7класс. Урок 21. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце xvi начале xvii в
 Скачать 20.18 Kb.
|
|
СМУТНОЕ ВРЕМЯ. РОССИЯ ПРИ ПЕРВЫХ РОМАНОВЫХ Урок 21. Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI - начале XVII в. Цели и задачи: познакомить с внешней политикой России на рубеже XVI—XVII вв.; выделять главные задачи внешней политики Российского государства в конце XVI — начале XVII в. и анализировать направления внешнеполитической деятельности. Планируемые результаты: предметные: давать определения понятия шляхта; определять исторические процессы, события во времени; применять основные хронологические понятия и термины; использовать знания о территории и границах России на рубеже XVI—XVII вв.; использовать сведения из исторической карты как источника информации; описывать особенности внешнеполитической ситуации, сложившейся в конце XVI — начале XVII в.; анализировать связи между политическими и экономическими явлениями; метапредметные УУД — 1) коммуникативные: организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение; владеть устной и письменной речью; 2) регулятивные: формулировать новые задачи в учебной и познавательной деятельности; работать по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки самостоятельно; 3) познавательные: владеть общим приемом решения учебных задач; описывать исторические факты, воссоздавать образы и картины прошлого; работать с разными источниками информации; анализировать и оценивать информацию, преобразовывать ее из одной формы в другую; личностные УУД: формировать и развивать познавательный интерес к изучению истории России; осмысливать историческую обусловленность и мотивацию людей предшествующих эпох; оценивать исторические события и роль личности в истории. Оборудование: учебник, карты: «Европа в конце XVI — начале XVII в.», «Османская империя в XVI—XVII вв.» и др., пакет с рабочим материалом для работы в группах. Тип урока: урок открытия нового знания. Ход урока I. Организационный момент II. Актуализация опорных знаний — Вспомните, какую главную задачу во внешней политике России так и не удалось решить в XVI в.? (Ответы учеников.) Вы правы, Россия так и не смогла завоевать выход к Балтийскому морю. III. Мотивационно-целевой этап Для понимания внешней политики России необходимо учитывать особенности ее геополитического положения. Запись в тетради Геополитическое положение страны — это ее место на политической карте мира и отношение к различным государствам. Тема урока: «Внешнеполитические связи России с Европой и Азией в конце XVI — начале XVII в.». — Как вы думаете, о чем мы будем говорить? — На какие вопросы нам предстоит ответить? (Ученики высказывают свои предположения.) План урока 1. Европа и Россия накануне Тридцатилетней войны. 2. Россия и Речь Посполитая. 3. Россия и Крымское ханство. 4. Россия и Османская империя. 5. Россия и Персия. Проблемный вопрос — Почему внешнеполитический курс России носил противоречивый характер? IV. Введение в новый материал На сегодняшнем уроке вы выступите в роли молодых дипломатов. Любая дипломатическая служба выполняет так называемую информационную работу — собирает, обрабатывает и докладывает информацию о той стране, в которой она находится. — Разделитесь на пять групп. Работая с § 14 учебника и дополнительной информацией (интернет-ресурсы, справочники, карты, энциклопедии), подготовьте краткие «донесения» о странах, выделите «проблемные места» во взаимоотношениях этих стран с Россией. Первая группа — страны Европы накануне Тридцатилетней войны (общий обзор). Вторая группа — Речь Посполитая. Третья группа — Крымское ханство. Четвертая группа — Османская империя. Пятая группа — Персия. (Группы, используя текст параграфа, карты, документы, должны составить вопросы-подсказки и план по теме.) Рекомендации по составлению плана План — это краткая запись содержания какого-либо источника информации, перечень основных вопросов, рассматриваемых в источнике. Простой план состоит из 3—5 пунктов. Сложный план предполагает наличие подпунктов, которые раскрывают содержание основных вопросов. Чтобы составить план, необходимо: 1) прочитать текст; 2) разделить текст на законченные по смыслу части; 3) выделить в каждой из частей главные мысли (главная мысль может существовать самостоятельно, а второстепенная мысль раскрывает содержание главной мысли, но не существует отдельно от нее); 4) озаглавить каждую часть текста, т. е. составить основные пункты плана, точно раскрывающие содержание главной мысли; 5) при составлении развернутого плана ввести подпункты, раскрывающие основные пункты плана, т. е. разделить на смысловые части содержание каждого пункта и озаглавить. V. Работа по теме урока 1. Европа и Россия накануне Тридцатилетней войны (Презентация работы первой группы.) Вопросы-подсказки для первой группы — Какое европейское государство к концу XVI в. можно назвать самым крупным и наиболее могущественным? — Какие территории оно контролировало? Покажите их на карте. — Что, по вашему мнению, позволило этому государству добиться такого положения? — Что такое Реформация? — Кто положил ей начало в Европе? — Какова главная задача Испании в борьбе с Реформацией? — Кто и по каким причинам противостоял Испании в борьбе с Реформацией? — Каковы причины войны 1593—1606 гг. между Османской империей и ее союзниками и Священной Римской империей? — Чем закончилась эта война? — Какова была расстановка сил в Восточной и Северной Европе? — При каком правителе дипломатическая активность России усилилась? Приведите примеры. — Что вызывало недовольство боярства во внешнеполитическом курсе России в эпоху правления Бориса Годунова? — Насколько, по вашему мнению, были крепки внешнеполитические связи России со странами Европы в конце XVI в.? Обоснуйте свой ответ. — Какие риски для России можно увидеть, анализируя внешнюю политику стран Европы? 2. Россия и Речь Посполитая (Презентация работы второй группы.) Вопросы-подсказки для второй группы — Когда образовалась Речь Посполитая? — Какие государства вошли в ее состав? Покажите их на карте. — Какие отношения сложились между Россией и Речью Посполитой в конце XVI в.? — Какие проблемы не смогли эти страны урегулировать? — В чем поляки видели решение своих проблем? — Какой договор предложил в 1606 г. заключить России польский посол Л. Сапега? — Насколько его условия были выгодны для России? — Какому государству — России или Речи Посполитой — было более выгодно заключение этого договора? Обоснуйте свой ответ. — Почему это договор не был подписан? — Какие задачи поставила перед собой Речь Посполитая в связи с изменившейся обстановкой? — Какой повод для реализации данных планов показался полякам самым предпочтительным? — Какие риски для России можно увидеть, анализируя внешнюю политику Речи Посполитой? 3. Россия и Крымское ханство (Презентация работы третьей группы.) Вопросы-подсказки для третьей группы — Почему граница с Крымским ханством оставалась одной из самых неспокойных для России? — Чем можно объяснить противоречивую политику крымских ханов по отношению к России? — В каком году Казы-Гирей вторгся в Россию? — Где произошла решающая битва? — Каковы ее результаты? — Какие силы со времен Ивана IV активно использовались в борьбе с крымскими набегами? — Как действовали казаки? — Как реагировало российское правительство на письма с просьбой вывести казаков с Дона? — Какие изменения произошли в положении казачества? — Какие риски для России можно увидеть, анализируя внешнюю политику Крымского ханства? 4. Россия и Османская империя (Презентация работы четвертой группы.) Вопросы-подсказки для четвертой группы — Какова была внешняя политика Османской империи к концу XVI в.? — Какие территории она контролировала? Покажите их на карте. — Какую стратегию выбрала Москва по отношению к Османской империи? — Какие государства хотели использовать Россию в качестве потенциального союзника в борьбе с Османской империей? — С какой целью германский император в 1595 г. направил в Москву посла? — Что ответила Москва? — Согласны ли вы с позицией Бориса Годунова по отношению к предложению Священной Римской империи? — Почему Россия отказалась от первоначально плана? — Какие риски для России можно увидеть, анализируя внешнюю политику Османской империи? 5. Россия и Персия (Презентация работы пятой группы.) Вопросы-подсказки для пятой группы — Почему к концу XVI в. назрела потребность укрепления русско-персидских экономических и политических отношений? — Какие факты свидетельствуют об этом? — Какие товары шли из Персии в Россию? — Какой персидский правитель придавал большое значение отношениям с Россией? — Чем можно объяснить позицию Бориса Годунова по отношению к Персии? — Какие выгоды для России можно увидеть, анализируя внешнюю политику Персии? VI. Подведение итогов урока (Учитель вместе с учениками подводит итоги работы на уроке.) — Выполните задания рубрики «Работаем с картой» на с. 8 учебника. — Ответьте на вопросы и выполните задание рубрики «Изучаем документ» на с. 9 учебника. (Проверка выполнения заданий.) — Наш урок подошел к концу. Все полученные на уроке знания вы сможете закрепить с помощью домашнего задания. Домашнее задание 1. Прочитать § 13. 2. Выполнить одно из заданий рубрики «Думаем, сравниваем, размышляем» на с. 9 учебника (на выбор). |