «Не имей сто рублей, а имей сто друзей». Важно не только то, есть ли у тебя друзья, но и то, каким другом для них являешься ты. В этот поможет разобраться. Рабочий материал Тест «Хороший ли ты друг?» При обращении к ребятам ты используешь в основном: А) фамилию; б) кличку; в) имя; Если кого – то из ребят незаслуженно обвинил взрослый, ты: А) молчишь; б) заступаешься; в) радуешься чужому несчастью; Если ты хотел идти домой, а друг попросил тебя подежурить за него в классе, ты: А) идешь домой; б) идешь дежурить; в) говоришь, что очень занят; Если у твоего друга плохое настроение, ты: А) не обращаешь внимания на него; Б) стараешься утешить его; В) хочешь отомстить его обидчику; Во время ссоры ты: А) стараешься говорить по существу вопроса; Б) обзываешь и обижаешь собеседника; В) прибегаешь к помощи окружающих: кто прав, а кто виноват;; Если друг не поздравил тебя с днем рождения, ты: А) будешь напоминать ему об этом поступке постоянно; Б) не поздравишь его в день рождения тоже; В) простишь его забывчивость.
Ключ к тесту. Посчитайте набранное количество баллов 6 – 9 баллов – твои друзья могут сказать, что ты настоящий друг и на тебя можно положиться в любой ситуации. Ты заботливый, чуткий и внимательный товарищ. 10 – 14 баллов – стоит немного присмотреться к себе, так как в трудной ситуации есть вероятность, что ты останешься в одиночестве . Не следует замыкаться на себе, любимом. Нужно помнить о том, что доброе слово – половина счастья и к доброму другу дорога не бывает длинной. 15 – 18 баллов – все зависит только от тебя, если ты хочешь измениться. Стоит научиться прощать и не забывать, что с другими нужно поступать так, как ты хотел бы, чтобы поступали с тобой. В жизни лучше придерживаться принципа «Нет друга – ищи, а нашел - береги». - Какая ассоциация у вас возникает при слове «любовь»? (Ответы учеников.) Настоящая любовь, в отличии от увлечения, - это не мимолетное чувство, а устойчивая привязанность, прошедшая испытания временем, расстояниями и жизненными трудностями, проверенная практикой. Настоящую любовь трудности усиливают, ненастоящую – ослабляют, охлаждают. Любовь и дружба относятся к личным (неофицальным) отношениям. Неофициальные отношения складываются между людьми вне зависимости от выполняемой работы и не ограничены установленными формальными правилами. Официальные отношения строятся на основе утвержденных правил и норм (например, отношения между учителем и учеником, учителем и директором школы – на основе устава образовательного учреждения, Федерального закона «Об образовании в Российской Федерации», Конституции РФ и др.). Отношения, которые возникают между людьми в связи с их совместной работой, также могут называются деловыми. V. Рефлексия Наш урок подходит к концу. - Вам понравился урок? - Чему научил нас этот урок? - Какие полезные, нужные знания вы извлекли из этого урока? - Какова была цель нашего урока? Достигли ли мы ее? (Ответы учеников.) VI. Подведение итогов. Смогли ли мы разобраться в сущности межличностных отношений? Проверим это с помощью заданий и упражнений. Конкурс «Полезные советы». Класс делится на три группы. Каждая группа должна продолжить предложение. Первая группа – Для того чтобы в классе были мир и согласие, мы предлагаем … Вторая группа – Для того чтобы тебя уважали, надо … Третья группа – Чтобы предотвратить конфликт, нужно … Упражнение «Метафора». Каждому интересно знать, какое он производит впечатление на окружающих, каких вызывает ассоциации, что воспринимается как существенное, а что вовсе не замечается. Выбирается один участник (по желанию), который станет «предметом творчества» для всех остальных. Им предлагается ответить на следующие вопросы. - Какой образ рождается у вас при взгляде на нашего героя? - Какую картину можно было бы нарисовать к этому образу? - Какие люди могут его окружать? - Какой интерьер или пейзаж составляет фон картины? - Какие времена все это напоминает? Упражнение «Требование». Обратитесь к соседу с требованием – просьбой, с требованием – доверием, с требованием – одобрением, с требованием – советом, с требованием – игрой, с требованием - намеком, с требованием – условием, с требованием – осуждением, с требованием – недоверием. Ситуации общения все время меняются , вводятся новые данные: например требованием к вашему знакомому, который долго болел, или к человеку, с которым у вас конфликт и т. п. На уроках мы убедились, что не так – то просто строить межличностные отношения. Стоит прислушаться к заповедям древних: «Тому, кто хочет получить удовольствие от общения, необходимо доверие к тому, с кем общаешься; вера в то, что он хороший человек, расположен к тебе и готов общаться; уважение к тому, с кем общаешься; признание того, что он равен тебе и с ним надо общаться бережно и весело». «Торопитесь делать добро» - таков был девиз Ф. П. Газа – врача жившего в России в первой половине XIX в. Пусть он станет девизом и для каждого из вас. Домашнее задание Прочитать § 6 учебника. Выполнить в рабочей тетради одно из трех заданий на выбор к § 6 учебника (задание 5, 7 или 8) | |||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||||