Предмет: Математика
Урок: 23
|
Школа: 4
|
Дата:
|
ФИО учителя: Москаленко Т.В.
|
Класс:3
|
Количество
присутствующих:
|
Количество
отсутствующих:
|
Раздел (сквозная тема):
|
Раздел 1В – Умножение и деление
|
Тема урока:
|
Площадь. Единицы площади.
Роль труда.
|
Цели обучения, которым посвящен урок:
|
3.1.3.1 называть объезды, которые имеют площадь выбирать меры и инструменты для измерения площади, производить измерения палеткой
3.1.3.3сравнивать значения величин см2, дм2, м га и выполнять действия над ними
3.5.1.1 моделировать задачу в 2- 3 действия в виде схемы, краткой записи
|
Развитие навыков:
|
1.3Величины и их единицы измерения
5.1 Задачи и математическая модель
|
Предполагаемый результат:
|
Все учащиеся смогут:
называть объекты, которые имеют площадь выбирать меры и инструменты для измерения площади, производить измерения палеткой
Большинство учащихся смогут:
сравнивать значения величин см2, дм2, м2 и выполнять действия над ними
Некоторые учащиеся смогут:
находить площадь фигур разными способами
|
Языковая цель
|
Учащиеся могут:
называть предметы и фигуры, измерять площадь
Предметная лексика и терминология:
Площадь, единицы площади. Инструменты для измерения площади.палетка, сравнение значений величин см2, дм2,м2
Серия полезных фраз для диалога/письма
Обсуждение:
В каких единицах измеряется площадь?
Назовите единицы измерения площади в порядке возрастания
|
Письмо:
см2, дм2,м2
|
Материал прошедших уроков:
|
Понятие площади.
|
Ход урока:
|
Этапы урока
|
Запланированная деятельность на уроке
|
Ресурсы
|
Начало урока
3 мин
|
Создание положительного эмоционального настроя:
Мотивация.
Педагог проводит беседу
- Представителям, каких профессий приходится измерять площадь?
Где в повседневной лизни можно применить эти знания?
|
|
Середина урока
32 мин
|
Актуализация ЗУНов:
Педагог предлагает ученикам рассмотреть иллюстрацию к заданию №1. посчитать, сколько штук тротуарной плитки поместиться на этой площадке
Постановка цели (проблемная ситуация).
- На предыдущих уроках мы познакомились с понятием площадь, узнали, как и в каких единицах ее измеряют Нам нужно понять насколько хорошо усвоен материал предыдущих уроков
Самостоятельная работа
Ученики выполняют практическую работу
В задании №2а - подсчитывают, сколько рядов клеток в прямоугольнике, в квадрате, сколько клеток в каждом ряду, чему равна площадь прямоугольника (квадрата)
В задании №5 - подсчитывают, сколько столбцов клеток в прямоугольнике, в квадрате, сколько клеток в каждом столбике, чему равна площадь прямоугольника (квадрата) Ученики сравнивают результаты двух способов подсчета
В задании №8 ученики производят вычисления значений выражений, представленных числовыми величинами, соблюдая алгоритм устного сложения величин в выражениях на сумму и разность используя знание таблицы умножения в выражениях на умножение и деление
Коррекция затруднении
Педагог проверяет правильность выполнения
У кого возникли затруднения?
В каком месте вы допустили ошибку?
- В чем причина допущенной ошибки?
Т.е. у кого не возникло затруднений в самостоятельной работе, сформулируйте цель вашей деятельности. (Выполнить дополнительные задания).
Какова дальнейшая цель работы у тех. кто выявил затруднения’’
(Исправить ошибки).
Каждый проговаривает свою учебную задачу
Самостоятельная работа
Педагог предлагает выполнить задания в тетради или на карточках с критериями оценивания Критерии оценивания
выбирать меры и инструменты для измерения площади, производить измерения палеткой; сравнивать значения величин см2, дм2, м2, записать результаты измерения Работа над ранее изученным
Задание №5 из учебника ученики выполняют в парах, дополняют краткую запись недостающими числовыми данными, решают задачу, обмениваются для взаимопроверки
Задание №8 нацелено на формирование функциональной грамотности школьников, т.к рекомендует сначала найти периметр каждой клумбы Ученики должны понять что в вопросе задачи содержится скрытая подсказка, что требуемая длина изгороди, необходимая для огораживания всех клумб, равна сумме их периметров Задание №9 носит исследовательский характер Ученики доказывают, что судить о равенстве выражений в каждом столбике можно не производя вычислений, объясняя, что доказательство основано на переместительном свойстве умножения и на сущности действия умножения (шесть раз взяли по 4 и прибавили еще одну 4 - это то же самое, что 7 paз взяли по 4)
|
Учебник.
Учебник, таблица
разрядов, тетрадь,
тренажер
Учебник,
тетрадь
|
Конец урока
5 мин
|
Итог урока:
Рефлексия.
-Какие задания были наиболее интересными на уроке?
-Где могут пригодиться знания полученные сегодня на уроке?
Оцените свою работу
Все ли у вас получилось, как вы хотели?
Почему?
Чему бы еще хотели научиться?
Определяет домашнее задание с учетом индивидуальных трудностей детей.
|
|
Дифференциация
|
Оценивание
|
Межпредметные
связи
|
В процессе работы на уроке учитель индивидуально помогает учащимся строить монологическое высказывание на заданную тему. Мотивированные дети разыгрывают ситуации общения.
|
Формативное оценивание.
Самооценивание в тетради «Что я знаю и умею».
Взаимооценивание при работе в паре, группе, классом.
Результаты наблюдения учителем качества ответов учащихся на уроке.
Определение уровня усвоения навыка по теме (тетрадь «Что я знаю и умею»).
|
– литература
– самопознание
|
Скачать 24.33 Kb.