|
|
пр работа 2 урок Горшенина_9. Урок 17 Технологическая карта урока
ИСТОРИЯ РОССИИ
9 КЛАСС
УРОК 17
Технологическая карта урока
ФИО учителя
|
Горшенина Елена Юрьевна
|
Предмет
|
История России
|
Класс
|
9
|
Урочная/не-урочная форма
|
Урок; тип – комбинированный
|
Тема
|
«Крымская война – результат внешней политики Николаевской России»
|
Цель
|
На основании фактов истории сформировать представление об этапах Крымской войны, причинах, итогах.
|
Задачи
|
Образовательные:
- выявить последовательность событий, которые превратили успешную войну в проигранную ;
- охарактеризовать основные события Крымской войны;
- дать оценку действиям участников войн.
|
Развивающие:
- развитие умений и навыков работы с историческим пространством (картой) и историческим временем (хронологией), историческими источниками;
- развитие навыков проблемного чтения и работы с информацией.
|
Воспитательные:
- дать возможность осознать значение мужества и героизма русских людей в годы Крымской войны;
- овладевают формами и методами самовоспитания: самокритика, самообязательство.
|
Социализации:
- приобретение опыта взаимодействия, совместной деятельности и общения со сверстниками.
|
|
Планируемые результаты
|
Предметные: (знания, умения, представления)
- развитие умения изучать и систематизировать информацию из различных источников;
- освоение общих принципов постановки и решения познавательных задач, выявления причин исторических событий, объяснения фактов;
- рассматривать исторические процессы в развитии, определяя причины, этапы и особенности развития, результаты;
- выработка умений давать оценку историческим событиям и процессам, деятельности исторических личностей.
ПО ПРОГРАММЕ должны изучить:
Крымская война: причины, участники. Оборона Севастополя, ее герои. Парижский мир. Причины и последствия поражения России в Крымской войне.
Знать: Причины, этапы войны и ее итоги
Понятия: восточный вопрос, бастион, бруствер
Персоналии: П. С. Нахимов; А. С. Меншиков; В. А. Корнилов; Э. И. Тотлебен; П. М. Кошка; Дарья Севастопольская.
Даты: октябрь 1853 г. — начало войны; 18 ноября 1853 г. —Синопское сражение; март 1854 г. — вступление в войну с Россией Англии и Франции;
сентябрь 1854 г. — август 1855 г. — оборона Севастополя; 1856 г. —Парижский мир.
|
Личностные: (личностные УУД)
- формирование историко-географического образа, включая представление о территории и границах Российской империи;
- понимание культурного многообразия мира, уважение к истории других народов мира;
- формирование устойчивого познавательного интереса и становление смыслообразующей функции познавательного мотива.
|
Метапредметные: (познавательные (в том числе, основы проектной деят-сти, основы работы с текстом, основы ИКТ-компетентности), регулятивные, коммуникативные УУД)
- способность сознательно организовывать и регулировать свою учебную деятельность;
- выработка умений работать с учебной информацией;
- готовность к сотрудничеству с соучениками;
- формирование умения определять цели своей деятельности и представлять ее результаты; выбирать и использовать нужные средства для учебной деятельности; осуществлять самоконтроль и самооценку;
- стратегия смыслового чтения и работа с текстом: поиск информации и понимание прочитанного; делать выводы из сформулированных посылок.
|
|
Образователь-ная технология
|
Технология проблемного чтения
|
Образовательный минимум (новые информационные единицы)
|
Крымская война (1853 – 1856 гг.), оборона Севастополя
|
Оформление доски
|
Тема: Крымская война – поражение Николаевской России
Проблема:
Гипотезы:
|
Европа (отношение к России)
Цель: _____________________________
_____________________________
Действия (повод к войне)
Действия ____________________
Результат ____________________
|
«Восточный вопрос»
(действия Николая I)
Цель: ____________
_________________
Результат __________
___________________
|
Ответы: Европа не желала дальнейшего усиления России.
Создание антирусского военного союза (Англия, Турция, Сардинское королевство).
Вступление в войну на стороне Турции.
Цель России: Стремление Николая I решить «восточный вопрос» в пользу России (ослабление Турции). Найден повод к войне – спор из-за ключей Вифлеемского храма. Поражение Турции.
|
|
Источники информации
|
Сахаров А.Н., Боханов А.Н. История России.19 век: учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: ООО «ТИД Русское слово», 2011
Данилов А.А. История России. XIX в. 8 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.А. Динилов, Л.Г. Косулина. – М.: Просвещение, 2011. – 287 с.
|
Ресурсы (оснащение)
|
проектор, интерактивная доска
Раздаточный материал: карточки для выполнения письменных заданий
|
ХОД УРОКА
|
Этап урока
|
Форма организации деятельности учащегося
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учеников
|
Знания, умения, представ-ления
|
Формируемые УУД
|
Формируемые основы:
- проектной/ исследоват. деят-сти;
- работы с текстом;
- ИКТ-компетентности
|
Познавательные
|
Регулятивные
|
Коммуникативные
|
Личностные
|
1.
|
Организационный момент
|
2.
3.
4.
5.
|
Создание проблемной ситуации
|
Фронталь-ная
|
Приведите примеры поступков людей или исторических событий, которые можно назвать славными. В чем значение слова «слава»?
Обратите внимание на тему урока. Судя по ней, можно назвать Крымскую войну славной?
Обратимся к историческим документам (с.160). Какой осталась Крымская война в памяти народной?
Как можно оценить итоги войны – как победу или поражение, судя по условиям Парижского мира?
Сравните ответы на первый и второй вопросы. Какое наблюдается противоречие?
|
Учащийся отвечает на вопросы:
Слава – это известность, признание заслуг, таланта, всеобщее уважение.
Нет, нельзя.
Несмотря на проигрыш в войне, Крымская война в памяти народа останется славной.
Во втором документе – Парижский мир, заключенный после войны – итог войны, поражение, позор для России.
Войну проиграли, но считаем ее славной страницей истории.
|
Работа с историческим документом: умение анализировать текст
|
Работа с информацией, анализ
|
Управление собственной деятельностью, инициативность, самостоятельность, контроль
|
|
Самооценка, самоуважение, социальная мотивация
|
|
|
Формулирование проблемы
|
|
Какую проблему урока нам предстоит решить
|
Учащийся предлагает свои гипотезы (предположения по решению проблемы)
|
|
|
|
|
Актуализация знаний
|
Фронтальная
|
(Почему проигранная война считается в России славной страницей истории?)
Приведите 3-4 доказательства того, что в первой половине 19 века Россию действительно можно считать великой державой.
В записанных вами доказательствах подчеркните те, которые не устраивали страны Запада. Объясните свой выбор.
|
Учащийся предлагает свои версии:
Успехи в решении «восточного вопроса»
Авторитет в Европе Александра I (разгром Наполеона) и Николая I как «последнего рыцаря Европы» (сохранение порядка, установленного Венским конгрессом в Европе).
Большая армия.
Расширение территории на Кавказе.
Усиление России не нравилось большинству европейских стран
|
|
|
|
|
Открытие нового знания
|
Групповая (каждая группа получает задание для выполнения и представления результатов)
|
Обратимся к первому пункту плана нашего исследования – как изменилась ситуация вокруг России в Европе
Используя материал учебника, докажите, что Николай I в конце 1840 – начале 1850-х годов совершил внешнеполитическую ошибку. Для этого заполните схему на листе заданий, после заполнения группа представляет свой ответ.
|
Выполняют письм. задания. Затем выступают перед одноклассниками.
(Приложение №2)
|
Понятия:
Восточный вопрос
|
Работать с текстом
|
Само-контроль
|
Можно ли назвать первый этап войны для России славным? В чем же тогда была внешнеполитическая ошибка Николая I? Изучить п.2 (с.149-152)
Ответили ли мы на первый вопрос плана нашего исследования?
Сравним армии и флот стран, принявших участие в Крымской войне. В учебнике есть схемы, которые помогут выполнить вам это задание. Первый вариант сравнивает флот (с.148), второй – армии (с.152 и 138).
К чему привело подобное соотношение сил?
Обратите внимание на проблему урока. Можем ли мы сейчас ее решить?
Охарактеризовать роль участия союзников в войне, используя п.3 (с.152-155)
Используя материал п.4 (с.155-159), подберите необходимые факты, свидетельствующие о мужестве и героизме русских людей в Крымской войне.
Нужен ли был такой героизм?
Как теперь мы можем отреагировать на проблему урока? Почему проигранная война считается в России славной? Чьи гипотезы подтвердились?
|
Листы ответов сдают учителю после выступления перед одноклассниками.
Самопроверка по листкам заданий
|
6.
|
Применение нового знания
|
Фронтальная
|
Назовите не менее четырех причин поражения России в Крымской войне.
Как можно объяснить слова Н.М.Романова в 1917 году о Крымской войне: «Эта роковая война свела в могилу Николая Павловича, который ясно отдавал себе отчет в гибели всей его системы правления…»
|
Работа с историческими документами (Приложение №1)
Учащийся оценивает свою деятельность, степень сложности учебного материала по листам самооценки (Приложение №3).
|
Анализ
Объяснение
|
Умение строить высказывание
|
Управление собственной деятельностью, инициативность, самостоятельность
|
|
Устойчивый познавательный интерес и становление смысло-образу-ющей функции познавательного мотива
|
|
|
Оценка учителя
|
7.
|
Домашнее задание
|
|
Итак, война закончилась подписанием тяжелого для России Парижского мира. А что дальше? Как восстанавливать страну? О том, какое решение было найдено новым императором Александром II, вы прочитаете дома в параграфе 14. Ответьте на вопросы перед параграфом.
|
|
|
|
|
|
|
|
Приложение №1.
Документ 1.
«Право, грустно становится, когда подумаешь, как вообще мы дурно вооружены – и солдаты и офицеры. Саблю нашу совестно обнажить: она гнется, как проволока, пистолеты у нас только у верховых, и то своей тяжестью и неуклюжестью отвращают от изучения искусства цельной пистолетной стрельбы. … У наших врагов дело другое: они с особенной ловкостью владеют своим оружием, тогда как у нас в целой дивизии едва найдется один офицер, который умел бы рубиться, и едва найдется пять человек, которые бы хорошо стреляли из пистолетов…
Ружья у нас были гладкоствольные; французские пули Минье, введенные у нас по время осады, после двух или трех выстрелов не входили в дуло. Солдаты загоняли пулю, ударяя камнем по шомполу; шомпол гнется в дугу, а пуля не поддается… Солдаты приносили сальные огарки, смазывали пулю, но все не помогало… Немудрено, что в таком положении офицеры приходили в отчаяние, а солдаты бредили изменой».
Участник Крымской кампании П. В. Алабин
Документ 2.
«Восточная война разорвала завесу, дотоле в глазах Европы скрывавшую бессилие огромной пространством России. Оказалось, что армия, которую Незабвенный (Николай I) считал образцом военного совершенства, потому что она выучена была отлично маршировать и отменно маневрировать, не может, невзирая на беззаветное мужество солдат, обер-офицеров и многих штаб-офицеров, бороться с армиями европейскими по причине непроходимой глупости генералов. Незабвенный, одаренный от природы особенным даром отыскивать и выводить людей бездарных, умел разогнать все, что было способного; при нем чины превратились в настоящий парник дураков. Администрация являла зрелище необузданного грабежа, доходившего до разбоя, особенно в администрации военной… На русской земле, в Крыму, войска французские. Английские и пиэмонтские вдали от своей родины не нуждались ни в чем, а русские солдаты умирали с голоду, гибли в госпиталях без призора, без помощи, даже без одежды, и когда хоронили мертвых, то чиновники и подрядчики Военного министерства воровали даже их гробовые саваны! Грозный призрак могущества России, пугавший Европу, распался, исчез, и место его уступили в Европе чувства сожаления к русскому народу и презрение к петербургскому правительству».
П. В. Долгоруков
Документ 3.
«В самом начале Восточной войны армия… столь хорошо дисциплинированная с внешней стороны, оказалась без хорошего вооружения, без амуниции, разграбленная лихоимством и взяточничеством начальников, возглавляемая генералами без инициативы и без знаний. Финансы оказались истощенными, пути сообщения через огромную империю непроездными, и при проведении каждого мероприятия власть наталкивалась на трудности, создаваемые злоупотреблениями и хищениями».
А. Ф. Тютчева
«При дворе двух императоров. Воспоминания»
Приложение №2
ЗАДАНИЕ ДЛЯ 1 ГРУППЫ
Используя материал учебника (п.1 – с.147 – 149), определите причины Крымской войны, докажите, что Николай I в конце 1840 – начале 1850-х годов совершил внешнеполитическую ошибку (надо ли было начинать войну). Для этого заполните схему на листе заданий, после заполнения группа представляет свой ответ.
Европа (отношение к России)
Цель: _____________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Повод к войне
__________________________________
__________________________________
__________________________________
__________________________________
Результат _________________________
__________________________________
|
«Восточный вопрос»
(действия Николая I)
Цель: ____________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
Результат ________________________________
_________________________________________
_________________________________________
_________________________________________
|
ЗАДАНИЕ ДЛЯ 2 ГРУППЫ
Можно ли назвать первый этап войны для России славным? Описать Синопское сражение под руководством вице – адмирала Павла Степановича Нахимова. В чем же тогда была внешнеполитическая ошибка Николая I? Изучить п.2 (с.149-152), внести ответ в лист ответов.
ЗАДАНИЕ ДЛЯ 3 ГРУППЫ
Сравним армии и флот стран, принявших участие в Крымской войне. В учебнике есть схемы, которые помогут выполнить вам это задание: флот (с.148), армия (с.152 и 138).
К чему привело подобное соотношение сил?
Критерии для сравнения
|
Россия
|
Союзники
|
Сухопутная армия
|
Флот
|
Сухопутная армия
|
Флот
|
Численность войск
|
|
|
|
|
Каким оружием укомплектована армия
|
|
|
|
|
Какие виды судов преобладали
|
|
|
|
|
Количество ударных кораблей
|
|
|
|
|
Общее количество судов союзников
|
|
|
|
|
Вывод: к чему привело подобное соотношение?
|
|
|
|
|
ЗАДАНИЕ ДЛЯ 4 ГРУППЫ
Охарактеризовать роль участия союзников в войне, используя п.3 (с.152-155), занести ответ в лист ответов. Как изменилась ситуации на военных фронтах?
ЗАДАНИЕ ДЛЯ 5 ГРУППЫ
Используя материал п.4 (с.155-159), подберите необходимые факты, свидетельствующие о мужестве и героизме русских людей в Крымской войне.
Нужен ли был такой героизм?
Приложение №3
ЛИСТ САМООЦЕНКИ Дата: _____________
На уроке я
|
выполнил(а) / не выполнил(а) все задания
|
соблюдал(а) / не соблюдал(а) правила поведения
|
Материал урока мне был
|
понятен / не понятен
|
Моя оценка себе
|
За поведение на уроке:
|
За работу на уроке:
|
На что я должен (должна) обратить внимание, делая домашнее задание:
| |
|
|
Скачать 47.23 Kb.